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摘 要：网络空间安全学科是我国2015年新增设的一级学科，该学科的建立反映了社会对该学科领域人才的重大需求。网络空间安全是实践性特别强且多学科交叉渗透的一门新兴学科，如何有效培养网络空间安全人才，已经是各大高校的重要任务之一。根据山西大学的实际情况，文章通过研究网络空间安全人才培养目前的现状和不足，从课程体系建设、教学模式、创新创业能力培养等方面探索网络空间安全研究生培养思路，尽早为山西省培养网络空间安全的高端人才。
关键词：网络空间安全;人才培养;学科建设;创新实践
1 研究网络空间安全的意义
1.1 网络空间安全的定义
网络空间是所有信息系统的集合，是人、计算机和各种物理设备通过网络连接形成的虚拟空间[1]。虽然网络空间是虚拟空间，但是已经成为继陆、海、空、太空之后的第五空间，正全面改变人们的生活方式[2]。网络空间安全指网络空间面临的所有安全问题。网络空间安全涉及到在网络空间中的电子设备、电子信息系统、运行数据、系统应用中存在的安全问题。网络空间安全是动态的，随着技术的不断进步，新的网络空间安全问题也层出不穷。网络空间安全一级学科正是在这种情况下设立的，它是一门高度交叉的学科，属于近些年的新兴学科，网络空间安全专业培养的人才应该是复合型人才，要求具备宽广的知识面、学科交叉能力、自我学习能力等多项技能[3]。
1.2 研究的意义和价值
网络安全是当今技术更新最快的领域之一。从中国互联网发展状况统计报告看，近些年互联网在我国高速发展，截至2020年6月，我国网民规模高达9.4亿，相当于全球网民规模的1/5。我国互联网普及率67.0%，已经涉及到人们生活的方方面面。2020年上半年，我国网民人均每周上网时间3.7小时。然而，互联网的开放性和安全漏洞带来的风险也无处不在，网络安全问题日益凸显，网络空间安全事件频繁发生。国家计算机网络应急技术处理协调中心（CNCERT）表明，仅2020年4月，我国境内感染网络病毒的终端数近144万个，给国家、个人带来了巨大的威胁。网络安全问题已经成为了政府、企业、用户关注的焦点。所以，在互联网高速发展的同时，也要注意网络空间的安全。
中央网络安全和信息化领导小组组长习近平在2014年 2月27日召开的中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上强调，网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题。习近平总书记在2018年全国网络安全和信息化工作会议上强调必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，维护网络安全，主动参与网络空间国际治理进程，自主创新推进网络强国建设。
近些年，山西省也相当重视网络安全，多次出台政策，贯彻落实“国家发展”和“网络强国”的战略部署。因此，培养网络空间安全人才势在必行，加快网络空间安全学科建设的同时，必须探索全新的网络空间安全学科研究生培养体系，改革创新网络空间安全研究生的培养机制，培养急需的网络空间安全人才，加大网络空间安全人才培养基地的建设。只有致力于培养具有较强的工程实践能力的人才，才能从根本上解决各个城市的人才需求。
2 国内外网络空间安全人才培养的现状分析
2.1 国外网络空间安全人才培养现状分析
