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摘 要：新课改背景下，小学数学教学目标得以确定，学生地位得以提升，教学理念和教学形式不断涌现，这些新变化促使教师们不得不紧跟时代步伐，成为改革的先行者和推行者，更新理念，创新教法，为数学教学工作注入新的活力。基于此，本文以小学数学六年级课程为例，探究新课改背景下的数学教学新途径。
关键词：小学数学;教学途径;六年级课程;教学困境
小学数学作为一门基础性学科，在培育学生抽象思维、推理能力、建模思想、运算能力、空间观念、数据分析等方面发挥着积极的作用，有利于激发学生潜能，促进其全面发展。但在实际教学中，因为学科本身的难度，再加上学生能力不足，学习兴致不高，教师教学理念和方式存在的问题，导致学科教学陷入了困境，亟待改善。笔者作为一名一线教育工作者，勇担肩上的重任，进行了多方探索，终有所获，如下所示：
一、教师要重视自身地位，做好备课工作
新课改背景下，教师退居到二线，成为了课堂的服务者，但其地位和价值不容忽视，因为他们肩负引导者职责，旨在锻炼学生思维，引导学生向正确的方向思考;他们是课堂的监督者，能监督学生的行为，维护教学秩序;他们还要带领学生实现教学目标，做好教学工作，履行组织者职责等等。因此需要教师端正教学态度，重新审视自身价值，既不妄自菲薄，又不过分自信，合理处理好与课堂、学生、教材之间的关系，其中较为有效的途径就是认真备课，做好备课工作。
如，在学习《圆》这一课内容时，笔者不仅重视提升自身素养，引进先进的教学理念，学习借鉴其他优秀案例，还分析了教材与学情：六年级数学教材包含许多抽象的知识点，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象能力;六年级的学生经过一段时间的学习和训练具备了较强的理解能力，且自控力得以提升，因此能好好听讲，积极配合笔者的教学行为，在此基础上才制定了教学计划、设计了教学活动，预测了教学过程，规划了教学时间。而且在明确教学目标的过程中，笔者还充分考虑了全班学生当下的学习基础，以中等学生为基准，调整了目标教学难度。至于那些基础差的学生，笔者会特意关注，抽出时间“开小灶”，帮助其追赶大队伍。
在教学实践活动中，教师不仅认识到自身的地位和价值，还肩负起自身职责，多方努力做好了备课工作，值得教师们学习借鉴。
二、师生要营造良好氛围，实现快乐教学
活跃、轻松、和谐的教学氛围才能提高学生课堂参与度，提高其学习效率，因为一个自由、开放、平等的学习空间，能够让学生忘记一切干扰，全身心投入;让其勇于表达自己的看法，展示个性;让其不害怕失败，向着更高峰发起挑战，总而言之就是感受到了学习的愉悦，建造了快乐课堂。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到学习氛围的重要性，能想尽办法为学生营造良好的学习氛围，协助学生成长。
如，在学习《圆柱与圆锥》这一课内容时，笔者既设计了自主学习活动，让学生个体阅读教材，浏览基础知识;还开展小组合作教学活动，让同龄人分享彼此的学习心得，勇敢说出自己的困惑。同时，笔者还设计了师生互动活动，笔者或者借助课堂提问技巧，在一问一答中获悉学生当下的学习状况;或者设计自由提问环节，由学生提出问题，笔者做出解答，促进学生发展;抑或是借助课堂评价机制，师生双方都对教与学的过程做出真实、准确的评价，实现反思，进步、提升。尤其是在实验活动中，师生一起制定了实验方案，设计了实验步骤，还一起动手将方案落实到实处，知道了圆柱与圆锥的体积倍数关系，学到了新的知识，且印象深刻，效果显著，值得肯定。此外，笔者还主动坚持鼓励教学理念，一旦发现同学们获得了成功，取得了进步就会给予相应的鼓励，让学生获得持久的动力;如果学生的表现不尽如意，出现了这样或者那样的问题，笔者也会维护学生的自尊，或者委婉指出大家的错误或者私下找学生谈话，保住了学生的面子，促进学生的进步。
