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摘要： 为了全面提升小学的语文教学在课堂上和课后的互动性，大力的促进学生在思维、集中力及拓展思路上等各方面的积极性，同时也提升小学的语文核心内容，培养学生的语文核心思想。在今后的语文作文写作中，尤其是小学语文教学中，不断探索高层次的素质教育。所以，在本文中高年级的小学作文教学会成为整体的切入点，在互动性高、融入性高的今天增添教学的研究性和探索性。
关键字：小学语文、高年级作文、互动教学
分类号：G623.23
在当下的小学语文教育中，尤其是高年级的语文教学内容，开展对于语文写作在提升小学语文整体能力的必要途径上进行的必要方式，这无疑是为学习在小学语文上进行了一定能量的障碍。特别是在学生学习这方面，进行思想上的禁锢和转变，从情感上的抒发到语言上的表达。虽然现在的学生在写作方面会出现错字连连，甚至语言不通顺，或者是在写作的时候很难下笔，这回慢慢养成一种写作方式慢的习惯，这严重影响着学生在语文作文写作上的素质提升。所以，在本文中高年级的小学作文教学会成为整体的切入点，在互动性高、融入性高的今天增添教学的研究性和探索性。
1.小学语文高年级作文互动教学的目标定位
在很多的学生中将语文的写作作为定位目标，这会引起学生们对于自我表达的一种特别方式，要鼓励学生关注身边的事物，在丰富自己的同时也重视自身价值，培养习惯性的积累素材，从作文的整体内容上进行记述。学生能够提高写作能力和纪实性事件。可见在小学写作中，教师要进行学生的整体提升和相对的洞察能力研究，以帮助学生在作文修改和搜集材料上进行深入研讨。在现实教学中，可以清晰的认识到高年级的小学生对于作文对于作文教学上的互动模式进行必要的作文教学调整，以方便转变教学策略。
在现有的互动模式中，小学的语文高年级作文教学是有以下优点的：第一，在教师和学生进行互动交流上有很大程度上的提升，这可以将所有的问题导向指向的更为明确化，这不仅仅可以提升学生的整体语言表达能力，在提高学生思维拓展方面进行更为深度的学习，学生可以通过观察事物、认真体会其中的情感进行必要渗透;第二，在互动模式被运用到小学作文教学中来时，大力推动学生作文平台，使学生在写作能力上进行扬长避短，加强学生之间的互动作用，将学生的互改能力和自改能力提升到最高;第三，将互动模式的小学语文小学作文教学扩宽到学生的写作思路、素材和整体协作能力之上。
2.小学语文高年级作文互动教学的策略
在小学语文作文教学中，如何利用好教学模式，如何有效提升学生在写作中出现的问题成为主要问题。如何能够提升在教学中的互动性，促进小学生的语文素养成为大众关注的问题。本文从互动教学模式开始涿州进行学生的思维培养，鼓励学生进行相互批改，可以提升学生的整体写作能力。
2.1用举一反三来刺激大脑进行风暴式思维发散
对于小学生来说，在写作的开始是困难的，很多会出现无话可说，平时的不积累，导致学生在思想上的滞后，思想上有一定的禁锢。这不仅是学生本身的问题更是教师在教育上的问题，教师的教学方式得不到良好的回应，这就造成在学生进行答疑解惑的时候陷入思维发散的阶段。就例如，当高年级学生在作文教学中要利用“天气”这个话题进行展开，这个范围本身的材料就有很多，是由很多资料室可以被挖掘的，在促进学生思维发散的过程中，教师可以对学生在这一话题上进行举一反三，可以给学生进行提问，让学生在学做过程中不断进行思考。教师在问题提出的时候进行图片及各种媒体的方式进行传授，这可以让学生进行更好的思考，促进学生在记忆中进行辨识，捕捉关键问题，在大脑中形成风暴式思维。
2.2利用口语上的出口成章迅速提升到笔下成文