国际上，以美国为首的西方发达国家网络空间安全人才培养体系已经很成熟。例如，美国于1995年首次着手建立高校信息安全人才培养机制;2002年便开始正式系统培养网络空间安全方面的人才;2003年，把网络空间安全上升到国家安全战略高度;2009年，奥巴马在演讲中把网络空间安全威胁定位成面临的最严重的国家经济和国家安全挑战之一[4];2011年，奥巴马政府又发布了《国家网络空间安全教育战略计划》，进一步强调加强信息安全人才培养工作;2014年5月，美国发布《网络安全人才队伍框架》的更新版本;2015年，奥巴马下令成立网络威胁情报整合中心（CTIIC），旨在协调整合美国现有机构搜集的网络情报，这标志着美国通过20余年的发展，已初步建立了相当完善的网络空间安全人才发展体系。和其他发达国家相比，英国于2009年发布国家信息安全教育计划。日本于2010年开始与美国进行网络安全的人才培养合作。法、德、俄、韩、以等国家网络强国都在2010年前后将网络安全建设和网络安全人才储备提升到国家重点工作层面[5]。
2.2 国内网络空间安全人才培养现状分析
我國网络空间安全学科和美国等发达国家相比，发展起步较晚，但现在我国拥有的网民数量最多。随着网络技术的快速的发展，2001年教育部批准高校设立信息安全专业;2002年北京理工大学等院校也开始自主设立了一些和信息安全有关的二级学科[6]。2003年出台的《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》明确强调要加强我国信息安全人才培养。2005年在《关于进一步加强信息安全学科、专业建设和人才培养工作的意见》中，对信息安全学科体系研究提出了指导性意见。2007年教育部信息安全类专业教学指导委员会成立，并且下达了“信息安全专业指导性专业规范制定”和“信息安全专业评估”两个教学科研项目。2012年国发23号文件提出大力支持信息安全学科师资队伍、专业院系、学科体系等建设，为高校信息安全学科专业建设提供政策支持[7]。2013年中央国家安全委员会成立。2014年网络空间安全受到国家的高度重视，成立了网络安全和信息化领导小组，真正把培养网络空间安全专业人才列入国家的发展规划中。2015年在《中华人民共和国国家安全法》中首次明确“网络空间主权”概念。同年，在“工学”门类下增设“网络空间安全”一级学科[8]。习近平总书记强调：“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力的迸发、活力涌流，是难以成功的。”[9] 2016年初，网信办网络安全协调局统计我国相关专业每年本硕博士毕业生之和仅8000余人[10]。2016年6月，中央网信办等六部门联合发布《关于加强网络空间安全学科建设和人才培养的意见》中从国家层面强调了网络空间安全人才培养的重要性，对加快网络空间安全学科专业和院系建设，完善本专科、研究生教育和在职培训网络安全人才培养体系等指导性意见。并计划在2017—2027年间支持建设一流网络安全学院示范项目，以便快速培养出世界级网络空间安全人才[11]。2018年3月，18所高校新增的“网络空间安全”本科专业[12]，黑龙江大学等院校陆续建了网络空间安全硕士一级学科，其热门程度不亚于大数据和人工智能。 2019年底共有11所高校被评为“一流网络安全学院建设示范项目高校”。随着各大高校的共同努力和协调配合，截至2019年，网络空间安全在全国共有36所院校有了一级学科博士授权点，56所院校有了一级学科硕士授权点，这意味着我国已经有实力独立发展网络安全人才培养[13]。 在时间上，我国的网络安全的人才培养已落后于发达国家。虽然我国不断出台政策，网络安全人才培养取得一定进展，但专业人才缺口仍然较大，而山西省在网络空间安全人才方面的培养更是空白。因此需要借鉴国内外培养网络安全人才成熟的方法，形成适合山西省的人才培养体系，加快培养高素质网络安全人才的历程。
3 网络空间安全学科硕士研究生培养初期阶段的几点建议
网络空间安全学科涉及以信息构建的各种空间领域，研究网络空间的组成、形态、安全、管理等。网络安全是当今技术更新最快的领域之一，也是人才缺口最大的领域之一，培养更多的网络安全人才刻不容缓。我国迅速采取措施，培养技术型人才，虽略显成效，但是还存在许多问题。而山西省的网络空间安全学科人才的培养尚是空白，以下将参考国内外的网络空间安全硕士研究生培养模式给出山西大学在该学科设置初期的几点建议。
