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摘要 随着课程教育理念的更新和发展，如何将“快乐体育”融入小学体育教学中成为教育领域专家、学者和教师关注的热点。足球是一项使小学生健康快乐的体育运动，具有非常重要的教育意义与价值。在传统的教学课堂上，教师通常只重视学习任务和理论知识的教导，缺少了对学生的健康快乐的引导和对于学习足球的创新力和表现力。本文探讨了基于快乐足球的教育背景下对小学足球教育进行阐述。
关键词：快乐足球;体能训练;足球教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
现阶段，我国体育事业发展迅速，体育教学工作引起了广泛关注。快乐教学法的应用使小学足球教学的质量取得了显著的进步。足球的教学旨在培养学生对足球知识和其相关技能的兴趣，从而促进学生的个性以及全面发展，而快乐教学法恰恰能辅助足球教学的进行，具有较强的趣味性，在教学过程中，能充分吸引学生的注意力，极大地提高足球课程的学习效率，维持正常的教学进程。
一、通过足球游戏，开展热身运动
小学生正处在身体发育的重要阶段，如果--个体育老师未能充分地开展准备活动，而是直接开展足球技术训练，这可能会造成不必要的伤害，影响学生的身体发育。基本运动中最常见的热身运动是全身伸展运动，但是如果这些热身运动持续很长时间，学生会感到无聊并逐渐失去学习兴趣。教师要转变教学方法和形式，让学生在热身中得到乐趣。例如，在热身环节中，教师可以组织学生进行“足球转圈”游戏，在对学生进行分组后，让各组学生均匀地分布成一个圆形，保持每名学生间的距离，分别让每组两名同学持球。在教师下发指令后，两名持球的同学要站在对立面，随时让学生转变传球方向。在这样的热身游戏中，学生们能够迅速地掌握传球能力，锻炼其应变能力，还能起到热身的作用”。
二、游戏应用于课堂导入，激发足球兴趣
思维影响行为，兴趣激发行动，在提倡快乐教学的时代背景下，小学体育教师也要学会观察学生兴趣，利用多种多样的游戏教学方法，激发小学生参与足球锻炼的积极性。游戏多种多样，与体育教学活动碰撞出多彩的火花，在课堂导入环节，可以设计小小的足球游戏，丰富学生的锻炼方法，使得小学生参与足球锻炼的体验更加愉快。
例如：颠球是小学生熟悉足球、掌握带球技巧的必要途径，但是机械的重复动作很容易使其产生出一些倦怠的心理。在课堂导入部分，笔者便会设计竞赛活动，激发学生对颠球训练的兴趣。笔者会首先向学生宣布：“同学们，正式开始学习之前，我们进行颠球比赛，三局两胜。每局比赛时间为一分钟，小组成员颠球次数的总和最多者为胜。获得最后胜利的一组享受 5 分钟按摩肩膀按摩服务，失敗的一队扮演按摩师，大家觉得怎么样？”此时，学生的必胜心思一下就被激发出来，纷纷表示要享受一下按摩服务，纷纷开始活动身体，有的甚至开始互相讨论技巧。在具体的比赛过程中，笔者认真对学生动作进行观察，总结他们的不足之处，趁着比赛的热情对普遍出现的问题加以总结和讲授，借助游戏提升教学趣味性。
三、游戏应用于技术训练，树立终身锻炼意识健康的体魄
是一切工作和学习活动能够正常开展的基础，终身体育锻炼意识的养成，对于学生终身健康至关重要，小学体育课堂传授知识的同时，应加强对学生锻炼意识的培养。游戏教学法在小学体育教学中的应用，使得课堂教学能够更好地激发感情与启迪智慧，帮助学生在轻松的氛围中消除学生对体育活动的抗拒感，有效地将锻炼知识传授给学生、将锻炼意识传递给学生，实现玩耍、学习两不误。
