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【摘要】农村教育历来是教育界讨论和关注的话题，随着新课程教育教学改革的深入发展，打造信息化、数字化的现代教学课堂就成为中学教师的共识和重要目标。农村的信息资源基础差，教师的教学水平相对较低，这对现代化教学课堂的打造提出了重要挑战。有鉴于此，笔者在分析农村教学现状和学生特点的基础上，主要从以下几个方面出发，就如何增强信息资源和数字资源在初中语文教学课堂的应用，谈一谈自己的浅见。
【关键词】初中语文 信息化 数字化
【基金项目】全国教育信息技术研究2017年度重点课题《学生学习资源有效供给与虚实融合教学应用模式创新——基于国家数字教育资源公共服务体系的研究》的子课题，立项号：176220031。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0053-01
随着“一师一优课，一课一名师”活动如火如荼的展开，以信息媒体为代表的信息技术与农村初中语文教学的结合，其重要性和紧迫性愈加突显，两者的良好融合，不仅有利于改革原有的初中语文教学模式，提升教学效率，还有利于增强学生的信息能力和语文学习能力，树立他们正确的网络价值观，具有重要的理论意义和实践价值。
一、巧妙地展开课堂导入活动
好的开头往往能让人眼前一亮，勾起他们潜藏心底的探究欲望，促使其积极投入到某项活动当中。部分教师因为认知观念的局限，对课前导入环节并不重视，教学“开门见山”，难以满足学生多样化的教学需求;还有教师采用的课前导入方法老旧，难以有效地吸引学生的注意力。合理地利用信息技术进行课堂导入，不仅能以新奇的方式吸引学生的目光，方便开展各种形式的课前导入，为下一步的教学活动做好准备，还能活跃课堂氛围，刺激学生探知欲望。笔者在积极响应“双一”活动的同时，也不断探索信息技术与语文教学的结合方式，将信息媒体适当地纳入教学导入环节。
譬如，在学习《雨的四季》时，笔者并没有按照以往的教学方法进行教学，也没有像其他教师一样，纯粹地将课本内容照搬到课件上，在课上直接展示给学生，给教学冠上一个“信息化”的名头，而是在教学开始以前，就通过信息媒体，播放了瓢泼大雨的视频，利用哗啦啦的雨声和轰隆的雷鸣声以及相关画面，将他们游散的注意力集中起来，又接着向其播放了春雨、秋雨和冬雨的视频资料，在这个过程中，进入到本课学习活动中，让学生体会作者所写的四季之雨，与他们所见、所感和亲身经历的有何不同。这样的课前导入，生动有趣，激发了学生的探究兴趣，有利于课堂教学活动的顺利进行和教学效率的提高。
二、有效地进行课堂教学活动
大部分的教学环节主要在课堂上进行和完成，课堂教学效果的好坏直接关系学生最终学习效率的高低，关系到这节课的成败。传统的农村教学课堂主要以“教师主讲、学生主听”为主，这种教学方法已经不合时宜。信息媒体蕴含丰富的教学资源，具有强大的资源共享功能和多样的展示方式，其与初中语文教学课堂的结合，既是时代教育发展的要求，也是农村初中语文教学寻求突破的关键。笔者在教学中，就利用信息技术，进行了语文教学，取得了颇为不错的教学效果。
譬如，在学习《再塑生命的人》时，除了巧妙的课堂导入以外，鉴于部分学生对海伦·凯乐并不十分了解的问题，笔者还利用网络信息媒体，将作者的有关资料和主要事迹以图片、文字和动画的形式呈现在学生眼前，加深他们对作者的了解，然后要求他们重头阅读课文，体会文章的中心大意和关键词句，体会其中蕴含的思想感情，对他们进行德育教育。这样的教学效果更好，有助于实现智育和德育的双重目标。
三、适当地拓展课外阅读活动
课外阅读活动是初中语文课堂教学的延伸部分，这一部分主要以拓展内容为主，旨在加深學生对语文知识的理解程度，开阔他们的眼界，深化他们的思维意识，增强其阅读能力和文学底蕴。信息技术与初中语文的有效结合，能在较高程度上满足学生课外阅读活动的学习需要，在增加所学知识广度和深度的同时，促使他们养成正确使用信息媒体的习惯，学会发挥信息技术对学习的积极作用，辅助自身的语文学习。
譬如，在学习诸葛亮的《诫子书》时，笔者除了让学生在课堂上学习文章的相关内容以外，还利用空余的时间，通过网络信息媒体，检索了一些与本文同类型的文章，让学生进行课外阅读，在这个过程中，适当地穿插一些与家规、家训和家风相关的图片、文字资料，在加深学生对文章的理解和掌握的同时，拓展他们的知识面，开阔其文学眼界，在此基础上，给学生再介绍了一些与之相关的学习网站，布置阅读和写作作业。这样的教学不仅丰富了课堂教学内容，还有助于引导学生正确利用网络资源，提升他们的阅读和写作能力，提高其文学修养。
总而言之，信息技术与初中语文教学的结合是大势所趋，根据教学内容和学生的实际学情，选择恰当的形式，使信息技术为语文教学所用，在不断提高自身信息能力和素养的同时，打造现代化的初中语文教学课堂，促进教学和学生双重发展。
参考文献：
[1]张永健.智慧校园对解决农村初中语文教学问题的探究[J].中国农村教育，2018（87）.