3.1 完整课程体系及特色课程建设
网络空间安全属于新兴学科，在国内尚未建立成熟、合理的学科课程体系，在山西本省更是空白。因此，探索与建立一套操作性和针对性强的符合山西省人才培养实际情况的课程体系是网络空间安全专业研究生培养的前提。以优秀网络空间安全研究生培养为目标，结合专业特点、办学层次、招生规模等因素开展具有学科特色的整体课程体系建设，是学科设置初期建设课程体系的不错选择。
根据网络空间安全的国家战略要求和人才市场需求，结合山西大学的学科方向和发展布局，遵循网络空间安全专业指导规范，参考美国已经比较成熟的网络空间安全课程指南，从顶层整体设计，完善研究生课程培养体系，建立突出本学科研究特色的课程，如面向防止非法数据和恶意数据侵入的安全的机器学习模型的课程。这个方向是近年来国内外新兴起的研究方向，安全的机器学习模型技术有十分广阔的应用前景，对我国人工智能技术的发展具有十分重要的意义。既强调数学与计算机专业基础，又特别重视实验与实践，体现信息安全技术与计算机、人工智能、软件工作、密码学、数学等学科的交叉与融合，注重强化学生的信息安全分析能力与解决相关复杂工程问题的实践能力，强调创新实践能力与学生个性化实际应用能力的培养。另外，也可以开设一些专题，如分布式机器学习，可解释的人工智能，对抗训练等来介绍人工智能的前沿技术。
3.2 多学科交叉融合的多元化教學模式
网络空间安全专业是建立在数学、计算机、软件工程等多学科基础上的多学科交叉学科，具有很强的应用性和实践性。因此在加强基础理论学习的同时，更应该开展不同形式的新实践教学模式探索，改变传统的“满堂灌”教学方法，全面提升学生的实战能力和实践教学效果。
在具体实践教学过程中，将小组教学与分组讨论、团队协作教学、真实案例教学、问题导向式教学、项目参与与体验式教学、翻转课堂、MOOC、线上线下混合式教学等多种教学模式，以及数学、计算机、软件工程等多学科相关课程相融合，突出真实实践体验，提高学生的学习兴趣，培养学生的实战技能，全面提升学生的实践能力，提高实践教学效果，加强理论与实践综合素质培养。
此外，可以通过校企联合，为学生提供实习平台，与企业合作，根据不同单位对就业者的要求培养不同的网络安全人才。例如，对于硕士研究生的培养可实行1+X的培养模式，第一年学习理论知识，之后与公司合作，实习提升实战能力。
3.3 学科竞赛比赛、综合培养平台与创新创业能力培养
网络空间安全类的工学学科更加看重学生参与相关学科比赛、竞赛、实践工作的经历和经验，看重学生实际解决问题的创新创业能力。依托学校的数学、计算机、软件工程等多学科交叉融合的人才综合培养平台，以培养具有强烈的社会责任感和使命感、宽广的国际视野、勇于探索的创新精神和实践能力的拔尖创新人才和行业高级工程人才。
鼓励与组织学生参加各种大学生信息安全竞赛、全国密码技术竞赛、全国数学建模比赛、互联网+大学生创新创业大赛、全国软件和信息技术专业人才大赛、机器学习和人工智能竞赛等学科竞赛，建立网络空间安全示范性实践教学科研实验和实训研究生综合培养平台，引导学生切实参与研究生导师的科研项目以及实验室科研管理，充分利用与企业共建的联合实验室和实习基地，增强学生的安全技术和创新创业意识，加强与网络空间安全从业者和创业者的交流。
4 结语
网络空间安全学科的设立为网络空间安全人才培养提供了更为广阔的平台。本文结合山西省自身特点，为山西大学网络空间安全学科研究生培养方法提供了一些建议。这些建议还非常粗浅，是否合理也有待进一步商榷，还需持续关注教学效果，跟踪毕业生的就业发展情况，随时总结分析并及时调整。希望在山西省政府、各类相关企业的共同努力下，山西大学能够在网络空间安全专业的硕士研究生培养方面积累更多的经验，早日为山西省培养网络空间安全的高端人才，为山西省的信息化建设和数字经济的快速发展提供人才保障。
[参考文献]
[1]沈雅君.我国网络空间认知域安全探析[J].东南传播，2017（7）：84-85.