例如：基础技能是小学生足球学习中的重点项目，这项训练相比足球比赛缺乏一定的趣味性，教师可以设计“运球接力赛”，借助游戏让学生提起训练兴趣。首先，可以对运球路线进行重新设计，采用 s 型路线的运球形式增加运球难度和趣味性。如此一来，学生在运球过程中所获得的不仅有基础动作的训练，还有游戏的乐趣。其次，当学生在比赛中微微发汗时，教师可以利用中间的休息的时间，展开理论教学，让学生在微微发汗、气喘的状态下，体验足球运动对肺部的锻炼作用，引导学生树立终身锻炼意识。最后，可以让学生简单分析 s 型带球路线与传统的运球训练有那些区别，通过提问的方式引导学生发现 s 型运球路线对奔跑速度的减低、保护身体组织作用，促使学生意识到在体育锻炼中应采取循序渐进的策略，不能一味追求锻炼而忽视身体的承受能力，从而培养学生科学锻炼意识。
四、完善评价标准，提升足球教学效率
小学“快乐足球”教学应实现标准化、规范化，将体育锻炼理论知识与教育知识进行融合。在这种融合方式的探究过程中，教学评价发挥着指导作用。以小学生体质健康标准为依据，对小学生的健康情况进行统计和评估，然后进行教学计划的拟定，是目前小学体育教学常用的设计模式。在计划的具体实施过程中，难免会出现实际的锻炼效果和预期效果不相符的情况，这就需要教师借助教学评价过程，全程监测教学计划实施，从而及时对其中不恰当之处进行改进。突破传统的以考试成绩作为评价资料的教学方式，教师可以从运动参与、理论知识、身体素质提升、运动技能等 4 个维度，收集教学数据，然后借助大数据分析模型对其进行系统分析，形成较为全面的体育教学效果评价。教学数据来源的多样化，使得分析结果更加能够真实而全面地体现阶段时间内的教学结果，教师能够直观地看到教学实施与教学计划之间是否存在差距。同时还可以为每名小学生建立身体素质档案，让小学生通过自己的档案，时刻感受自己的学习情况，从而不断激发他们的锻炼热情。
结语
总之，当前小学的体育教学取得了一定成绩，但是还有很大进步空间，针对小学生的兴趣及身心理发展特点，体育教师可以借助“快乐足球”计划，积极推进兴趣教学法在小学教育中的应用。这种教学方法，应贯穿足球教学的整个课堂，让小学生在快乐的氛围中获得体育知识、体育技能，并养成终身锻炼意识。在探索“快乐足球”体育教学的优化策略过程中，需要不断完善评价标准，提升足球教学效率，从而切实增强足球教学的有效性。
参考文献
[1]祁丹艳.你因足球而快乐，足球因你而精彩：关于足球进入体育课堂的思考[J].考试周刊，2016（ 50）：97.
[2]杨翠玲.快乐教学法在小学足球教学中的应用[J].新课程（小学），2016（6）：163.
关键词：快乐足球;体能训练;足球教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
现阶段，我国体育事业发展迅速，体育教学工作引起了广泛关注。快乐教学法的应用使小学足球教学的质量取得了显著的进步。足球的教学旨在培养学生对足球知识和其相关技能的兴趣，从而促进学生的个性以及全面发展，而快乐教学法恰恰能辅助足球教学的进行，具有较强的趣味性，在教学过程中，能充分吸引学生的注意力，极大地提高足球课程的学习效率，维持正常的教学进程。
一、通过足球游戏，开展热身运动
小学生正处在身体发育的重要阶段，如果--个体育老师未能充分地开展准备活动，而是直接开展足球技术训练，这可能会造成不必要的伤害，影响学生的身体发育。基本运动中最常见的热身运动是全身伸展运动，但是如果这些热身运动持续很长时间，学生会感到无聊并逐渐失去学习兴趣。教师要转变教学方法和形式，让学生在热身中得到乐趣。例如，在热身环节中，教师可以组织学生进行“足球转圈”游戏，在对学生进行分组后，让各组学生均匀地分布成一个圆形，保持每名学生间的距离，分别让每组两名同学持球。在教师下发指令后，两名持球的同学要站在对立面，随时让学生转变传球方向。在这样的热身游戏中，学生们能够迅速地掌握传球能力，锻炼其应变能力，还能起到热身的作用”。
二、游戏应用于课堂导入，激发足球兴趣
思维影响行为，兴趣激发行动，在提倡快乐教学的时代背景下，小学体育教师也要学会观察学生兴趣，利用多种多样的游戏教学方法，激发小学生参与足球锻炼的积极性。游戏多种多样，与体育教学活动碰撞出多彩的火花，在课堂导入环节，可以设计小小的足球游戏，丰富学生的锻炼方法，使得小学生参与足球锻炼的体验更加愉快。
