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摘要：小学生在语文课程学习期间，有游戏学习的基本诉求。所以教师按照新课改的要求，也开展各类课程教学策略应用，已经取得一定的教学成效。游戏化教学模式应用于课堂教学过程中，能够将愉悦的课堂教学氛围建立起来，帮助学生体会语文知识学习的快乐，展现课程活动的趣味性。
关键词：小学;语文教学;游戏化教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-058
引言
小学语文课程是基础性学科，在传统教学模式的影响之下，学生只能被动的参与课堂学习阶段，在语句的学习过程中能动性不足。教师了解小学生的性格特点，将游戏化教学模式应用，能够给学生的发展进步带来启迪影响作用。游戏活动灵活且丰富，能够给学生带来不一样的学习体验感，课堂教学效果也由此提升，因此需要教师开展全面性的教学策略探究分析。
一、小学语文游戏化教学的实际情况分析
部分小学语文教师受制于传统的课程教学观念，对游戏化教学模式出现错误的认知，就会出现忽略这一教学模式的现象。甚至部分教师还会利用灌输性教育引导的形式，认为小学生学习语文课程知识要应对考试，形式化的课程教学模式，不能达到目标教学效果[1];教师的游戏化教学能力有限，在日常教学活动中能够进行培训或拓展的机会有限，学生未能完成规范性的学习探究，影响自己的学习水平;教师如果在游戏化教学模式应用期间，注重教学氛围以及教学形式，而忽略学生的心理特点以及成熟能力，就会导致学生的兴趣不足，影响学习质量。因此确定游戏主题之后，还需要结合课程教学目标，优化设置游戏互动环节。
二、小学语文游戏化教学提升课堂趣味性的措施方法
（一）课前导入环节的游戏活动设置
总结实践教学经验会发现，小学生在课下会比较放松，以至于上课几分钟之后，注意力还未能回归到课堂学习过程中。将教学内容讲解到位，利用趣味性的教学方法吸引学生的注意力，学生提前进入学习状态之中，课程教学质量明显提升。
比方说《纪昌学射》这一课文讲解期间，作者的年代相距甚远，现代人更是没有射击的意识。教师只是口头讲解相关的课本知识，对于小学生来讲还是太过于抽象且死板。教师利用多媒体播放课前搜集好的视频内容，看完之后让学生讲解其中的技巧要求，或者设置模拟射击的课堂游戏环节。教师在课堂教学期间，给学生提供表演的机会，游戏对话再现的形式，帮助小学生加深学习印象，在观念表达以及游戏互动的过程中，对课本知识有更为深刻的理解。
（二）阅读教学环节的游戏化
阅读是小学语文课程教学的关键点，教师将游戏化教学模式应用，要做好教学活动的改革与完善，给学生全身心参与阅读学习过程的机会。教师可以创建教学情境，让学生进行角色扮演，保持对阅读情境的新鲜感。角色扮演与一般的阅读学习有较大的差异性，用游戏的形式实现对情境的再现，能有效激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与阅读学习过程中。“守株待兔”这一则寓言，本身就脍炙人口，为帮助学生更好的理解其中的含义，让学生扮演文章的主人公，再搭配一个同学扮演小兔子，游戏活动结合实践开展，学生对文章内容的理解能力与学习能力也不断增强。
（三）注重教师的游戏化教学能力拓展
小学语文教师应用游戏化教学模式，要将课程教学内容与教学活动结合应用起来，展现游戏活动的价值作用，提升游戏化教学效果。教师对学生积极引导，能提升学生学习水平，为其综合发展进步奠定良好条件。教师要传递经验，并帮助学生解答学习困难问题，拥有良好的专业能力是前提条件。教师在课下也需要做好专业拓展，累积学习经验，积极参与学校的各类培训指导活动，提升游戏化教学的整体质量[2]。无论是课上还是课下，教师都要与学生积极沟通交流，了解学生在游戏化教学模式中的自我发展需求，采纳学生提出的教学改进意见，应用游戏化教学模式，展现自我的专业实力，提升课程教学水平。
（四）合理利用多媒体技术，体现语文课程趣味性
现代信息技术对教育教学活动有重要影响作用，教师要结合课程教学要求将科学技术有效应用起来，拓展课程教学范围。在语文课程教学期间，课本教材中有很多抽象化的知识内容。对于学生来讲学习困难性较强，导致后续的学习活动无以为继。此时游戏化教学模式与多媒体技术结合起来，就能够将抽象化知识内容具象的展现出来，更加直观的学习内容。能够有效激发学生的学习兴趣，不断提升其课程学习的参与性与主动性[3]。
比方说《观潮》这一课程讲解期间，作者耳闻目睹的大潮景象，单凭语言讲解不能达到教学目标要求。其中作者对祖国山川河流的热爱，以及在词汇应用方面的细腻都能够给学生带来不一样的学习体验感。设置游戏活动，利用多媒体感受海浪的波涛汹涌与波澜壮阔，直观的景物形象，能够将学生的学习情感加强，深入到探究分析的過程，小学生理解作者的爱国之心，以及作者当时的情感，留心观察周围事物，学生的学习能力就会不断提升。
三、结束语：
小学语文教师在教学阶段，要顺应现代社会发展需要，将教学改革工作有序推进，探索创新实践的措施方法。将游戏化教学模式应用起来，将学生的课堂学习专注度提升。鼓励学生积极参与学习互动交流的过程，体现游戏活动的价值形象作用。小学生在游戏活动中明确课程学习要点，熟练掌握各类知识，更好的完成语文学习目标，提升自己的语文课程学习能力。
参考文献
[1]王文英，范艳慧.构建游戏化教学模式，提高小学语文教学的趣味性[J].基础教育论坛，2019，000（013）：7-8.