学生在进行作文上的练习的同时，可以在一定时间内完成较为成型的作文，语文的作文素质是学生在写作中体现的。所以在对小学语文作文教学中，教师可以利用互动式教学进行对于学生能力的提升。所谓的在语言上迅速提升进行对于学生进行适当的引导，先让学生学会说再进行笔头上的写，这整体上说，才会让学生在思维上进行很有趣的创新，这都是建立在课堂讨论和作文創作中的。还有就是当一些较为特别的话题变成学生们产生共鸣的话题时，教师们会跃跃欲试的对学生们阐释自身经历上的一些故事进行分享。在学生听到教师的故事的时候产生一种共鸣，进行经验分享，从而产生讨论，学生对于某一话题进行表达，在头脑中产生一定的共鸣，内容表达上进行自然流露。
2.3利用对于文章上添砖加瓦进行学生之间相互修改
在小学的作文写作教学中，很多的错字和语病都是很容易出现的，本分学生会经常的询问老师，自己写完后仔细检查过，但是还是没有检查出作文的错别字和语病，要有人提出来才可以。这样的现象是非常普遍的，想要让学生客服种种困难就要学生不断克服这样的困难，想要帮助学生就要从根本入手，自己的作文看不到，可以借助其他人进行检验。老师可以根据分组进行小组划分。每个小组中的成员都可以依次形成修改小组成员。再利用自己对于同伴作文水平的了解进行更为深入的问题更正，在对他人进行细致分析中，发现他人的优缺点，在互动中进行深入对比，在相互帮助中实现优秀作文的创作，这可以让这样的文字碎片化进行文字中的高楼展示。所以，所谓的互动教学就要对语文作文写作带来一定积极效果。
3.结论
综上所述，互动教学模式带入到小学语文教学中，这样有利于小学生的思维发散，同时锻炼学生的相互写作能力，达到学生在写作上的进一步创作，这不仅提高了教师与学生交流上的互动性。更是让学生们相信这样的方法会在教学习作中进行更为深入的探索。
参考文献
[1] 周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：30.
[2] 葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016（21）：137.
[3] 钟文杰.浅析情景教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（31）：59.
关键字：小学语文、高年级作文、互动教学
分类号：G623.23
在当下的小学语文教育中，尤其是高年级的语文教学内容，开展对于语文写作在提升小学语文整体能力的必要途径上进行的必要方式，这无疑是为学习在小学语文上进行了一定能量的障碍。特别是在学生学习这方面，进行思想上的禁锢和转变，从情感上的抒发到语言上的表达。虽然现在的学生在写作方面会出现错字连连，甚至语言不通顺，或者是在写作的时候很难下笔，这回慢慢养成一种写作方式慢的习惯，这严重影响着学生在语文作文写作上的素质提升。所以，在本文中高年级的小学作文教学会成为整体的切入点，在互动性高、融入性高的今天增添教学的研究性和探索性。
1.小学语文高年级作文互动教学的目标定位
在很多的学生中将语文的写作作为定位目标，这会引起学生们对于自我表达的一种特别方式，要鼓励学生关注身边的事物，在丰富自己的同时也重视自身价值，培养习惯性的积累素材，从作文的整体内容上进行记述。学生能够提高写作能力和纪实性事件。可见在小学写作中，教师要进行学生的整体提升和相对的洞察能力研究，以帮助学生在作文修改和搜集材料上进行深入研讨。在现实教学中，可以清晰的认识到高年级的小学生对于作文对于作文教学上的互动模式进行必要的作文教学调整，以方便转变教学策略。
在现有的互动模式中，小学的语文高年级作文教学是有以下优点的：第一，在教师和学生进行互动交流上有很大程度上的提升，这可以将所有的问题导向指向的更为明确化，这不仅仅可以提升学生的整体语言表达能力，在提高学生思维拓展方面进行更为深度的学习，学生可以通过观察事物、认真体会其中的情感进行必要渗透;第二，在互动模式被运用到小学作文教学中来时，大力推动学生作文平台，使学生在写作能力上进行扬长避短，加强学生之间的互动作用，将学生的互改能力和自改能力提升到最高;第三，将互动模式的小学语文小学作文教学扩宽到学生的写作思路、素材和整体协作能力之上。
