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【摘要】初中生的英语阅读能力相当的薄弱，阅读范围狭小，课外阅读量太少，导致初中英语阅读教学存在诸多方面的问题。本人对此作一概述。
【关键词】初中英语;阅读教学;阅读能力
【作者简介】赵金祥，甘肃省天水市麦积区马路泉中学。
1.作为初中教学者共知，初中生的英语阅读能力非常之薄弱，阅读范围狭窄，课外阅读量太少，致使英语阅读教学存在众多方面的问题。尤其是我们农村学校的学生。
A. 教学理念上的欠缺。大部分教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素養，提高分析问题的能力、思维判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要性，从而对它重视不够。
B. 日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学生阅读后只了解一下故事情节。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，未能锻炼他们的阅读能力。
C. 教学方法的不妥。教师在平时的英语教学中，过多注重要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，而忽视了学生应该具备的一种非常重要的能力——阅读能力。许多教师没有形成一套行之有效的易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不深、练习不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
D. 课程设置上的问题。 在中学英语教学中，阅读尽管是语言技能的一部分，但学生阅读量，阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
我们要培养学生的应该是听、说、读、写的“四会”能力。我认为初中英语教学的核心应该是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力;第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。从而为学生运用和进一步掌握英语知识打好基础，更好地为高中及今后的学习奠定基础。
2.培养学生良好的阅读习惯。大多数中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。因此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的出现率，而且拓宽学生的知识面，培养英语思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
3.帮助学生掌握正确的方法，选好提材。教师要教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），更要在扩大阅读量和提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。比如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸清作者的文章思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形等。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正地提高效阅读率。
初中学生的英语词汇本来有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去，产生畏惧心理。应根据所学词汇，读一些英美文学作品的简单或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应初中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，不断提高阅读水平。
4.帮助学生掌握阅读技巧。阅读最终目的是理解文章，掌握文本信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会不同。我认为文章的第一段和最后一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到中心句子上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子或生词，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解。就阅读理解四个字而言，重点在理解上。为了保证准确地理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
总的说来，提高阅读理解能力，并非一朝一夕的事情，须得多读多练，持之以恒。在多读多练的过程中细心总结适合自己的方法技巧，就会收到事半功倍的效果。
【关键词】初中英语;阅读教学;阅读能力
【作者简介】赵金祥，甘肃省天水市麦积区马路泉中学。
1.作为初中教学者共知，初中生的英语阅读能力非常之薄弱，阅读范围狭窄，课外阅读量太少，致使英语阅读教学存在众多方面的问题。尤其是我们农村学校的学生。
A. 教学理念上的欠缺。大部分教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素養，提高分析问题的能力、思维判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要性，从而对它重视不够。
B. 日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学生阅读后只了解一下故事情节。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，未能锻炼他们的阅读能力。
C. 教学方法的不妥。教师在平时的英语教学中，过多注重要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，而忽视了学生应该具备的一种非常重要的能力——阅读能力。许多教师没有形成一套行之有效的易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不深、练习不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
D. 课程设置上的问题。 在中学英语教学中，阅读尽管是语言技能的一部分，但学生阅读量，阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
我们要培养学生的应该是听、说、读、写的“四会”能力。我认为初中英语教学的核心应该是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力;第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。从而为学生运用和进一步掌握英语知识打好基础，更好地为高中及今后的学习奠定基础。
2.培养学生良好的阅读习惯。大多数中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。因此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的出现率，而且拓宽学生的知识面，培养英语思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
3.帮助学生掌握正确的方法，选好提材。教师要教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），更要在扩大阅读量和提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。比如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸清作者的文章思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形等。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正地提高效阅读率。
初中学生的英语词汇本来有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去，产生畏惧心理。应根据所学词汇，读一些英美文学作品的简单或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应初中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，不断提高阅读水平。
4.帮助学生掌握阅读技巧。阅读最终目的是理解文章，掌握文本信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会不同。我认为文章的第一段和最后一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到中心句子上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子或生词，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解。就阅读理解四个字而言，重点在理解上。为了保证准确地理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
总的说来，提高阅读理解能力，并非一朝一夕的事情，须得多读多练，持之以恒。在多读多练的过程中细心总结适合自己的方法技巧，就会收到事半功倍的效果。