在教学实践活动中，教师致力于营造良好的教学氛围并为之设计了一系列教学活动，有自主学习活动，有师生互动活动，有鼓励教学活动等等，形式多样，内容丰富，但都贯穿了生本理念，照顾了学生的情绪，且达到了预期的教学目的，值得肯定。
三、班级要建立交流机制，加强师生互动
教学活动涉及教师与学生两大主体，师生之间的良性互动、和谐共生才能做好数学教学工作，因此师与生之间的交流互动必不可少。尤其是新课改背景下，师生关系成为了教学关注的重点之一，为此笔者在班级建立了交流机制，目的就是实现师生全方位的互动，拉近师生关系。
笔者在教学实践中发现良好的师生关系能够激发学生的求知欲：教师积极的教学态度也能影响学生;师生形成合力推動数学教学工作。为此笔者建立了班级交流机制，具体表现为：教师不断促进自身修养的加强，用人格魅力感染学生、吸引学生、号召学生，将其引进数学课堂中;更新教学理念，尊重学生地位，加强师生交流，给予学生爱与宽容;从学生的实际情况出发，了解每一个学生的认知水平，清楚学生的性格特征以及学习能力，组织层次化教学活动，让学习基础不同的学生都能获得进步，学到新的数学知识;注意因材施教，不仅用不同的教学方式促进学生进步，还要用不同的评价手段让学生获得持久性的进步等等，让学生更加信任老师，更加愿意和教师进行交流互动，改正自身学习的不足，提高自身的学习能力，从而提高课堂教学效率。在教学实践活动中，教师认识到师生关系的重要性，于是建立了班级交流机制，为师生提供了交流互动的平台，加深了彼此之间的了解，拉近了师生关系，为数学教学工作的顺利开展提供了保障。
综上，新课改背景下的数学教学工作出现了新变化，促使教师同仁们做出一些改变，也获得了一定的成就。笔者身为其中的一员，也积极履行自身职责，认真研读教学大纲，学习借鉴优秀案例并用实践加以验证，从而总结出以上几条成功的教学经验，以期能为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]林仲冲.对提高小学数学课堂教学效率的对策探讨[J].华夏教师，2016（01）.
[2]薛英.提高课堂教学效率的实践[J].青海教育，2009（11）.
关键词：小学数学;教学途径;六年级课程;教学困境
小学数学作为一门基础性学科，在培育学生抽象思维、推理能力、建模思想、运算能力、空间观念、数据分析等方面发挥着积极的作用，有利于激发学生潜能，促进其全面发展。但在实际教学中，因为学科本身的难度，再加上学生能力不足，学习兴致不高，教师教学理念和方式存在的问题，导致学科教学陷入了困境，亟待改善。笔者作为一名一线教育工作者，勇担肩上的重任，进行了多方探索，终有所获，如下所示：
一、教师要重视自身地位，做好备课工作
新课改背景下，教师退居到二线，成为了课堂的服务者，但其地位和价值不容忽视，因为他们肩负引导者职责，旨在锻炼学生思维，引导学生向正确的方向思考;他们是课堂的监督者，能监督学生的行为，维护教学秩序;他们还要带领学生实现教学目标，做好教学工作，履行组织者职责等等。因此需要教师端正教学态度，重新审视自身价值，既不妄自菲薄，又不过分自信，合理处理好与课堂、学生、教材之间的关系，其中较为有效的途径就是认真备课，做好备课工作。
如，在学习《圆》这一课内容时，笔者不仅重视提升自身素养，引进先进的教学理念，学习借鉴其他优秀案例，还分析了教材与学情：六年级数学教材包含许多抽象的知识点，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象能力;六年级的学生经过一段时间的学习和训练具备了较强的理解能力，且自控力得以提升，因此能好好听讲，积极配合笔者的教学行为，在此基础上才制定了教学计划、设计了教学活动，预测了教学过程，规划了教学时间。而且在明确教学目标的过程中，笔者还充分考虑了全班学生当下的学习基础，以中等学生为基准，调整了目标教学难度。至于那些基础差的学生，笔者会特意关注，抽出时间“开小灶”，帮助其追赶大队伍。