例如：颠球是小学生熟悉足球、掌握带球技巧的必要途径，但是机械的重复动作很容易使其产生出一些倦怠的心理。在课堂导入部分，笔者便会设计竞赛活动，激发学生对颠球训练的兴趣。笔者会首先向学生宣布：“同学们，正式开始学习之前，我们进行颠球比赛，三局两胜。每局比赛时间为一分钟，小组成员颠球次数的总和最多者为胜。获得最后胜利的一组享受 5 分钟按摩肩膀按摩服务，失敗的一队扮演按摩师，大家觉得怎么样？”此时，学生的必胜心思一下就被激发出来，纷纷表示要享受一下按摩服务，纷纷开始活动身体，有的甚至开始互相讨论技巧。在具体的比赛过程中，笔者认真对学生动作进行观察，总结他们的不足之处，趁着比赛的热情对普遍出现的问题加以总结和讲授，借助游戏提升教学趣味性。
三、游戏应用于技术训练，树立终身锻炼意识健康的体魄
是一切工作和学习活动能够正常开展的基础，终身体育锻炼意识的养成，对于学生终身健康至关重要，小学体育课堂传授知识的同时，应加强对学生锻炼意识的培养。游戏教学法在小学体育教学中的应用，使得课堂教学能够更好地激发感情与启迪智慧，帮助学生在轻松的氛围中消除学生对体育活动的抗拒感，有效地将锻炼知识传授给学生、将锻炼意识传递给学生，实现玩耍、学习两不误。
例如：基础技能是小学生足球学习中的重点项目，这项训练相比足球比赛缺乏一定的趣味性，教师可以设计“运球接力赛”，借助游戏让学生提起训练兴趣。首先，可以对运球路线进行重新设计，采用 s 型路线的运球形式增加运球难度和趣味性。如此一来，学生在运球过程中所获得的不仅有基础动作的训练，还有游戏的乐趣。其次，当学生在比赛中微微发汗时，教师可以利用中间的休息的时间，展开理论教学，让学生在微微发汗、气喘的状态下，体验足球运动对肺部的锻炼作用，引导学生树立终身锻炼意识。最后，可以让学生简单分析 s 型带球路线与传统的运球训练有那些区别，通过提问的方式引导学生发现 s 型运球路线对奔跑速度的减低、保护身体组织作用，促使学生意识到在体育锻炼中应采取循序渐进的策略，不能一味追求锻炼而忽视身体的承受能力，从而培养学生科学锻炼意识。
四、完善评价标准，提升足球教学效率
小学“快乐足球”教学应实现标准化、规范化，将体育锻炼理论知识与教育知识进行融合。在这种融合方式的探究过程中，教学评价发挥着指导作用。以小学生体质健康标准为依据，对小学生的健康情况进行统计和评估，然后进行教学计划的拟定，是目前小学体育教学常用的设计模式。在计划的具体实施过程中，难免会出现实际的锻炼效果和预期效果不相符的情况，这就需要教师借助教学评价过程，全程监测教学计划实施，从而及时对其中不恰当之处进行改进。突破传统的以考试成绩作为评价资料的教学方式，教师可以从运动参与、理论知识、身体素质提升、运动技能等 4 个维度，收集教学数据，然后借助大数据分析模型对其进行系统分析，形成较为全面的体育教学效果评价。教学数据来源的多样化，使得分析结果更加能够真实而全面地体现阶段时间内的教学结果，教师能够直观地看到教学实施与教学计划之间是否存在差距。同时还可以为每名小学生建立身体素质档案，让小学生通过自己的档案，时刻感受自己的学习情况，从而不断激发他们的锻炼热情。
结语
总之，当前小学的体育教学取得了一定成绩，但是还有很大进步空间，针对小学生的兴趣及身心理发展特点，体育教师可以借助“快乐足球”计划，积极推进兴趣教学法在小学教育中的应用。这种教学方法，应贯穿足球教学的整个课堂，让小学生在快乐的氛围中获得体育知识、体育技能，并养成终身锻炼意识。在探索“快乐足球”体育教学的优化策略过程中，需要不断完善评价标准，提升足球教学效率，从而切实增强足球教学的有效性。
参考文献
[1]祁丹艳.你因足球而快乐，足球因你而精彩：关于足球进入体育课堂的思考[J].考试周刊，2016（ 50）：97.
[2]杨翠玲.快乐教学法在小学足球教学中的应用[J].新课程（小学），2016（6）：163.