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【摘 要】高中数学的重要性不言而喻，不仅在高考中起到至关重要的作用，其严谨的逻辑推理方式对学生逻辑思维的养成也会产生重要影响。如何提高课堂质量是许多高中数学教师一直探索的问题，在我看来，多媒体设备的运用、重难点的把握、课本知识配合习题的讲解等都是提高高中数学课堂效率的有效方法。
【关键词】高中数学 兴趣教学 活跃氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.185
“学好数理化，走遍天下都不怕！”这句多年前的打油诗在理科课堂上被多次提及，其实，不管是文科还是理科，高中数学对学生缜密思维的养成具有重要作用，凭借学习数学课程养成的条理逻辑的思维模式，会使学生在今后的生活中受益匪浅。相较小学、初中的数学，高中数学的难度有了大幅度提升，不仅要求学生的抽象思维能力强，更对学生灵活运用公式的能力有了进一步要求。高中数学的难度增加，使得课堂开展起来有一定的困难，学生一旦感到有难度，兴趣降低，参与热情低，全凭教师一人在课堂上对课本照本宣科，自然课堂氛围就比较枯燥，更加降低学生的听课热情，使课堂陷入“老师自己讲自己的，学生自己忙自己”的现象中。面对如此不容易掌控的数学课堂，如何使学生能够在课堂上保持参与热情，活跃课堂氛围是每位高中数学教师需要认真探索的。作为一名高中数学教师，我认为兴趣教学是有效方法之一。
一、何为“兴趣教学”
所谓“兴趣教学”，顾名思义，就是根据学生的身心发展需求，配合学生的兴趣爱好，采用学生喜欢的、容易吸引学生注意力的教学方法，达到良好的教学效果，提高课堂效率，使学生在课堂上能够保质保量地完成知识技能、过程方法、情感态度与价值观的课堂目标。
二、为什么需要开展“兴趣教学”
在新课改的背景下，需要任课教师转变教育理念，倡导课堂上一切以学生的发展为中心，要以学生为主体，教师为主导。教育理念转变后，传统授课方式的弊端便显现出来。传统课堂上，一切以学生的高考为最终目标，课堂上的授课内容与方式都是为高考成绩服务。课堂上，教师采用一切方法将高考知识“喂”给学生，对学生的身心需求从不置于课堂上考虑。在传统看法中，只要学生的高考取得不错成绩，便是对学生最大的身心支持。其实不然，从长远来看，课堂不仅仅是授予知识的地方，更是帮助学生学会学习、帮助学生树立正确价值观的重要场所。“兴趣教学”能够提高学生的学習兴趣，活跃课堂氛围，使学生在参与中学到知识，学会学习方法及思考方式。
三、“兴趣教学”的开展方式
高中数学课堂采用“兴趣教学”的开展方式有很多，主要包括多媒体设备的使用、重难点把握及课本知识配合习题讲解等多种方法。
（一）多媒体设备的使用
如今课堂上，多媒体设备是重要的教具，采用多媒体设备授课的优点有很多，首先，能够节省教师板书的时间，方便快捷；其次，使用多媒体制作PPT课件，可以扩大知识量，扩充课堂知识容量；再次，多媒体的功能很多，可以生动准确地将数学的符号系统和几何形状表达出来，将推理的动态过程展现出来，将数学神秘推理变得直观可见，减轻学生学习的难度；最后，利用多媒体的音频、视频等功能创设情境导入，改变原来的授课方式，提高学生的兴趣与参与度，使教师更容易掌控课堂，活跃氛围，从而提高课堂效率。
例如，在讲授《空间几何体》时，要求学生学会空间几何的结构、三视图及直观图、表面积及体积等方面知识。若在传统课堂上，为了使学生能够更加直观地看到几何体，教师一般会带几个相关实物到课堂，但是实物个数及种类受限制。在该课堂上，我利用多媒体展现了各种空间几何体，并且展现了其各个角度，使学生完全可以直观看到几何体，而不是需要自行凭空想象，增加学习难度。当然，这节课在多媒体的辅助下，课堂效率很高。
（二）重难点的把握
