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摘要：经管类专业的学生需要学习的基本的专业基础课程之一是《经济学基础》，这一门课程具有较强的理论性，抽象性和逻辑性，因此很多学生在学习的过程当中会遇到很多困难，这就对高职经管专业的老师们提出了更高的要求，只有上好这门课程，促进学校的学科建设和人才培养，才可以使高职经管类专业能够得到更好的发展。因此，经管类专业的老师在教学过程中一定要准确把握这一门课程的特点，同时与学生们的特点紧密结合，运用多种方法是经济学基础，这门课程能够在学生们中间起到更好的作用。
关键词：高职;经济学基础;教学思考
引言：
在高等学校经济学发展的过程当中，经济学技术是一个非常核心的课程，是财经类专业的学生，必须修读的一门技术的理论课，她通过讲授经济学当中的一些基本原理方法和技能，使学生们对经济有更好的了解。通过学习这门课程，学生们可以能够运用所学的知识去分析社会上出现的现象和出现的问题，以便在之后工作的过程当中适应自身的工作需要，但是在高职财经类专业老师进行授课的过程当中，出现了老师在教学过程当中遇到了困难的现象，这样的教学效果是不利于学生们在课堂上学习的。
一、高职《经济学基础》在课程教学过程当中存在的问题
（一）课程内容比较抽象，学生们不能够良好的掌握
这一门课程是一个实践性特别强的理论学科，学生们在学习的过程当中会发现里边含有大量的公式和图表，同时又有很多经济理论，而这些经济理论都是比较抽象的，所以很多学习过这门课程的学生们都会感到自身对这门课程的掌握程度是非常低的[1]。
这门课程有很多的经济原理，如果学生们仅仅依靠机械式的记忆的话，是非常难以记住的，同时非常的容易混淆这些原理里，并且这门课程一般都开始在学生们的第一学期，刚刚进入，大学的大学生们对生活当中的经济问题并没有进行深入细致的观察和深度思考，因此对纯粹的经济理论并不能够更好地把握，也不能够把实际生活当中的经济现象联系起来，并且很多文科生都会选择高职院校的财经类专业，这些文科生数学基础普遍是比较差的，再加上这一门课程当中会用到很多有关数学的知识，这就让学生们对这门课程感受到了乏味，教学效果难以提高。
（二）这门课程开设的课是比较少，但是学习的内容比较多
这一门课程是一个基础性的课程，但是大部分的高校对课时安排都在72课时左右，这是不太合理的，出现了时间短，但是教学任务比较重的现象，经济学基础包括微观经济学和宏观经济学全部的内容，如果要在非常短的时间内讲完这所有的内容，这其實是一个特别困难的事情，再加上经济学基础，这门学科的基础性内容特别多，因此对于教课的老师来说，能够在有限的时间内保证基本内容讲完，并且在保证教学质量的情况下是特别困难的，学生们在学习的过程当中也会感受到老师比较紧张的教学，如果经管类专业的老师要完成教学任务的话，就必须要赶时间，因此学生们能够学习到很多知识，但是对于学习的知识都并不能够很好地掌握，出现了糊里糊涂的现象，这是难以保证教学质量的。如果老师不存在赶课时的情况，那么老师讲的知识虽然非常的少，但是是特别的精，学生们也能够掌握住很多的知识[2]。
（三）在进行考核时，方法比较单一，并且事件内容缺乏
在开设这门课程时，往往也会伴随着一系列的考核方式，但是在这门课程发展的过程当中，考核方法是比较单一的，并且在期末考试时都是出的纸质试卷，内容都是一些论述题，选择题，因为考核方式非常单一，并且非常的固定，所以很多学生在学习的过程当中病没有好好的学习，在心里想着在期末考试之前进行突击学习，就能够取得很好的成绩，这就导致学生们并没有仔细分析社会生活当中所出现的经济现象，同时掌握住的内容也特别的少。
例如在学习外部性时，学生们往往只把课本当中出现的那两个图表给记住，并没有真正的去理解外部性究竟是什么意思，因为学生们在心里知道将这两个图表记住，在期末考试中能够取得好的成绩。
二、对于提高高职经济学基础教学质量的思考
（一）采用多种教学方法
对经济学基础这一门课程而言，应该采用多种教学方法，使现实当中发生的经济现象与所学习的理论知识联系起来，通过这种方式，学生们能够感受到所学的经济学基础病不再是空洞的，而是以生活为基础的。
经济学与生活的联系，非常的密切，很多老师在讲授生产可能性边界时，往往会引用大炮和黄油的案例但是很多学生看到了这种案例，并不知道她讲的究竟是什么？因此老师们可以把我国在经济发展过程当中出现的一些经典案例搬到课堂上，让学生们能够真正理解生产可能性边界这一个例子。
（二）将学生们的基础性考核和应用能力进行结合
在进行，被门课程的教学时，老师们应该使基础性考核与应用能力相结合，在进行期末考试时，一定要多采用案例分析题，让学生们的应用能力能够得到进一步的提高，也可以让学生们针对一些经典的问题，提出自身的观点，通过这种方式，学生们的应用能力能够得到进一步的提高，同时也达到了考核的目的。可以出一个关于寡头垄断的分析事件，让学生联系到生活当中出现的一些案例，让学生们能够感受到更好的课堂教学效果。
三、结束语
在《经济学基础》教学实践当中，会遇到一些问题，只有真正解决这些问题，才能够使经济学基础的教学工作变得更为丰富，促进《经济学基础》这门课程的不断发展。
参考文献：
[1]刘纪营. 高职《经济学基础》的教学实践与思考[J]. 山东纺织经济， 2018， 259（09）：58-60.
