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摘要：根据调研，企业对综合布线系统技术人员需求急剧上升，高职“综合布线技术”课程改革势在必行。以为智能建筑行业输送综合布线技术人才为目标，根据综合布线项目的实施流程，对“综合布线技术”课程标准、教学内容、教学模式、教学资源、考核评价等方面进行一系列改革，从而实现了人才培养与就业的短距离相接。
关键词：高职；楼宇智能化；综合布线技术；课程改革
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“网络环境下混合式学习在江苏省高职院校教育中的应用研究”（项目编号：D201303125）
作者简介：吴中华，男，南通科技职业学院信息工程系讲师，主要研究方向为网络安全；黄小丽，女，南通科技职业学院机电工程系讲师，主要研究方向为奇异摄动控制。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）18-0013-04
“综合布线技术”课程是南通科技职业学院楼宇智能化专业的一门核心课程，该课程涉及计算机网络技术、智能建筑等多领域，课程容量大、专业性强。传统教学中表现出教材厚、内容广、学时多等特点，教学过程强调的是知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，这种学术型的教学模式不能适应高职高专人才培养目标的要求。[1]因此，高职“综合布线技术”课程的改革势在必行。
一、课程改革的目标
通过多次的专业调研发现，随着网络通信新技术的广泛使用，市场对综合布线系统建设与其对应的服务岗位人才的需求大大增加。在楼宇智能化专业人才培养方案课程体系中，“综合布线技术”作为专业核心课程，主要是针对综合布线系统的设计、施工、测试、监理等岗位能力要求而设置，同时，也是后续“网络工程”、“网络管理技术”和“楼宇自动化设备系统集成”等课程的实践基础。因此，该课程的设置对学生职业能力的培养和职业素质的养成起到了很好的衔接、支撑作用，[2]能够培养学生综合布线的施工、测试和现场管理能力，为培养智能楼宇系统建设所需的施工、监理、设备维护人才奠定了基础。
二、课程改革的实施
（一）课程标准的制定
在认真分析楼宇智能化专业职业岗位和职业能力的基础上，结合校外专家的建议，课程组制定了本课程的课程标准。即：课程立足于职业能力培养，通过完成以学习情境为载体的多个学习项目，使学生掌握综合布线系统的结构，了解综合布线工程的相关行业标准，掌握综合布线产品的分类与电气特性，掌握综合布线从设计、施工、安装到测试验收的工作流程与方法，具备综合布线项目的管理能力，能够独立承担综合布线系统项目的建设任务。
根据工作任务将本课程设计为“设计综合布线系统”、“管槽路由与设备间施工”、“双绞线与光缆施工”、“工程项目管理与监理”、“测试布线链路及竣工验收”五个学习情境，每个情境按工作过程为主线划分为若干个学习项目，转换为学习任务的能力训练，如表1所示。
（二）多种教学模式的运用
教学方法的灵活运用在教学中显得尤为重要，因此，在充分利用传统教学模式的同时，应最大化地使用现代教学模式来开展教学，从而努力提高课程的教学效率和质量。在教学中充分运用多媒体演播模式[3]，将双绞线的制作、多模光纤的熔接、电缆的测试等施工技术制作成教学动画或教学录像，将抽象的理论以图像或动画的形式进行演示，从而使教学内容变得更加容易理解；采用实物教学、现场教学和示范教学模式。例如：在讲授“管槽路由与设备间施工”时，采用实物教学；在讲授“双绞线与光缆施工”时，采用示范教学。在教学方法上突出启发式、互动式教学，通过互动式教学可以与学生充分探讨学习项目的内容，从而调动学生对学习任务的兴趣。例如：将学生分为若干个项目组，对综合布线系统的方案设计进行讨论，从而促进学生积极思考，使学生在互动中加深对综合布线知识的理解，加强对项目实施过程中实际问题的分析判断能力，增强对综合布线技术的运用能力，同时，也提高学生对社会的认知能力。
表1教学内容的组织
序号学习情境学习项目学习任务
1设计综合布线系统综合布线系统的结构，双绞线、光缆产品选型，绘制综合布线图，编制方案设计书综合布线系统的功能，双绞线、光缆产品的分类，常用的综合布线图标和图例，方案设计书的内容，绘图软件的使用
