如何写出既有个性，又合规范的习作呢?我认为，实施一导、二创、三写、四评的作文教学步骤，能让学生作文起好步，上好路。
　　一导：就是引导兴致。在导课阶段要渗透趣味性因素，激发写作兴趣，减缓坡度。导课方式可以多样化，可以用故事式导入等。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，教师告诉学生作文就是把听到的内容写下来；接着由教师讲小故事，学生听得专心，笑得开心；然后。让几个同学复述；最后分头写作文，这样下来，学生都感到写起作文来顺手多了。还可以用活动导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，教师先选学生都能做的小制作、小实验、小游戏等活动，让大家参与，然后交流各自感悟，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣。而且有话可写，效果较好。导入的方式还可以用歌舞、相声等文艺节目形式，同样可以起到很好的效果。
　　二创：就是创设情境。叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活中产生出来。”当前小学生言之无物的一个重要原因就是不善于观察体验生活，如何让小学三年级学生有比较具体而明确的写作对象呢?我们可以给他一个活生生的对象，也就是在作文前可以运用录音、录像、投影等手段创情境，为学生提供形、声、色的感官刺激和新颖的直观形象。如：播放一些动画片、成语故事或开展活动的录像等，引导学生去听、看、说、议、写、想，由此激发学生的写作兴趣，同时也让学生有东西可写。
　　三写：就是写作文了。相信做好了前面两步，到了具体写作时要做的工作就相对简单了，无非是把“导”和“创”的经过写出来，再提出少写或不写错别字、注意语句通顺等要求就行了，但写好作文不能一蹴而就，有了好的方法还要持之以恒地练习。只有多写。勤写才能写出好文章。
　　四评：就是对学生的作文进行评价。看似最后一步，却最为关键，这既是对作文整个过程的评估，也是对下一次作文的启迪。评价的最终目的是激发学生写作文的兴趣，让每个学生对写作文充满信心。“教人未见意趣，必不乐学。”何况少年儿童都是“兴趣至上”的。
　　起步阶段作文的评价应采取多种方式，引导学生积极参与到作文评价中来，成为作文评价的主体之一。作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的写作热情，真心诚意地提高学生的写作水平。因此，我们的作文讲评要尽可能利用一切机会发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，让他们有更多的成功体验。比如：建立成长袋、优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、将学生的作文录入网站、范文宣读等。陈上述发展性评价外，还可以适当量化。合理设置评改项目，合理分布评改指标和分值。从格式是否规范，书面是否整洁，语句是否通顺，错别字、标点符号是否用错等方面进行量化，综合评分。将定性评价与定量评价有机结合，提高评价的效力。