[2]任艳平.游戏化教学模式在小学语文教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2015（24）：177-177.
[3]开为.小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（004）：1-1.
关键词：小学;语文教学;游戏化教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-058
引言
小学语文课程是基础性学科，在传统教学模式的影响之下，学生只能被动的参与课堂学习阶段，在语句的学习过程中能动性不足。教师了解小学生的性格特点，将游戏化教学模式应用，能够给学生的发展进步带来启迪影响作用。游戏活动灵活且丰富，能够给学生带来不一样的学习体验感，课堂教学效果也由此提升，因此需要教师开展全面性的教学策略探究分析。
一、小学语文游戏化教学的实际情况分析
部分小学语文教师受制于传统的课程教学观念，对游戏化教学模式出现错误的认知，就会出现忽略这一教学模式的现象。甚至部分教师还会利用灌输性教育引导的形式，认为小学生学习语文课程知识要应对考试，形式化的课程教学模式，不能达到目标教学效果[1];教师的游戏化教学能力有限，在日常教学活动中能够进行培训或拓展的机会有限，学生未能完成规范性的学习探究，影响自己的学习水平;教师如果在游戏化教学模式应用期间，注重教学氛围以及教学形式，而忽略学生的心理特点以及成熟能力，就会导致学生的兴趣不足，影响学习质量。因此确定游戏主题之后，还需要结合课程教学目标，优化设置游戏互动环节。
二、小学语文游戏化教学提升课堂趣味性的措施方法
（一）课前导入环节的游戏活动设置
总结实践教学经验会发现，小学生在课下会比较放松，以至于上课几分钟之后，注意力还未能回归到课堂学习过程中。将教学内容讲解到位，利用趣味性的教学方法吸引学生的注意力，学生提前进入学习状态之中，课程教学质量明显提升。
比方说《纪昌学射》这一课文讲解期间，作者的年代相距甚远，现代人更是没有射击的意识。教师只是口头讲解相关的课本知识，对于小学生来讲还是太过于抽象且死板。教师利用多媒体播放课前搜集好的视频内容，看完之后让学生讲解其中的技巧要求，或者设置模拟射击的课堂游戏环节。教师在课堂教学期间，给学生提供表演的机会，游戏对话再现的形式，帮助小学生加深学习印象，在观念表达以及游戏互动的过程中，对课本知识有更为深刻的理解。
（二）阅读教学环节的游戏化
阅读是小学语文课程教学的关键点，教师将游戏化教学模式应用，要做好教学活动的改革与完善，给学生全身心参与阅读学习过程的机会。教师可以创建教学情境，让学生进行角色扮演，保持对阅读情境的新鲜感。角色扮演与一般的阅读学习有较大的差异性，用游戏的形式实现对情境的再现，能有效激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与阅读学习过程中。“守株待兔”这一则寓言，本身就脍炙人口，为帮助学生更好的理解其中的含义，让学生扮演文章的主人公，再搭配一个同学扮演小兔子，游戏活动结合实践开展，学生对文章内容的理解能力与学习能力也不断增强。
（三）注重教师的游戏化教学能力拓展
小学语文教师应用游戏化教学模式，要将课程教学内容与教学活动结合应用起来，展现游戏活动的价值作用，提升游戏化教学效果。教师对学生积极引导，能提升学生学习水平，为其综合发展进步奠定良好条件。教师要传递经验，并帮助学生解答学习困难问题，拥有良好的专业能力是前提条件。教师在课下也需要做好专业拓展，累积学习经验，积极参与学校的各类培训指导活动，提升游戏化教学的整体质量[2]。无论是课上还是课下，教师都要与学生积极沟通交流，了解学生在游戏化教学模式中的自我发展需求，采纳学生提出的教学改进意见，应用游戏化教学模式，展现自我的专业实力，提升课程教学水平。
（四）合理利用多媒体技术，体现语文课程趣味性
现代信息技术对教育教学活动有重要影响作用，教师要结合课程教学要求将科学技术有效应用起来，拓展课程教学范围。在语文课程教学期间，课本教材中有很多抽象化的知识内容。对于学生来讲学习困难性较强，导致后续的学习活动无以为继。此时游戏化教学模式与多媒体技术结合起来，就能够将抽象化知识内容具象的展现出来，更加直观的学习内容。能够有效激发学生的学习兴趣，不断提升其课程学习的参与性与主动性[3]。
比方说《观潮》这一课程讲解期间，作者耳闻目睹的大潮景象，单凭语言讲解不能达到教学目标要求。其中作者对祖国山川河流的热爱，以及在词汇应用方面的细腻都能够给学生带来不一样的学习体验感。设置游戏活动，利用多媒体感受海浪的波涛汹涌与波澜壮阔，直观的景物形象，能够将学生的学习情感加强，深入到探究分析的過程，小学生理解作者的爱国之心，以及作者当时的情感，留心观察周围事物，学生的学习能力就会不断提升。
三、结束语：
小学语文教师在教学阶段，要顺应现代社会发展需要，将教学改革工作有序推进，探索创新实践的措施方法。将游戏化教学模式应用起来，将学生的课堂学习专注度提升。鼓励学生积极参与学习互动交流的过程，体现游戏活动的价值形象作用。小学生在游戏活动中明确课程学习要点，熟练掌握各类知识，更好的完成语文学习目标，提升自己的语文课程学习能力。
参考文献
[1]王文英，范艳慧.构建游戏化教学模式，提高小学语文教学的趣味性[J].基础教育论坛，2019，000（013）：7-8.
[2]任艳平.游戏化教学模式在小学语文教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2015（24）：177-177.
[3]开为.小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，000（004）：1-1.