夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”兴趣是环境和文化的产物，是后天习得的。“积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质”。从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。因此，在历史教学中，注重培养学生学习历史的兴趣，是成功教学不可缺少的一个重要环节。
　　
　　生动形象的讲述
　　
　　兴趣是求知的前提，美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”历史本身是有血有肉丰富生动的，教学中老师应充分利用生动形象的语言再现历史场面，挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感的材料，对学生晓之以理，动之以情，在浓郁的情感氛围中，调动学生学习兴趣的内在动力，从而提高教学效果。
　　如讲述《甲午中日战争》中的黄海大战时，教师可进行下列生动形象的讲述：“……致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多人壮烈牺牲。
　　就在即将沉没的时候，随从扔给邓世昌一个救生圈，希翼挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这时他所养的名叫‘太阳’的爱犬，叨住他的肩膀，不使其下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉没在黄海的波涛之中。”学生听后，不仅受到了一次生动的爱国教育，也对历史学习产生了浓厚的兴趣。
　　通过生动形象的讲述，把死的知识讲活，既调动了学生学习兴趣，又达到了教学目的。但学生，由于辩证思维能力得到较快发展，他们渴望了解历史事件和现象的本质联系，并对许多深含哲理的历史现象怀有浓厚的兴趣。因此，教学中要做到既生动又深入，将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。
　　
　　运用启发式教学
　　
　　人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”所谓“得法”，指的是好的教法，好的教法就能促兴趣。启发式教学具有这些特点。它既能体现教师的主导作用，遵循学生的认
　　知规律，系统地讲解科学知识并授之以法，发展智力；
　　又能发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的积极性。笔者的具体做法是：观察想象，掌握史实；分析综合，形成概念；概括归纳，总结规律；揭示矛盾，活跃思维；授之以法，发展智能。
　　启发式教学，在课堂教学中有着十分重要的作用，它加强了学生对教学活动的参与，使学生成为学习的主人，因而更能调动学习历史的兴趣。
　　运用启发式教学应注意：①准确把握启发时机。②启发思维适时适度，让学生“跳一跳，摘桃子”。③启发学生思维时，教师要注意接受学生发出的反馈信息，并及时作出相应的控制调节。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出评价，以强化学生的思维操作，充分调动学习的兴趣。
　　
　　利用电化教学
　　
　　电化教学是一种融模拟性、演示性和启发性为一体的教学手段，具有启发思维、增强记忆、活跃兴趣、实用性强、灵活性大的特点。配合教学内容进行电化教学，可使学生在浓厚的兴趣中主动地学习，如讲《禁烟运动》时，播放《林则徐》。
　　这部影片形象地再现了鸦片的大量输入给中国社会带来的灾难，加深了清政府统治危机。林则徐为了民族利益，不畏强敌，查禁鸦片。影片中不同人物的形象和神态，举止言谈激发了学生强烈的爱与憎。
　　这样，一改主要用语言和文字的教学方式，又使学生在生动活泼的气氛中于心灵深处受到强烈感染，达到加强爱国思想教育的目的。又如在学习《甲午中日战争》时，可借用电视连续剧《北洋水师》序幕中的画面：一只小纸船在海边漂泊，一阵阵海浪打来，小纸船摇摇欲覆，海浪打在沙滩上，激起点点泡沫，瞬间泡沫就破灭消失了……
　　在教师的引导下，学生在小纸船和铁甲战舰之间，进而在沙滩的泡沫和洋务派的强国梦之间展开联想和想象，通过心理活动，洞悉北洋水师的灭顶之灾和洋务运动失败的结局，激发学生进一步探究此问的因果关系。
　　
　　丰富课外活动
　　
　　著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”开展课外活动，可以增添学生学习兴趣，开阔视野，发展能力，更有利于进行生动活泼的思想教育。
　　课外活动的形式很多，如开展：“学史一得”演讲赛，激发学生革命热情；组织学生看“爱国主义”为内容的电影和电视片，培养学生革命情操；学唱几首革命歌曲，丰富学生业余文化生活。如讲巴黎公社时唱《国际歌》，播放《马赛曲》；讲新中国成立时，唱《国歌》等；组织野游或考察，参观文物；开展历史教具小制作活动等等。
　　培养学生学习历史兴趣的方法很多，以上是借他山之石并揉合自己在教学中的做法而成的一点体会，敬请教师们斧正。
　　（濮阳市华龙区）