2管槽路由与设备间施工金属桥架安装，线槽、线管安装，设备间及机柜安装，信息插座底盒安装工具、器材、环境的检查，桥架、金属和PVC线槽的种类，槽式桥架、槽管的连接头的种类和型号，机柜的安装，底盒的安装
3双绞线与光缆施工敷设双绞线，安装信息模块与安装配线架，制作双绞线跳线，安装光纤配线架、熔接光纤双绞线放线，信息模块、配线架的结构和种类，机柜中的理线，压线钳、剥线钳的使用，光纤的熔接，光纤配线架的安装
4工程项目管理与监理构建工程项目管理组织，现场管理与工程监理项目管理的组织构架，图纸会审、技术交底、工程变更，材料、安全、成本等管理
5测试布线链路及竣工验收选定测试模型与测试标准、选择测试仪表，现场测试、测试结果分析，光纤测试验证测试仪和认证测试仪的使用，测试及故障诊断，光纤链路衰减测试
（三）教学的组织实施
依据课程标准，将“学院实训楼综合布线系统”项目作为载体，为课程的实践教学提供了足够的条件。为了能够充分利用好该资源，必须认真组织好课程的教学环节，这样，才能达到培养学生岗位职业能力的目的。
1.项目按照企业运作模式进行。项目的组织和管理模式完全按实际综合布线系统项目的实际情况来实施。为了确保智能化设备供货、安装工程质量优良及进度满足要求，设置了图1所示工程组织机构。其中，项目经理负责组织本项目实施方案设计，以及现场组织、实施、协调和管理工作；技术主管负责组织弱电工程技术方案及设计文件的编制及审核，指导各分系统负责人开展有关技术工作；施工主管侧重于现场项目施工的工作，并负责弱电工程项目部驻现场期间的日常事务与行政工作；财务主管根据工程实际情况设计编制财务预算，科学合理地筹集、调配使用资金；质量安全主管负责协调相关工程技术人员对子系统中安装调试设备的检验与工程验收工作及施工现场的质量管理工作；施工组主要负责各主管所安排的任务，施工组中设置一名施工队长。各职位由学生根据自身的能力和爱好自由报名，最终竞聘产生。 2.校企合作共同指导教学实践。“学院实训楼综合布线系统”获得了校外实习基地——博睿计算机网络有限公司的大力支持，该公司派出了3名综合布线工程师作为校外专家，共同指导该项目的设计、施工及验收工作，为“学院实训楼综合布线系统”的工程质量和教学效果提供了有力保障。
通过以上教学组织与实施，突破了综合布线实训室的地点限制，实现了由模拟环境到真实工作环境的转变，使学生充分接触到真实的工作对象与工作环境，其真实性是实训室所难以比拟的。通过实践，增强了学生的成就感，锻炼了学生的团队协作能力，体现了将职业能力培养和技能训练相结合并贯穿整个项目全过程的新思路。
图1工程组织机构
（四）教学资源的建设
1.教材的建设。学习的主要内容来源于教材，而多数的综合布线教材是以理论知识结构体系来组织，介绍传统施工技术与标准，而很少有反映新技术、新材料的内容，并不符合高职高专教育的特点。[4]造成学生对教材的内容理解不透，很难掌握课程内容所要达到的技能。这就要求对教材进行改革，按照实际项目的实施要求编写理论和实训一体化的教材，将实际工程案例和新成果融入教材中。教材应与教学相配套，按照学习情境划分，根据每个学习情境的学习目标来组织内容，对情境中每个任务进行任务分析、任务相关的知识和操作介绍、任务实施指导，其内容不在于多，而在于够用和拓展。教材的习题也分为基础和提高两部分，让学生不仅掌握基础知识，而且有思考和提高的余地。教材配套的多媒体课件应简洁、突出重点，并嵌入丰富的多媒体信息。
2.实践教学环境的建设。学院投资建设了综合布线实训室，实训室包含布线产品展示台、布线施工场地，网络测试室，网络构建实验室。实训室设施与环境已发展成为兼备教学、培训的中心，为教师和学生提供了较好的教学环境。综合布线实训室拥有网络通信、网络测试等设备及装置，例如：美国FLUKE的布线链路测试仪器DTX-1800，南京普天光纤熔接机等。学院实验楼的网络布线工程作为综合布线技术课程工程实践教学的真实项目，为开展综合布线或网络工程提供了良好的场所与环境。