[2]杨建兵.浅谈信息时代下如何激活农村初中语文课堂[J].学周刊，2018（100）.
【关键词】初中语文 信息化 数字化
【基金项目】全国教育信息技术研究2017年度重点课题《学生学习资源有效供给与虚实融合教学应用模式创新——基于国家数字教育资源公共服务体系的研究》的子课题，立项号：176220031。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0053-01
随着“一师一优课，一课一名师”活动如火如荼的展开，以信息媒体为代表的信息技术与农村初中语文教学的结合，其重要性和紧迫性愈加突显，两者的良好融合，不仅有利于改革原有的初中语文教学模式，提升教学效率，还有利于增强学生的信息能力和语文学习能力，树立他们正确的网络价值观，具有重要的理论意义和实践价值。
一、巧妙地展开课堂导入活动
好的开头往往能让人眼前一亮，勾起他们潜藏心底的探究欲望，促使其积极投入到某项活动当中。部分教师因为认知观念的局限，对课前导入环节并不重视，教学“开门见山”，难以满足学生多样化的教学需求;还有教师采用的课前导入方法老旧，难以有效地吸引学生的注意力。合理地利用信息技术进行课堂导入，不仅能以新奇的方式吸引学生的目光，方便开展各种形式的课前导入，为下一步的教学活动做好准备，还能活跃课堂氛围，刺激学生探知欲望。笔者在积极响应“双一”活动的同时，也不断探索信息技术与语文教学的结合方式，将信息媒体适当地纳入教学导入环节。
譬如，在学习《雨的四季》时，笔者并没有按照以往的教学方法进行教学，也没有像其他教师一样，纯粹地将课本内容照搬到课件上，在课上直接展示给学生，给教学冠上一个“信息化”的名头，而是在教学开始以前，就通过信息媒体，播放了瓢泼大雨的视频，利用哗啦啦的雨声和轰隆的雷鸣声以及相关画面，将他们游散的注意力集中起来，又接着向其播放了春雨、秋雨和冬雨的视频资料，在这个过程中，进入到本课学习活动中，让学生体会作者所写的四季之雨，与他们所见、所感和亲身经历的有何不同。这样的课前导入，生动有趣，激发了学生的探究兴趣，有利于课堂教学活动的顺利进行和教学效率的提高。
二、有效地进行课堂教学活动
大部分的教学环节主要在课堂上进行和完成，课堂教学效果的好坏直接关系学生最终学习效率的高低，关系到这节课的成败。传统的农村教学课堂主要以“教师主讲、学生主听”为主，这种教学方法已经不合时宜。信息媒体蕴含丰富的教学资源，具有强大的资源共享功能和多样的展示方式，其与初中语文教学课堂的结合，既是时代教育发展的要求，也是农村初中语文教学寻求突破的关键。笔者在教学中，就利用信息技术，进行了语文教学，取得了颇为不错的教学效果。
譬如，在学习《再塑生命的人》时，除了巧妙的课堂导入以外，鉴于部分学生对海伦·凯乐并不十分了解的问题，笔者还利用网络信息媒体，将作者的有关资料和主要事迹以图片、文字和动画的形式呈现在学生眼前，加深他们对作者的了解，然后要求他们重头阅读课文，体会文章的中心大意和关键词句，体会其中蕴含的思想感情，对他们进行德育教育。这样的教学效果更好，有助于实现智育和德育的双重目标。
三、适当地拓展课外阅读活动
课外阅读活动是初中语文课堂教学的延伸部分，这一部分主要以拓展内容为主，旨在加深學生对语文知识的理解程度，开阔他们的眼界，深化他们的思维意识，增强其阅读能力和文学底蕴。信息技术与初中语文的有效结合，能在较高程度上满足学生课外阅读活动的学习需要，在增加所学知识广度和深度的同时，促使他们养成正确使用信息媒体的习惯，学会发挥信息技术对学习的积极作用，辅助自身的语文学习。
譬如，在学习诸葛亮的《诫子书》时，笔者除了让学生在课堂上学习文章的相关内容以外，还利用空余的时间，通过网络信息媒体，检索了一些与本文同类型的文章，让学生进行课外阅读，在这个过程中，适当地穿插一些与家规、家训和家风相关的图片、文字资料，在加深学生对文章的理解和掌握的同时，拓展他们的知识面，开阔其文学眼界，在此基础上，给学生再介绍了一些与之相关的学习网站，布置阅读和写作作业。这样的教学不仅丰富了课堂教学内容，还有助于引导学生正确利用网络资源，提升他们的阅读和写作能力，提高其文学修养。
总而言之，信息技术与初中语文教学的结合是大势所趋，根据教学内容和学生的实际学情，选择恰当的形式，使信息技术为语文教学所用，在不断提高自身信息能力和素养的同时，打造现代化的初中语文教学课堂，促进教学和学生双重发展。
参考文献：
[1]张永健.智慧校园对解决农村初中语文教学问题的探究[J].中国农村教育，2018（87）.
[2]杨建兵.浅谈信息时代下如何激活农村初中语文课堂[J].学周刊，2018（100）.