数学主要由两大系统组成，即符号性和几何性。由于高中数学的抽象性更强，学生的学习难度加大，尽可能减轻学生负担，帮助学生精简学习内容，提高学习效率，是高中数学教师的基本工作。在传统数学课上，为了使学生能够学会知识转化，能将课堂公式转成数学题目，不少教师采取题海战术，要求学生频繁做题。在没有掌握重难点的前提下，学生的题海战术只能是瞎猜硬碰，没有相应的知识对应，题目会很难掌握，所以，高中数学课堂要做到循序渐进，讲授的知识点要从浅层到深层，由浅入深，由表及里，层次分明。在给学生讲清楚浅层知识后，引导学生自己思考，或者小组讨论，以学生为主体，使学生自己找到由浅入深的规律。通过学生自己推理得出的结论，会使学生具有征服的成就感，从而加深对这个问题的理解，并且对之印象深刻，在知识转化成题目时也会运用的得心用手。
在区分重难点后，可以根据不同学生的基础安排学生的任务。例如，知识基础薄弱的学生在理解浅层问题后，教师要对其进行鼓励表扬，增强其自信，同时对他们的要求也可以选择性降低；而知识基础好，思维开拓的同学则鼓励他们进一步分析，更加开拓其数学思维，完成更高层次的数学任务。区分重难点的目的不仅仅在于帮助学生由浅入深地理解数学问题，更可以帮助学生提供面对复杂问题时的解决方法，即冷静思考，仔细分析，由表及里，层层剖析。这种缜密的逻辑思维是数学课堂需要传授给学生的重要人生财富。
（三）课本知识配合习题进行讲解
传统的高中数学课堂一切以高考为中心，为了使学生在高考中做对更多的题，教师只能采取“题海战术”，争取使学生见到更多的题型，以增加高考时碰到熟悉题型的概率。但是，这种战术的弊端也是显而易见，做题太多，不仅增加了学生的学习量，使学生身心俱疲，而其针对性太差，使学生找不到习题所考察的知识点，这种杂乱无章、毫无对应性可言的战术是应该摒弃，或者是需要改进的。在我看来，用刚学完课本知识配合习题进行讲解，是比较高效的一种讲题方法。
利用在课堂上刚刚学完的数学知识及学生自己推导出来的公式，有针对性的讲解课本或练习册上的习题，习题要少而精，只要能从各方面加深学生对该知识点的理解就行。这样，一方面学生能在做题中对当堂的知识点进行回顾复习，同时，学生能在各种题型对知识点从不同角度的把握，从而加深理解。学生真正掌握了知识后，在不同题型中练习试验，掌握运用知识解答题目的转换过程，相信，即便遇到其他没有见过的题型，学生也能运用课堂上的逻辑思维自己解题。
高中数学的确有一定的难度，容易使数学课堂枯燥无味，运用兴趣教学法，通过多媒体设备的使用、重难点的把握及课本知识配合习题讲解等方式，可以有效提高学生的参与热情，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
【关键词】高中数学 兴趣教学 活跃氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.185
“学好数理化，走遍天下都不怕！”这句多年前的打油诗在理科课堂上被多次提及，其实，不管是文科还是理科，高中数学对学生缜密思维的养成具有重要作用，凭借学习数学课程养成的条理逻辑的思维模式，会使学生在今后的生活中受益匪浅。相较小学、初中的数学，高中数学的难度有了大幅度提升，不仅要求学生的抽象思维能力强，更对学生灵活运用公式的能力有了进一步要求。高中数学的难度增加，使得课堂开展起来有一定的困难，学生一旦感到有难度，兴趣降低，参与热情低，全凭教师一人在课堂上对课本照本宣科，自然课堂氛围就比较枯燥，更加降低学生的听课热情，使课堂陷入“老师自己讲自己的，学生自己忙自己”的现象中。面对如此不容易掌控的数学课堂，如何使学生能够在课堂上保持参与热情，活跃课堂氛围是每位高中数学教师需要认真探索的。作为一名高中数学教师，我认为兴趣教学是有效方法之一。
一、何为“兴趣教学”
所谓“兴趣教学”，顾名思义，就是根据学生的身心发展需求，配合学生的兴趣爱好，采用学生喜欢的、容易吸引学生注意力的教学方法，达到良好的教学效果，提高课堂效率，使学生在课堂上能够保质保量地完成知识技能、过程方法、情感态度与价值观的课堂目标。
二、为什么需要开展“兴趣教学”
在新课改的背景下，需要任课教师转变教育理念，倡导课堂上一切以学生的发展为中心，要以学生为主体，教师为主导。教育理念转变后，传统授课方式的弊端便显现出来。传统课堂上，一切以学生的高考为最终目标，课堂上的授课内容与方式都是为高考成绩服务。课堂上，教师采用一切方法将高考知识“喂”给学生，对学生的身心需求从不置于课堂上考虑。在传统看法中，只要学生的高考取得不错成绩，便是对学生最大的身心支持。其实不然，从长远来看，课堂不仅仅是授予知识的地方，更是帮助学生学会学习、帮助学生树立正确价值观的重要场所。“兴趣教学”能够提高学生的学習兴趣，活跃课堂氛围，使学生在参与中学到知识，学会学习方法及思考方式。