[2]尹丽波.重视网络安全人才培养[J].中国信息安全，2014（12）：117.
[3]IVAN M M，ENRIQUE H，JOSE M G，et al.Design and evaluation of a learning environment to effectively provide network security skills[J].Computers & Education，2013（11）：225-236.
[4]李建华，邱卫东，孟魁，等.网络空间安全一级学科内涵建设和人才培养思考[J].信息安全研究，2015（2）：149-154.
[5]王永娟，袁庆军.世界网络空间安全人才培养现状、特点及启示[J].网信军民融合，2019（10）：51-55.
[6]任帅，范傲雄，张弢.网络空间安全人才培养课程研究—以长安大学“信息隐藏技术”课程教学优化为例[J].无线互联科技，2019（8）：82-85.
[7]封化民.创新人才培养模式 建设高素质的网络安全队伍[J].北京电子科技学院学报，2016（3）：1-7.
[8]国务院学位委员会，教育部.国务院学位委员会教育部关于增设网络空间安全一级学科的通知（学位[2015]11号）[EB/OL].（2015-06-11）[2021-07-18].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/201511/t20151127_221423.html.
[9]张连成，郭毅，程兰馨，等.“新工科”背景下网络空间安全人才培养实验教学改革探究研究[J].网络空间安全，2019（10）：101-104，109.
[10]高镔，伍一，彭加亮.黑龙江大学网络空间安全学科硕士培养模式探索—以法国工程师教育模式为借鉴[J].哈尔滨学院学报，2020（1）：139-142.
[11]中央网络安全和信息化领导小组办公室，国家发展和改革委员会，教育部，等.关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见（中网办发文〔2016〕4号）[EB/OL].（2016-06-06）[2021-07-18].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/201607/t20160707_271098.html.
[12]陈凯，付才，邹德清，等.网络空间安全综合实践分级通关课程体系构建[J].网络与信息安全学报，2019（3）：67-74.
[13]王玉英，李岩，李念峰.大数据背景下网络空间信息安全硕士研究生人才培养机制研究[J].情报科学，2020（6）：133-138.
（编辑 姚 鑫）
关键词：网络空间安全;人才培养;学科建设;创新实践
1 研究网络空间安全的意义
1.1 网络空间安全的定义
网络空间是所有信息系统的集合，是人、计算机和各种物理设备通过网络连接形成的虚拟空间[1]。虽然网络空间是虚拟空间，但是已经成为继陆、海、空、太空之后的第五空间，正全面改变人们的生活方式[2]。网络空间安全指网络空间面临的所有安全问题。网络空间安全涉及到在网络空间中的电子设备、电子信息系统、运行数据、系统应用中存在的安全问题。网络空间安全是动态的，随着技术的不断进步，新的网络空间安全问题也层出不穷。网络空间安全一级学科正是在这种情况下设立的，它是一门高度交叉的学科，属于近些年的新兴学科，网络空间安全专业培养的人才应该是复合型人才，要求具备宽广的知识面、学科交叉能力、自我学习能力等多项技能[3]。
1.2 研究的意义和价值
网络安全是当今技术更新最快的领域之一。从中国互联网发展状况统计报告看，近些年互联网在我国高速发展，截至2020年6月，我国网民规模高达9.4亿，相当于全球网民规模的1/5。我国互联网普及率67.0%，已经涉及到人们生活的方方面面。2020年上半年，我国网民人均每周上网时间3.7小时。然而，互联网的开放性和安全漏洞带来的风险也无处不在，网络安全问题日益凸显，网络空间安全事件频繁发生。国家计算机网络应急技术处理协调中心（CNCERT）表明，仅2020年4月，我国境内感染网络病毒的终端数近144万个，给国家、个人带来了巨大的威胁。网络安全问题已经成为了政府、企业、用户关注的焦点。所以，在互联网高速发展的同时，也要注意网络空间的安全。
