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教育治理是教育管理的一种高级形态，能体现现代精神，反映教育的现代性，其特征集中体现为民主性。它对提高教育质量，促进学生的发展，促进人才的发展具有重大的作用。
走向“教育治理”的必要性
长期以来从政府方面看中国的教育，各级教育督导机构都附属于教育行政部门，大多数评价活动都是由这些督导机构进行评估，政府既是办学的主体又是管理的主体，还是评估的主体。从学校方面看，学校的师资由人事部门招聘任用，教师工资由财政发放，教师职称评聘由教育主管部门决定，学校在人财物上没有自主权，统一的管理模式使学校千校一面，学生的个性化培养无从谈起。所以教育走向“教育治理”使政府、学校、社会各司其职，即“管、办、评分离”，使学校有更多的自主权，能让学校焕发生机，促进教育事业大发展。
走向“教育家办学”
走向“教育治理”构建“管、办、评分离”新格局，对学校而言就要求校长由“管理者”向“治理者”的转变，由校长到教育家的转变，就要走向“教育家办学”。在学校发展中，作为灵魂的校长是关键所在，只有优秀的校长才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展奠定坚实的基础。笔者有幸参加了华东师大举办的校长高级研修班的学习，听取了专家教授的讲学和一些有经验的专家型校长的现身说法，并实际观摩了这些学校，获得了很大的收获。
当专家型校长要有悟性善于反思 上海市航渡路小学张雪龙校长说：“校长的成长不在速度，在养成；校长的水平不在记忆，在悟性；校长的成功不在权力，在借力。”的确，职业教育不同于基础教育，职校校长要拿出自己的办法主动出击，积极与乡镇及市区各初中加强联系，使招生宣传变成日常工作。同时与就业局搞好关系，做好下岗再就业培训工作，做好农村、城市低保家庭适龄子女再就业培训工作，凭借劳动局就业局的项目带动学校的发展。张校长说：“校长要善思考、能执行、想法转化为做法、要求转化为需求、行为转化为作为、潜力转化为实力、能反思会总结，以校长文化引导学校的文化”。做校长确实要站得高，望得远，勤思考，把自己的想法变为作为。经过努力，吉林省临江市高级职业技术中学校已配置115台新电脑，一台刨床、一台数控机床、一台数控铣床、22台电焊机满足学生实习实训需要。
当专家型校长要有创造力 上海市曹光彪小学的金建中校长说：“构成校长创造力的重要因素：判断与选择能力、学习与质疑能力、决策与组织能力、沟通与知人善用能力、效益观念与表达能力，蓬勃向上的激情和执着精神。”这几种能力说的都十分贴切，激情和执着精神是一个校长必须具备的素质，有了激情才能全身心投入，也才能感染和带动学校所有员工，有了执着的精神才能做成事成大事。
当专家型校长要有科研能力 上海静安区教育学院附属学校的张人利校长说：“课程编制能力、教学指导能力是校长最核心、最重要、最基础的能力。”作为职业学校虽然课程纷繁复杂，有教学校长在做具体工作，但校长应该多深入课堂做教学指导，这不仅是指导教学，也是对教师、学生的了解过程，保障学校制定决策的正确性。张校长说：“应用性研究不是简单拿一个教育理论、一个教育理念到自己学校中去验证，而是教育理念、教育理论应用于本地区，是本学校教育实践的创新。”笔者将在江苏省杨思中学参观学习的先进经验，引入学校并创新，确立了“自主学习的研究”这一课题，既引入杨思中学的教学理念又针对学生多数文化基础差的实际，调动学生学习，培养他们自主学习的能力。
专家型校长要因地制宜 上海市闸北第八中学以前是一个非常差的学校，但刘京海校长潜心研究因地制宜运用了“成功教育”法，使学校由落后变为先进。刘校长结合工作实际，介绍了他的教育思想，笔者体会很多。职业学校的学生多为考上高中的学困生，平日里很少受到表扬和赞美，自卑情绪严重。在职业学校中采用“成功教育”法，会使多数学生得到成功的体验，收获自信心，进而激发他们的学习兴趣和学习积极性。
实现教育改革任重道远
教育行政体制是政府行政体制的重要组成部分，“教育治理”和“教育家办学”是相辅相成的，“管、办、评分离”格局的建立后，还需要校长去进行“教育家办学”才能实现教育改革的成功。但是走向“教育家办学”还面临诸多的问题：一是校长成为教育家首先是理论上的专家，实际工作中缺乏这样的人才；二是校长成为教育家不仅理论上更要在实践上是个践行者，从理论到实践再从实践到理论需要一个长时间的过程，不是一下子产生；校长走向“教育家办学”需要走向“教育治理”为前提。所以走向“教育治理”，实现“教育家办学”还需要教育工作者及社会的共同努力。
作为一名校长在新形势下就应该加强自身学习和修养，努力把自己由校长转变为教育家，实现向教育家办学的教育目标。笔者必将努力实现自身发展，把临江职业教育推向一个新高潮，服务地方经济为当地提供更多落地人才，带动临江经济的大发展。