除了建设综合布线实训室外，课程组还积极与校外网络公司合作，建立了校外实训基地。在实习期由指导教师带领，学生分批参与网络公司的综合布线项目，在真实的工作岗位上锻炼职业能力。此外，学院还与企业合作实现职业证书的培训，如：网络公司布线系统测试工程师、网络维护和故障诊断工程师证书等。同时，利用学校的实训资源面向社会提供服务，以探寻一条“校企合作、工学结合”的道路。
（五）考核评价的改革
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节，评价是反映学生完成工作任务能力和成效的有效手段。作为一门实践性较强的课程，主要从学习态度、课堂考核、期末考核、创新能力、团队协作、职业道德、安全生产等方面对学生进行考核评价，考核评价内容及权重如表2所示。
创新能力企业实训项目、新技术的学习能力、现场分析并独立解决实际问题的能力、综合运用能力企业专家评价+互评20
团队协作团队协作意识、沟通与表达能力、组织与管理能力、协调能力互评+自评10
职业道德良好的职业操守：敬业、守时、认真、负责、吃苦、踏实；安全、文明工作校内教师评价+互评+自评10
安全生产正确采用安全措施保护自己，保证工作安全校内教师评价+互评+自评10
组织能力能根据工作任务对资源进行合理配合，同时，正确控制、激励和协调小组活动过程互评10
合计100
综上所述，南通科技职业学院“综合布线技术”课程在教学内容、教学方法与手段、课程考核评价等方面进行了一系列探索与改革，端正了学生的学习态度，培养了大批既懂专业知识和工程技术，又有一定施工经验的网络综合布线人才，[5]提高了学生的竞争力，并为楼宇智能化专业其他课程的建设提供了参考与借鉴。
参考文献：
[1]杨功元.《网络工程与综合布线》教学改革的探讨[J].新疆职业技术教育，2006（4）：37-39.
[2]林文浩.“通信网络综合布线安装与测试”课程教学改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2010（4）：18-21.
[3]刘颖.计算机多媒体技术的研究与发展前景分析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（4）：195-196.
[4]吴素全.《综合布线技术》课程改革探讨[J].电脑知识与技术，2013（29）：8262-8263.
[5]王公儒.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育，2009（9）：44-49.
[责任编辑盛艳]
关键词：高职；楼宇智能化；综合布线技术；课程改革
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“网络环境下混合式学习在江苏省高职院校教育中的应用研究”（项目编号：D201303125）
作者简介：吴中华，男，南通科技职业学院信息工程系讲师，主要研究方向为网络安全；黄小丽，女，南通科技职业学院机电工程系讲师，主要研究方向为奇异摄动控制。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）18-0013-04
“综合布线技术”课程是南通科技职业学院楼宇智能化专业的一门核心课程，该课程涉及计算机网络技术、智能建筑等多领域，课程容量大、专业性强。传统教学中表现出教材厚、内容广、学时多等特点，教学过程强调的是知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，这种学术型的教学模式不能适应高职高专人才培养目标的要求。[1]因此，高职“综合布线技术”课程的改革势在必行。
一、课程改革的目标
通过多次的专业调研发现，随着网络通信新技术的广泛使用，市场对综合布线系统建设与其对应的服务岗位人才的需求大大增加。在楼宇智能化专业人才培养方案课程体系中，“综合布线技术”作为专业核心课程，主要是针对综合布线系统的设计、施工、测试、监理等岗位能力要求而设置，同时，也是后续“网络工程”、“网络管理技术”和“楼宇自动化设备系统集成”等课程的实践基础。因此，该课程的设置对学生职业能力的培养和职业素质的养成起到了很好的衔接、支撑作用，[2]能够培养学生综合布线的施工、测试和现场管理能力，为培养智能楼宇系统建设所需的施工、监理、设备维护人才奠定了基础。
二、课程改革的实施
（一）课程标准的制定