中央网络安全和信息化领导小组组长习近平在2014年 2月27日召开的中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上强调，网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题。习近平总书记在2018年全国网络安全和信息化工作会议上强调必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，维护网络安全，主动参与网络空间国际治理进程，自主创新推进网络强国建设。
近些年，山西省也相当重视网络安全，多次出台政策，贯彻落实“国家发展”和“网络强国”的战略部署。因此，培养网络空间安全人才势在必行，加快网络空间安全学科建设的同时，必须探索全新的网络空间安全学科研究生培养体系，改革创新网络空间安全研究生的培养机制，培养急需的网络空间安全人才，加大网络空间安全人才培养基地的建设。只有致力于培养具有较强的工程实践能力的人才，才能从根本上解决各个城市的人才需求。
2 国内外网络空间安全人才培养的现状分析
2.1 国外网络空间安全人才培养现状分析
国际上，以美国为首的西方发达国家网络空间安全人才培养体系已经很成熟。例如，美国于1995年首次着手建立高校信息安全人才培养机制;2002年便开始正式系统培养网络空间安全方面的人才;2003年，把网络空间安全上升到国家安全战略高度;2009年，奥巴马在演讲中把网络空间安全威胁定位成面临的最严重的国家经济和国家安全挑战之一[4];2011年，奥巴马政府又发布了《国家网络空间安全教育战略计划》，进一步强调加强信息安全人才培养工作;2014年5月，美国发布《网络安全人才队伍框架》的更新版本;2015年，奥巴马下令成立网络威胁情报整合中心（CTIIC），旨在协调整合美国现有机构搜集的网络情报，这标志着美国通过20余年的发展，已初步建立了相当完善的网络空间安全人才发展体系。和其他发达国家相比，英国于2009年发布国家信息安全教育计划。日本于2010年开始与美国进行网络安全的人才培养合作。法、德、俄、韩、以等国家网络强国都在2010年前后将网络安全建设和网络安全人才储备提升到国家重点工作层面[5]。
2.2 国内网络空间安全人才培养现状分析
我國网络空间安全学科和美国等发达国家相比，发展起步较晚，但现在我国拥有的网民数量最多。随着网络技术的快速的发展，2001年教育部批准高校设立信息安全专业;2002年北京理工大学等院校也开始自主设立了一些和信息安全有关的二级学科[6]。2003年出台的《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》明确强调要加强我国信息安全人才培养。2005年在《关于进一步加强信息安全学科、专业建设和人才培养工作的意见》中，对信息安全学科体系研究提出了指导性意见。2007年教育部信息安全类专业教学指导委员会成立，并且下达了“信息安全专业指导性专业规范制定”和“信息安全专业评估”两个教学科研项目。2012年国发23号文件提出大力支持信息安全学科师资队伍、专业院系、学科体系等建设，为高校信息安全学科专业建设提供政策支持[7]。2013年中央国家安全委员会成立。2014年网络空间安全受到国家的高度重视，成立了网络安全和信息化领导小组，真正把培养网络空间安全专业人才列入国家的发展规划中。2015年在《中华人民共和国国家安全法》中首次明确“网络空间主权”概念。同年，在“工学”门类下增设“网络空间安全”一级学科[8]。习近平总书记强调：“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力的迸发、活力涌流，是难以成功的。”[9] 2016年初，网信办网络安全协调局统计我国相关专业每年本硕博士毕业生之和仅8000余人[10]。