三、“兴趣教学”的开展方式
高中数学课堂采用“兴趣教学”的开展方式有很多，主要包括多媒体设备的使用、重难点把握及课本知识配合习题讲解等多种方法。
（一）多媒体设备的使用
如今课堂上，多媒体设备是重要的教具，采用多媒体设备授课的优点有很多，首先，能够节省教师板书的时间，方便快捷；其次，使用多媒体制作PPT课件，可以扩大知识量，扩充课堂知识容量；再次，多媒体的功能很多，可以生动准确地将数学的符号系统和几何形状表达出来，将推理的动态过程展现出来，将数学神秘推理变得直观可见，减轻学生学习的难度；最后，利用多媒体的音频、视频等功能创设情境导入，改变原来的授课方式，提高学生的兴趣与参与度，使教师更容易掌控课堂，活跃氛围，从而提高课堂效率。
例如，在讲授《空间几何体》时，要求学生学会空间几何的结构、三视图及直观图、表面积及体积等方面知识。若在传统课堂上，为了使学生能够更加直观地看到几何体，教师一般会带几个相关实物到课堂，但是实物个数及种类受限制。在该课堂上，我利用多媒体展现了各种空间几何体，并且展现了其各个角度，使学生完全可以直观看到几何体，而不是需要自行凭空想象，增加学习难度。当然，这节课在多媒体的辅助下，课堂效率很高。
（二）重难点的把握
数学主要由两大系统组成，即符号性和几何性。由于高中数学的抽象性更强，学生的学习难度加大，尽可能减轻学生负担，帮助学生精简学习内容，提高学习效率，是高中数学教师的基本工作。在传统数学课上，为了使学生能够学会知识转化，能将课堂公式转成数学题目，不少教师采取题海战术，要求学生频繁做题。在没有掌握重难点的前提下，学生的题海战术只能是瞎猜硬碰，没有相应的知识对应，题目会很难掌握，所以，高中数学课堂要做到循序渐进，讲授的知识点要从浅层到深层，由浅入深，由表及里，层次分明。在给学生讲清楚浅层知识后，引导学生自己思考，或者小组讨论，以学生为主体，使学生自己找到由浅入深的规律。通过学生自己推理得出的结论，会使学生具有征服的成就感，从而加深对这个问题的理解，并且对之印象深刻，在知识转化成题目时也会运用的得心用手。
在区分重难点后，可以根据不同学生的基础安排学生的任务。例如，知识基础薄弱的学生在理解浅层问题后，教师要对其进行鼓励表扬，增强其自信，同时对他们的要求也可以选择性降低；而知识基础好，思维开拓的同学则鼓励他们进一步分析，更加开拓其数学思维，完成更高层次的数学任务。区分重难点的目的不仅仅在于帮助学生由浅入深地理解数学问题，更可以帮助学生提供面对复杂问题时的解决方法，即冷静思考，仔细分析，由表及里，层层剖析。这种缜密的逻辑思维是数学课堂需要传授给学生的重要人生财富。
（三）课本知识配合习题进行讲解
传统的高中数学课堂一切以高考为中心，为了使学生在高考中做对更多的题，教师只能采取“题海战术”，争取使学生见到更多的题型，以增加高考时碰到熟悉题型的概率。但是，这种战术的弊端也是显而易见，做题太多，不仅增加了学生的学习量，使学生身心俱疲，而其针对性太差，使学生找不到习题所考察的知识点，这种杂乱无章、毫无对应性可言的战术是应该摒弃，或者是需要改进的。在我看来，用刚学完课本知识配合习题进行讲解，是比较高效的一种讲题方法。
利用在课堂上刚刚学完的数学知识及学生自己推导出来的公式，有针对性的讲解课本或练习册上的习题，习题要少而精，只要能从各方面加深学生对该知识点的理解就行。这样，一方面学生能在做题中对当堂的知识点进行回顾复习，同时，学生能在各种题型对知识点从不同角度的把握，从而加深理解。学生真正掌握了知识后，在不同题型中练习试验，掌握运用知识解答题目的转换过程，相信，即便遇到其他没有见过的题型，学生也能运用课堂上的逻辑思维自己解题。
高中数学的确有一定的难度，容易使数学课堂枯燥无味，运用兴趣教学法，通过多媒体设备的使用、重难点的把握及课本知识配合习题讲解等方式，可以有效提高学生的参与热情，活跃课堂氛围，提高课堂效率。