在认真分析楼宇智能化专业职业岗位和职业能力的基础上，结合校外专家的建议，课程组制定了本课程的课程标准。即：课程立足于职业能力培养，通过完成以学习情境为载体的多个学习项目，使学生掌握综合布线系统的结构，了解综合布线工程的相关行业标准，掌握综合布线产品的分类与电气特性，掌握综合布线从设计、施工、安装到测试验收的工作流程与方法，具备综合布线项目的管理能力，能够独立承担综合布线系统项目的建设任务。
根据工作任务将本课程设计为“设计综合布线系统”、“管槽路由与设备间施工”、“双绞线与光缆施工”、“工程项目管理与监理”、“测试布线链路及竣工验收”五个学习情境，每个情境按工作过程为主线划分为若干个学习项目，转换为学习任务的能力训练，如表1所示。
（二）多种教学模式的运用
教学方法的灵活运用在教学中显得尤为重要，因此，在充分利用传统教学模式的同时，应最大化地使用现代教学模式来开展教学，从而努力提高课程的教学效率和质量。在教学中充分运用多媒体演播模式[3]，将双绞线的制作、多模光纤的熔接、电缆的测试等施工技术制作成教学动画或教学录像，将抽象的理论以图像或动画的形式进行演示，从而使教学内容变得更加容易理解；采用实物教学、现场教学和示范教学模式。例如：在讲授“管槽路由与设备间施工”时，采用实物教学；在讲授“双绞线与光缆施工”时，采用示范教学。在教学方法上突出启发式、互动式教学，通过互动式教学可以与学生充分探讨学习项目的内容，从而调动学生对学习任务的兴趣。例如：将学生分为若干个项目组，对综合布线系统的方案设计进行讨论，从而促进学生积极思考，使学生在互动中加深对综合布线知识的理解，加强对项目实施过程中实际问题的分析判断能力，增强对综合布线技术的运用能力，同时，也提高学生对社会的认知能力。
表1教学内容的组织
序号学习情境学习项目学习任务
1设计综合布线系统综合布线系统的结构，双绞线、光缆产品选型，绘制综合布线图，编制方案设计书综合布线系统的功能，双绞线、光缆产品的分类，常用的综合布线图标和图例，方案设计书的内容，绘图软件的使用
2管槽路由与设备间施工金属桥架安装，线槽、线管安装，设备间及机柜安装，信息插座底盒安装工具、器材、环境的检查，桥架、金属和PVC线槽的种类，槽式桥架、槽管的连接头的种类和型号，机柜的安装，底盒的安装
3双绞线与光缆施工敷设双绞线，安装信息模块与安装配线架，制作双绞线跳线，安装光纤配线架、熔接光纤双绞线放线，信息模块、配线架的结构和种类，机柜中的理线，压线钳、剥线钳的使用，光纤的熔接，光纤配线架的安装
4工程项目管理与监理构建工程项目管理组织，现场管理与工程监理项目管理的组织构架，图纸会审、技术交底、工程变更，材料、安全、成本等管理
5测试布线链路及竣工验收选定测试模型与测试标准、选择测试仪表，现场测试、测试结果分析，光纤测试验证测试仪和认证测试仪的使用，测试及故障诊断，光纤链路衰减测试
（三）教学的组织实施
依据课程标准，将“学院实训楼综合布线系统”项目作为载体，为课程的实践教学提供了足够的条件。为了能够充分利用好该资源，必须认真组织好课程的教学环节，这样，才能达到培养学生岗位职业能力的目的。
1.项目按照企业运作模式进行。项目的组织和管理模式完全按实际综合布线系统项目的实际情况来实施。为了确保智能化设备供货、安装工程质量优良及进度满足要求，设置了图1所示工程组织机构。其中，项目经理负责组织本项目实施方案设计，以及现场组织、实施、协调和管理工作；技术主管负责组织弱电工程技术方案及设计文件的编制及审核，指导各分系统负责人开展有关技术工作；施工主管侧重于现场项目施工的工作，并负责弱电工程项目部驻现场期间的日常事务与行政工作；财务主管根据工程实际情况设计编制财务预算，科学合理地筹集、调配使用资金；质量安全主管负责协调相关工程技术人员对子系统中安装调试设备的检验与工程验收工作及施工现场的质量管理工作；施工组主要负责各主管所安排的任务，施工组中设置一名施工队长。各职位由学生根据自身的能力和爱好自由报名，最终竞聘产生。 2.校企合作共同指导教学实践。“学院实训楼综合布线系统”获得了校外实习基地——博睿计算机网络有限公司的大力支持，该公司派出了3名综合布线工程师作为校外专家，共同指导该项目的设计、施工及验收工作，为“学院实训楼综合布线系统”的工程质量和教学效果提供了有力保障。
