“教学用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式。那么在课堂中应注意哪些教学常用语呢?
　　
　　一、启发性常用语
　　
　　 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重启发学生的思维。这就要求教师在设计教学用语时应关注每一个学生。给每一个学生一个广阔的思维天空，达到“一石击起千层浪”的效果。如：一位教师在教学三位数除以两位数的一课时，出示课题后；
　　师：看到这个课题你想到了什么?预习后，你了解了什么?有什么疑问?你想探究什么问题?你想提出哪些数学问题?(一生连续提出了3个问题。)
　　师，谁敢试一试?选择其中的一个问题来解决?
　　又如一位教师在教学两位数乘一位数的练习第8小题时，师：“从这幅情境图中，你获取了那些信息?”“根据所给的信息，请同学们设计一个合算的租车方案。”
　　(学生设计了多种租车方案)
　　师：请把你的想法与同伴交流一下，好吗?
　　一小组长汇报了本小组设计的“80人可租2辆大客车(30×2＝60人，共50×2＝100元)和1辆小面包车(20人共35元)。共计租金135元”的合算方案。
　　师：仔细听听，你同意他们设计的租车方案吗?你觉得他说得怎么样?说说你的看法。
　　师：出门旅游、买东西等要考虑哪些问题?谁还想来说一说?
　　


　　
　　二、赏识性常用语
　　
　　人的内心深处都有一种被尊重、被赏识的需要。为此，教师应尊重孩子、赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展。如：一位教师在教学商不变的规律一课时，创设了一个这样的问题情境：
　　下表是一辆汽车在高速公路上匀遠行驶的记录。问：(1)你能算出每个时间段汽车的速度吗?
　　(2)从表格中你发现了什么?(学生独立完成上述两个问题后汇报)
　　生1：我发现行驶速度都是……
　　师：观察真仔细，你的发现非常重要。
　　生2：我发现第2、3、4组与第1组比较，路程与时间的变化是……
　　师：你真行!对问题不满足于找到结果。而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更好。
　　生3：我发现第1、2、3组与第4组比较，路程与时间的变化是……
　　师：说得好，了不起，你能从不同角度观察思考!老师也非常欣赏你的想法，说说你是怎样想的，好吗?……
　　
　　三、反思性常用语
　　
　　反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?如：一教师在教学“商不变的规律”时，出示：
　　8÷4＝2
　　80÷40＝2
　　800÷400＝2
　　8000÷4000＝2
　　(教师组织学生讨论交流)
　　师：通过讨论，你发现了什么规律?你能说一说这个规律吗?
　　(课堂小结)
　　师：今天这节课，我们学习了……回忆一下我们是怎样学的?你能介绍自己的学法吗?
　　你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?
　　总之，教学离不开教师的教学用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生作用。教师应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思，创造出适合自己教学的常用语，使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，妙趣横生。
　　
　　责任编辑孙恭伟