在教学实践活动中，教师不仅认识到自身的地位和价值，还肩负起自身职责，多方努力做好了备课工作，值得教师们学习借鉴。
二、师生要营造良好氛围，实现快乐教学
活跃、轻松、和谐的教学氛围才能提高学生课堂参与度，提高其学习效率，因为一个自由、开放、平等的学习空间，能够让学生忘记一切干扰，全身心投入;让其勇于表达自己的看法，展示个性;让其不害怕失败，向着更高峰发起挑战，总而言之就是感受到了学习的愉悦，建造了快乐课堂。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到学习氛围的重要性，能想尽办法为学生营造良好的学习氛围，协助学生成长。
如，在学习《圆柱与圆锥》这一课内容时，笔者既设计了自主学习活动，让学生个体阅读教材，浏览基础知识;还开展小组合作教学活动，让同龄人分享彼此的学习心得，勇敢说出自己的困惑。同时，笔者还设计了师生互动活动，笔者或者借助课堂提问技巧，在一问一答中获悉学生当下的学习状况;或者设计自由提问环节，由学生提出问题，笔者做出解答，促进学生发展;抑或是借助课堂评价机制，师生双方都对教与学的过程做出真实、准确的评价，实现反思，进步、提升。尤其是在实验活动中，师生一起制定了实验方案，设计了实验步骤，还一起动手将方案落实到实处，知道了圆柱与圆锥的体积倍数关系，学到了新的知识，且印象深刻，效果显著，值得肯定。此外，笔者还主动坚持鼓励教学理念，一旦发现同学们获得了成功，取得了进步就会给予相应的鼓励，让学生获得持久的动力;如果学生的表现不尽如意，出现了这样或者那样的问题，笔者也会维护学生的自尊，或者委婉指出大家的错误或者私下找学生谈话，保住了学生的面子，促进学生的进步。
在教学实践活动中，教师致力于营造良好的教学氛围并为之设计了一系列教学活动，有自主学习活动，有师生互动活动，有鼓励教学活动等等，形式多样，内容丰富，但都贯穿了生本理念，照顾了学生的情绪，且达到了预期的教学目的，值得肯定。
三、班级要建立交流机制，加强师生互动
教学活动涉及教师与学生两大主体，师生之间的良性互动、和谐共生才能做好数学教学工作，因此师与生之间的交流互动必不可少。尤其是新课改背景下，师生关系成为了教学关注的重点之一，为此笔者在班级建立了交流机制，目的就是实现师生全方位的互动，拉近师生关系。
笔者在教学实践中发现良好的师生关系能够激发学生的求知欲：教师积极的教学态度也能影响学生;师生形成合力推動数学教学工作。为此笔者建立了班级交流机制，具体表现为：教师不断促进自身修养的加强，用人格魅力感染学生、吸引学生、号召学生，将其引进数学课堂中;更新教学理念，尊重学生地位，加强师生交流，给予学生爱与宽容;从学生的实际情况出发，了解每一个学生的认知水平，清楚学生的性格特征以及学习能力，组织层次化教学活动，让学习基础不同的学生都能获得进步，学到新的数学知识;注意因材施教，不仅用不同的教学方式促进学生进步，还要用不同的评价手段让学生获得持久性的进步等等，让学生更加信任老师，更加愿意和教师进行交流互动，改正自身学习的不足，提高自身的学习能力，从而提高课堂教学效率。在教学实践活动中，教师认识到师生关系的重要性，于是建立了班级交流机制，为师生提供了交流互动的平台，加深了彼此之间的了解，拉近了师生关系，为数学教学工作的顺利开展提供了保障。
综上，新课改背景下的数学教学工作出现了新变化，促使教师同仁们做出一些改变，也获得了一定的成就。笔者身为其中的一员，也积极履行自身职责，认真研读教学大纲，学习借鉴优秀案例并用实践加以验证，从而总结出以上几条成功的教学经验，以期能为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]林仲冲.对提高小学数学课堂教学效率的对策探讨[J].华夏教师，2016（01）.
[2]薛英.提高课堂教学效率的实践[J].青海教育，2009（11）.