通过以上教学组织与实施，突破了综合布线实训室的地点限制，实现了由模拟环境到真实工作环境的转变，使学生充分接触到真实的工作对象与工作环境，其真实性是实训室所难以比拟的。通过实践，增强了学生的成就感，锻炼了学生的团队协作能力，体现了将职业能力培养和技能训练相结合并贯穿整个项目全过程的新思路。
图1工程组织机构
（四）教学资源的建设
1.教材的建设。学习的主要内容来源于教材，而多数的综合布线教材是以理论知识结构体系来组织，介绍传统施工技术与标准，而很少有反映新技术、新材料的内容，并不符合高职高专教育的特点。[4]造成学生对教材的内容理解不透，很难掌握课程内容所要达到的技能。这就要求对教材进行改革，按照实际项目的实施要求编写理论和实训一体化的教材，将实际工程案例和新成果融入教材中。教材应与教学相配套，按照学习情境划分，根据每个学习情境的学习目标来组织内容，对情境中每个任务进行任务分析、任务相关的知识和操作介绍、任务实施指导，其内容不在于多，而在于够用和拓展。教材的习题也分为基础和提高两部分，让学生不仅掌握基础知识，而且有思考和提高的余地。教材配套的多媒体课件应简洁、突出重点，并嵌入丰富的多媒体信息。
2.实践教学环境的建设。学院投资建设了综合布线实训室，实训室包含布线产品展示台、布线施工场地，网络测试室，网络构建实验室。实训室设施与环境已发展成为兼备教学、培训的中心，为教师和学生提供了较好的教学环境。综合布线实训室拥有网络通信、网络测试等设备及装置，例如：美国FLUKE的布线链路测试仪器DTX-1800，南京普天光纤熔接机等。学院实验楼的网络布线工程作为综合布线技术课程工程实践教学的真实项目，为开展综合布线或网络工程提供了良好的场所与环境。
除了建设综合布线实训室外，课程组还积极与校外网络公司合作，建立了校外实训基地。在实习期由指导教师带领，学生分批参与网络公司的综合布线项目，在真实的工作岗位上锻炼职业能力。此外，学院还与企业合作实现职业证书的培训，如：网络公司布线系统测试工程师、网络维护和故障诊断工程师证书等。同时，利用学校的实训资源面向社会提供服务，以探寻一条“校企合作、工学结合”的道路。
（五）考核评价的改革
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节，评价是反映学生完成工作任务能力和成效的有效手段。作为一门实践性较强的课程，主要从学习态度、课堂考核、期末考核、创新能力、团队协作、职业道德、安全生产等方面对学生进行考核评价，考核评价内容及权重如表2所示。
创新能力企业实训项目、新技术的学习能力、现场分析并独立解决实际问题的能力、综合运用能力企业专家评价+互评20
团队协作团队协作意识、沟通与表达能力、组织与管理能力、协调能力互评+自评10
职业道德良好的职业操守：敬业、守时、认真、负责、吃苦、踏实；安全、文明工作校内教师评价+互评+自评10
安全生产正确采用安全措施保护自己，保证工作安全校内教师评价+互评+自评10
组织能力能根据工作任务对资源进行合理配合，同时，正确控制、激励和协调小组活动过程互评10
合计100
综上所述，南通科技职业学院“综合布线技术”课程在教学内容、教学方法与手段、课程考核评价等方面进行了一系列探索与改革，端正了学生的学习态度，培养了大批既懂专业知识和工程技术，又有一定施工经验的网络综合布线人才，[5]提高了学生的竞争力，并为楼宇智能化专业其他课程的建设提供了参考与借鉴。
参考文献：
[1]杨功元.《网络工程与综合布线》教学改革的探讨[J].新疆职业技术教育，2006（4）：37-39.
[2]林文浩.“通信网络综合布线安装与测试”课程教学改革[J].长沙通信职业技术学院学报，2010（4）：18-21.
[3]刘颖.计算机多媒体技术的研究与发展前景分析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（4）：195-196.
[4]吴素全.《综合布线技术》课程改革探讨[J].电脑知识与技术，2013（29）：8262-8263.
[5]王公儒.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育，2009（9）：44-49.
[责任编辑盛艳]