（作者单位：吉林省临江市高级职业技术中学）
走向“教育治理”的必要性
长期以来从政府方面看中国的教育，各级教育督导机构都附属于教育行政部门，大多数评价活动都是由这些督导机构进行评估，政府既是办学的主体又是管理的主体，还是评估的主体。从学校方面看，学校的师资由人事部门招聘任用，教师工资由财政发放，教师职称评聘由教育主管部门决定，学校在人财物上没有自主权，统一的管理模式使学校千校一面，学生的个性化培养无从谈起。所以教育走向“教育治理”使政府、学校、社会各司其职，即“管、办、评分离”，使学校有更多的自主权，能让学校焕发生机，促进教育事业大发展。
走向“教育家办学”
走向“教育治理”构建“管、办、评分离”新格局，对学校而言就要求校长由“管理者”向“治理者”的转变，由校长到教育家的转变，就要走向“教育家办学”。在学校发展中，作为灵魂的校长是关键所在，只有优秀的校长才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展奠定坚实的基础。笔者有幸参加了华东师大举办的校长高级研修班的学习，听取了专家教授的讲学和一些有经验的专家型校长的现身说法，并实际观摩了这些学校，获得了很大的收获。
当专家型校长要有悟性善于反思 上海市航渡路小学张雪龙校长说：“校长的成长不在速度，在养成；校长的水平不在记忆，在悟性；校长的成功不在权力，在借力。”的确，职业教育不同于基础教育，职校校长要拿出自己的办法主动出击，积极与乡镇及市区各初中加强联系，使招生宣传变成日常工作。同时与就业局搞好关系，做好下岗再就业培训工作，做好农村、城市低保家庭适龄子女再就业培训工作，凭借劳动局就业局的项目带动学校的发展。张校长说：“校长要善思考、能执行、想法转化为做法、要求转化为需求、行为转化为作为、潜力转化为实力、能反思会总结，以校长文化引导学校的文化”。做校长确实要站得高，望得远，勤思考，把自己的想法变为作为。经过努力，吉林省临江市高级职业技术中学校已配置115台新电脑，一台刨床、一台数控机床、一台数控铣床、22台电焊机满足学生实习实训需要。
当专家型校长要有创造力 上海市曹光彪小学的金建中校长说：“构成校长创造力的重要因素：判断与选择能力、学习与质疑能力、决策与组织能力、沟通与知人善用能力、效益观念与表达能力，蓬勃向上的激情和执着精神。”这几种能力说的都十分贴切，激情和执着精神是一个校长必须具备的素质，有了激情才能全身心投入，也才能感染和带动学校所有员工，有了执着的精神才能做成事成大事。
当专家型校长要有科研能力 上海静安区教育学院附属学校的张人利校长说：“课程编制能力、教学指导能力是校长最核心、最重要、最基础的能力。”作为职业学校虽然课程纷繁复杂，有教学校长在做具体工作，但校长应该多深入课堂做教学指导，这不仅是指导教学，也是对教师、学生的了解过程，保障学校制定决策的正确性。张校长说：“应用性研究不是简单拿一个教育理论、一个教育理念到自己学校中去验证，而是教育理念、教育理论应用于本地区，是本学校教育实践的创新。”笔者将在江苏省杨思中学参观学习的先进经验，引入学校并创新，确立了“自主学习的研究”这一课题，既引入杨思中学的教学理念又针对学生多数文化基础差的实际，调动学生学习，培养他们自主学习的能力。
专家型校长要因地制宜 上海市闸北第八中学以前是一个非常差的学校，但刘京海校长潜心研究因地制宜运用了“成功教育”法，使学校由落后变为先进。刘校长结合工作实际，介绍了他的教育思想，笔者体会很多。职业学校的学生多为考上高中的学困生，平日里很少受到表扬和赞美，自卑情绪严重。在职业学校中采用“成功教育”法，会使多数学生得到成功的体验，收获自信心，进而激发他们的学习兴趣和学习积极性。
实现教育改革任重道远
教育行政体制是政府行政体制的重要组成部分，“教育治理”和“教育家办学”是相辅相成的，“管、办、评分离”格局的建立后，还需要校长去进行“教育家办学”才能实现教育改革的成功。但是走向“教育家办学”还面临诸多的问题：一是校长成为教育家首先是理论上的专家，实际工作中缺乏这样的人才；二是校长成为教育家不仅理论上更要在实践上是个践行者，从理论到实践再从实践到理论需要一个长时间的过程，不是一下子产生；校长走向“教育家办学”需要走向“教育治理”为前提。所以走向“教育治理”，实现“教育家办学”还需要教育工作者及社会的共同努力。
作为一名校长在新形势下就应该加强自身学习和修养，努力把自己由校长转变为教育家，实现向教育家办学的教育目标。笔者必将努力实现自身发展，把临江职业教育推向一个新高潮，服务地方经济为当地提供更多落地人才，带动临江经济的大发展。
（作者单位：吉林省临江市高级职业技术中学）