[2]魏章友. 浅议高职院校《经济学基础》课程教学改革[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2017（4）：25-25.
关键词：高职;经济学基础;教学思考
引言：
在高等学校经济学发展的过程当中，经济学技术是一个非常核心的课程，是财经类专业的学生，必须修读的一门技术的理论课，她通过讲授经济学当中的一些基本原理方法和技能，使学生们对经济有更好的了解。通过学习这门课程，学生们可以能够运用所学的知识去分析社会上出现的现象和出现的问题，以便在之后工作的过程当中适应自身的工作需要，但是在高职财经类专业老师进行授课的过程当中，出现了老师在教学过程当中遇到了困难的现象，这样的教学效果是不利于学生们在课堂上学习的。
一、高职《经济学基础》在课程教学过程当中存在的问题
（一）课程内容比较抽象，学生们不能够良好的掌握
这一门课程是一个实践性特别强的理论学科，学生们在学习的过程当中会发现里边含有大量的公式和图表，同时又有很多经济理论，而这些经济理论都是比较抽象的，所以很多学习过这门课程的学生们都会感到自身对这门课程的掌握程度是非常低的[1]。
这门课程有很多的经济原理，如果学生们仅仅依靠机械式的记忆的话，是非常难以记住的，同时非常的容易混淆这些原理里，并且这门课程一般都开始在学生们的第一学期，刚刚进入，大学的大学生们对生活当中的经济问题并没有进行深入细致的观察和深度思考，因此对纯粹的经济理论并不能够更好地把握，也不能够把实际生活当中的经济现象联系起来，并且很多文科生都会选择高职院校的财经类专业，这些文科生数学基础普遍是比较差的，再加上这一门课程当中会用到很多有关数学的知识，这就让学生们对这门课程感受到了乏味，教学效果难以提高。
（二）这门课程开设的课是比较少，但是学习的内容比较多
这一门课程是一个基础性的课程，但是大部分的高校对课时安排都在72课时左右，这是不太合理的，出现了时间短，但是教学任务比较重的现象，经济学基础包括微观经济学和宏观经济学全部的内容，如果要在非常短的时间内讲完这所有的内容，这其實是一个特别困难的事情，再加上经济学基础，这门学科的基础性内容特别多，因此对于教课的老师来说，能够在有限的时间内保证基本内容讲完，并且在保证教学质量的情况下是特别困难的，学生们在学习的过程当中也会感受到老师比较紧张的教学，如果经管类专业的老师要完成教学任务的话，就必须要赶时间，因此学生们能够学习到很多知识，但是对于学习的知识都并不能够很好地掌握，出现了糊里糊涂的现象，这是难以保证教学质量的。如果老师不存在赶课时的情况，那么老师讲的知识虽然非常的少，但是是特别的精，学生们也能够掌握住很多的知识[2]。
（三）在进行考核时，方法比较单一，并且事件内容缺乏
在开设这门课程时，往往也会伴随着一系列的考核方式，但是在这门课程发展的过程当中，考核方法是比较单一的，并且在期末考试时都是出的纸质试卷，内容都是一些论述题，选择题，因为考核方式非常单一，并且非常的固定，所以很多学生在学习的过程当中病没有好好的学习，在心里想着在期末考试之前进行突击学习，就能够取得很好的成绩，这就导致学生们并没有仔细分析社会生活当中所出现的经济现象，同时掌握住的内容也特别的少。
例如在学习外部性时，学生们往往只把课本当中出现的那两个图表给记住，并没有真正的去理解外部性究竟是什么意思，因为学生们在心里知道将这两个图表记住，在期末考试中能够取得好的成绩。
二、对于提高高职经济学基础教学质量的思考
（一）采用多种教学方法
对经济学基础这一门课程而言，应该采用多种教学方法，使现实当中发生的经济现象与所学习的理论知识联系起来，通过这种方式，学生们能够感受到所学的经济学基础病不再是空洞的，而是以生活为基础的。
经济学与生活的联系，非常的密切，很多老师在讲授生产可能性边界时，往往会引用大炮和黄油的案例但是很多学生看到了这种案例，并不知道她讲的究竟是什么？因此老师们可以把我国在经济发展过程当中出现的一些经典案例搬到课堂上，让学生们能够真正理解生产可能性边界这一个例子。
（二）将学生们的基础性考核和应用能力进行结合
在进行，被门课程的教学时，老师们应该使基础性考核与应用能力相结合，在进行期末考试时，一定要多采用案例分析题，让学生们的应用能力能够得到进一步的提高，也可以让学生们针对一些经典的问题，提出自身的观点，通过这种方式，学生们的应用能力能够得到进一步的提高，同时也达到了考核的目的。可以出一个关于寡头垄断的分析事件，让学生联系到生活当中出现的一些案例，让学生们能够感受到更好的课堂教学效果。
三、结束语
在《经济学基础》教学实践当中，会遇到一些问题，只有真正解决这些问题，才能够使经济学基础的教学工作变得更为丰富，促进《经济学基础》这门课程的不断发展。
参考文献：
[1]刘纪营. 高职《经济学基础》的教学实践与思考[J]. 山东纺织经济， 2018， 259（09）：58-60.
[2]魏章友. 浅议高职院校《经济学基础》课程教学改革[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2017（4）：25-25.