【摘 要】
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判断在学校教育中发生的改革是不是"课程改革",一要看改革的是不是"课程",二要看是不是有"除旧布新"的"改革"存在。考察新中国成立以来的历次教育改革,算得上真正意义的"课程
【机 构】
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江西师范大学基础教育研究中心,东北师范大学教育学部,安徽省合肥市肥西中学
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判断在学校教育中发生的改革是不是"课程改革",一要看改革的是不是"课程",二要看是不是有"除旧布新"的"改革"存在。考察新中国成立以来的历次教育改革,算得上真正意义的"课程改革"的只有五次。说明人们对所谓的"八次课程改革"是一种想当然的接受。因而需要对"课程改革"的概念进行认真审思,"课程改革"的概念框架需要重建,"课程改革"的本体理论研究需要加强,概念提出后需要从方法论角度进行明确化与清晰化,使其具有可操作性。
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