叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”实现学生的主体地位，是新时代的需要，是课程改革的需要。学生是自身学习的积极、能动的主体，学习就是学生自身的发展过程，这是课程标准关于学习的基本预设，也是前提性的预设。那么，如何通过语文教学，促进学生主体性发展呢？
　　1 关注课堂教学，创造积极的学习氛围
　　培养“主体参与”意识，课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，让学生成为课堂教学的主体，是语文教学活动中实施素质教育的关键。由于课堂教学具有基础性和全面参与特点，在语文课堂教学中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与发展的机会。在新知识的传授上，不能只是教师的“一言堂”，老师从头说到尾，这种形式非常枯燥，长时间下来会使学生感到厌烦。一段对话，由两个人分角色来读，其效果会比一个人读要好；回答问题时，允许学生前后位自发组成“小联盟”，大家集思广益，共同动脑想问题，找出解决问题的办法。因此，让学生充分动起来，学生的参与意识才能大大提高，课堂气氛才能真正活跃。当今社会的发展要求高素质的人才，这给语文教学提出了更高的要求，语文课堂教学必须将学生的主体作用与教师的主导作用和谐地统一。总之，不论在课上还是在课下，从一点一滴做起，坚持“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”的原则，让学生在课堂上积极参与，那么，学生的信心自然会提高，主体参与意识增强，学习成绩也会上升，我们的教学效果也会得到更大程度地展示。
　　2 注重培养和谐的师生关系，感染学生
　　“亲其师”，才能“信其道”，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系依赖于一种和谐安全的课堂气氛。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”师生关系是教学的关键，而和谐的师生关系更有利于激发学生的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。建立和谐的师生关系，能很好地促进教师的教和学生的学，实现教学相长。著名的“皮格马利翁效应实验”充分说明，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。因此，在平时的教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对 “学困生”要倾注更多的爱心，更要耐心地给予期待性评价，如“大家别着急，让他想一想”、“老师相信你”等，让他们在体验成功快乐的同时，积淀起参与的信心。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。从而使学生对老师产生信任感，亲切感，自觉地把老师的要求转化为自身的需要，调动起语文学习的积极性和主动性。
　　3 培养兴趣，激发积极的学习动机
　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能产生强烈的求知欲，主动投入到学习中去，做到“学有所乐”，达到“学有所获”。心理学研究表明，兴趣和教学是密切联系的。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。生理学的研究也告诉我们，当人们乐学和有兴趣的时候，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮层得到丰富的营养，从而使心理活动处于积极状态，不会感到疲劳。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应努力使课堂生动有趣，语文学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
　　总之，在小学语文课堂教学活动中，应充分发挥学生的主体作用。促使学生的主动发展，不遗余力地加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学“回归主体，发展主体”。