2.小学语文高年级作文互动教学的策略
在小学语文作文教学中，如何利用好教学模式，如何有效提升学生在写作中出现的问题成为主要问题。如何能够提升在教学中的互动性，促进小学生的语文素养成为大众关注的问题。本文从互动教学模式开始涿州进行学生的思维培养，鼓励学生进行相互批改，可以提升学生的整体写作能力。
2.1用举一反三来刺激大脑进行风暴式思维发散
对于小学生来说，在写作的开始是困难的，很多会出现无话可说，平时的不积累，导致学生在思想上的滞后，思想上有一定的禁锢。这不仅是学生本身的问题更是教师在教育上的问题，教师的教学方式得不到良好的回应，这就造成在学生进行答疑解惑的时候陷入思维发散的阶段。就例如，当高年级学生在作文教学中要利用“天气”这个话题进行展开，这个范围本身的材料就有很多，是由很多资料室可以被挖掘的，在促进学生思维发散的过程中，教师可以对学生在这一话题上进行举一反三，可以给学生进行提问，让学生在学做过程中不断进行思考。教师在问题提出的时候进行图片及各种媒体的方式进行传授，这可以让学生进行更好的思考，促进学生在记忆中进行辨识，捕捉关键问题，在大脑中形成风暴式思维。
2.2利用口语上的出口成章迅速提升到笔下成文
学生在进行作文上的练习的同时，可以在一定时间内完成较为成型的作文，语文的作文素质是学生在写作中体现的。所以在对小学语文作文教学中，教师可以利用互动式教学进行对于学生能力的提升。所谓的在语言上迅速提升进行对于学生进行适当的引导，先让学生学会说再进行笔头上的写，这整体上说，才会让学生在思维上进行很有趣的创新，这都是建立在课堂讨论和作文創作中的。还有就是当一些较为特别的话题变成学生们产生共鸣的话题时，教师们会跃跃欲试的对学生们阐释自身经历上的一些故事进行分享。在学生听到教师的故事的时候产生一种共鸣，进行经验分享，从而产生讨论，学生对于某一话题进行表达，在头脑中产生一定的共鸣，内容表达上进行自然流露。
2.3利用对于文章上添砖加瓦进行学生之间相互修改
在小学的作文写作教学中，很多的错字和语病都是很容易出现的，本分学生会经常的询问老师，自己写完后仔细检查过，但是还是没有检查出作文的错别字和语病，要有人提出来才可以。这样的现象是非常普遍的，想要让学生客服种种困难就要学生不断克服这样的困难，想要帮助学生就要从根本入手，自己的作文看不到，可以借助其他人进行检验。老师可以根据分组进行小组划分。每个小组中的成员都可以依次形成修改小组成员。再利用自己对于同伴作文水平的了解进行更为深入的问题更正，在对他人进行细致分析中，发现他人的优缺点，在互动中进行深入对比，在相互帮助中实现优秀作文的创作，这可以让这样的文字碎片化进行文字中的高楼展示。所以，所谓的互动教学就要对语文作文写作带来一定积极效果。
3.结论
综上所述，互动教学模式带入到小学语文教学中，这样有利于小学生的思维发散，同时锻炼学生的相互写作能力，达到学生在写作上的进一步创作，这不仅提高了教师与学生交流上的互动性。更是让学生们相信这样的方法会在教学习作中进行更为深入的探索。
参考文献
[1] 周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）：30.
[2] 葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016（21）：137.
[3] 钟文杰.浅析情景教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（31）：59.