2016年6月，中央网信办等六部门联合发布《关于加强网络空间安全学科建设和人才培养的意见》中从国家层面强调了网络空间安全人才培养的重要性，对加快网络空间安全学科专业和院系建设，完善本专科、研究生教育和在职培训网络安全人才培养体系等指导性意见。并计划在2017—2027年间支持建设一流网络安全学院示范项目，以便快速培养出世界级网络空间安全人才[11]。2018年3月，18所高校新增的“网络空间安全”本科专业[12]，黑龙江大学等院校陆续建了网络空间安全硕士一级学科，其热门程度不亚于大数据和人工智能。 2019年底共有11所高校被评为“一流网络安全学院建设示范项目高校”。随着各大高校的共同努力和协调配合，截至2019年，网络空间安全在全国共有36所院校有了一级学科博士授权点，56所院校有了一级学科硕士授权点，这意味着我国已经有实力独立发展网络安全人才培养[13]。 在时间上，我国的网络安全的人才培养已落后于发达国家。虽然我国不断出台政策，网络安全人才培养取得一定进展，但专业人才缺口仍然较大，而山西省在网络空间安全人才方面的培养更是空白。因此需要借鉴国内外培养网络安全人才成熟的方法，形成适合山西省的人才培养体系，加快培养高素质网络安全人才的历程。
3 网络空间安全学科硕士研究生培养初期阶段的几点建议
网络空间安全学科涉及以信息构建的各种空间领域，研究网络空间的组成、形态、安全、管理等。网络安全是当今技术更新最快的领域之一，也是人才缺口最大的领域之一，培养更多的网络安全人才刻不容缓。我国迅速采取措施，培养技术型人才，虽略显成效，但是还存在许多问题。而山西省的网络空间安全学科人才的培养尚是空白，以下将参考国内外的网络空间安全硕士研究生培养模式给出山西大学在该学科设置初期的几点建议。
3.1 完整课程体系及特色课程建设
网络空间安全属于新兴学科，在国内尚未建立成熟、合理的学科课程体系，在山西本省更是空白。因此，探索与建立一套操作性和针对性强的符合山西省人才培养实际情况的课程体系是网络空间安全专业研究生培养的前提。以优秀网络空间安全研究生培养为目标，结合专业特点、办学层次、招生规模等因素开展具有学科特色的整体课程体系建设，是学科设置初期建设课程体系的不错选择。
根据网络空间安全的国家战略要求和人才市场需求，结合山西大学的学科方向和发展布局，遵循网络空间安全专业指导规范，参考美国已经比较成熟的网络空间安全课程指南，从顶层整体设计，完善研究生课程培养体系，建立突出本学科研究特色的课程，如面向防止非法数据和恶意数据侵入的安全的机器学习模型的课程。这个方向是近年来国内外新兴起的研究方向，安全的机器学习模型技术有十分广阔的应用前景，对我国人工智能技术的发展具有十分重要的意义。既强调数学与计算机专业基础，又特别重视实验与实践，体现信息安全技术与计算机、人工智能、软件工作、密码学、数学等学科的交叉与融合，注重强化学生的信息安全分析能力与解决相关复杂工程问题的实践能力，强调创新实践能力与学生个性化实际应用能力的培养。另外，也可以开设一些专题，如分布式机器学习，可解释的人工智能，对抗训练等来介绍人工智能的前沿技术。
3.2 多学科交叉融合的多元化教學模式
网络空间安全专业是建立在数学、计算机、软件工程等多学科基础上的多学科交叉学科，具有很强的应用性和实践性。因此在加强基础理论学习的同时，更应该开展不同形式的新实践教学模式探索，改变传统的“满堂灌”教学方法，全面提升学生的实战能力和实践教学效果。
在具体实践教学过程中，将小组教学与分组讨论、团队协作教学、真实案例教学、问题导向式教学、项目参与与体验式教学、翻转课堂、MOOC、线上线下混合式教学等多种教学模式，以及数学、计算机、软件工程等多学科相关课程相融合，突出真实实践体验，提高学生的学习兴趣，培养学生的实战技能，全面提升学生的实践能力，提高实践教学效果，加强理论与实践综合素质培养。
此外，可以通过校企联合，为学生提供实习平台，与企业合作，根据不同单位对就业者的要求培养不同的网络安全人才。例如，对于硕士研究生的培养可实行1+X的培养模式，第一年学习理论知识，之后与公司合作，实习提升实战能力。
3.3 学科竞赛比赛、综合培养平台与创新创业能力培养
网络空间安全类的工学学科更加看重学生参与相关学科比赛、竞赛、实践工作的经历和经验，看重学生实际解决问题的创新创业能力。依托学校的数学、计算机、软件工程等多学科交叉融合的人才综合培养平台，以培养具有强烈的社会责任感和使命感、宽广的国际视野、勇于探索的创新精神和实践能力的拔尖创新人才和行业高级工程人才。
鼓励与组织学生参加各种大学生信息安全竞赛、全国密码技术竞赛、全国数学建模比赛、互联网+大学生创新创业大赛、全国软件和信息技术专业人才大赛、机器学习和人工智能竞赛等学科竞赛，建立网络空间安全示范性实践教学科研实验和实训研究生综合培养平台，引导学生切实参与研究生导师的科研项目以及实验室科研管理，充分利用与企业共建的联合实验室和实习基地，增强学生的安全技术和创新创业意识，加强与网络空间安全从业者和创业者的交流。
4 结语
网络空间安全学科的设立为网络空间安全人才培养提供了更为广阔的平台。本文结合山西省自身特点，为山西大学网络空间安全学科研究生培养方法提供了一些建议。这些建议还非常粗浅，是否合理也有待进一步商榷，还需持续关注教学效果，跟踪毕业生的就业发展情况，随时总结分析并及时调整。希望在山西省政府、各类相关企业的共同努力下，山西大学能够在网络空间安全专业的硕士研究生培养方面积累更多的经验，早日为山西省培养网络空间安全的高端人才，为山西省的信息化建设和数字经济的快速发展提供人才保障。
[参考文献]
[1]沈雅君.我国网络空间认知域安全探析[J].东南传播，2017（7）：84-85.
[2]尹丽波.重视网络安全人才培养[J].中国信息安全，2014（12）：117.
[3]IVAN M M，ENRIQUE H，JOSE M G，et al.Design and evaluation of a learning environment to effectively provide network security skills[J].Computers & Education，2013（11）：225-236.
[4]李建华，邱卫东，孟魁，等.网络空间安全一级学科内涵建设和人才培养思考[J].信息安全研究，2015（2）：149-154.
[5]王永娟，袁庆军.世界网络空间安全人才培养现状、特点及启示[J].网信军民融合，2019（10）：51-55.
[6]任帅，范傲雄，张弢.网络空间安全人才培养课程研究—以长安大学“信息隐藏技术”课程教学优化为例[J].无线互联科技，2019（8）：82-85.
[7]封化民.创新人才培养模式 建设高素质的网络安全队伍[J].北京电子科技学院学报，2016（3）：1-7.
[8]国务院学位委员会，教育部.国务院学位委员会教育部关于增设网络空间安全一级学科的通知（学位[2015]11号）[EB/OL].（2015-06-11）[2021-07-18].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/201511/t20151127_221423.html.
[9]张连成，郭毅，程兰馨，等.“新工科”背景下网络空间安全人才培养实验教学改革探究研究[J].网络空间安全，2019（10）：101-104，109.
[10]高镔，伍一，彭加亮.黑龙江大学网络空间安全学科硕士培养模式探索—以法国工程师教育模式为借鉴[J].哈尔滨学院学报，2020（1）：139-142.
[11]中央网络安全和信息化领导小组办公室，国家发展和改革委员会，教育部，等.关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见（中网办发文〔2016〕4号）[EB/OL].（2016-06-06）[2021-07-18].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/201607/t20160707_271098.html.
[12]陈凯，付才，邹德清，等.网络空间安全综合实践分级通关课程体系构建[J].网络与信息安全学报，2019（3）：67-74.
[13]王玉英，李岩，李念峰.大数据背景下网络空间信息安全硕士研究生人才培养机制研究[J].情报科学，2020（6）：133-138.
（编辑 姚 鑫）