翻转课堂在高中地理教学中的应用实践

来源 :文科爱好者(教育教学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong477
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】在高中教学中,地理学科占据着至关重要的地位,可以有效锻炼学生的想象能力以及逻辑思维能力。在新课程改革的背景下,教师需要充分利用翻转课堂,锻炼学生的思维能力和自主学习能力,为其日后的学习和成长奠定良好基础。基于此,本文先介绍了翻转课堂的概念以及作用,然后提出了几点应用翻转课堂的方法。
  【关键词】翻转课堂;高中地理;课堂教学;自主学习能力
  【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)06-0253-02
  在翻转课堂中,教师需要转变自己的角色,明确学生的主体地位,结合教学内容与学生的实际情况,精心设计教学方案,认真讲解教学内容中的重难点知识,同时还需要合理评价学生的学习情况和学习过程,让学生逐渐养成正确的学习习惯,切实提高学生的地理素养。
  一、翻转课堂概述
  翻转课堂主要体现在两个方面,一方面是教学模式,另一方面则是教学主体。翻转课堂指的是利用信息技术,颠倒课下完成作业、课上进行知识讲解的模式。在翻转课堂中,需要让学生在课下阅读学习资料、观看教学视频,锻炼学生的自主学习能力。在课堂中,学生需要巩固提升,与他人沟通和交流。学生需要在课余时间完成知识的学习,在课堂中完成知识的内化。构建出良好的翻转课堂教學模式,有助于锻炼学生的各项能力和素养。在课堂中,学生需要借助小组合作的模式进行学习,这可以明确学生的主体地位,教师则成为学生学习道路上的引导者,这有助于将新课程改革的理念真正落实到位。
  二、翻转课堂在高中地理教学中的作用
  (一)激活学习热情
  在传统地理课堂中,很多学生都缺少学习兴趣。但是在翻转课堂中,教师可以营造良好的课堂教学氛围,使学生更好地掌握地理知识,提高学生学习的有效性。在上课前,教师需要精心设计制作教学视频,并将其上传到微信、QQ等平台上,学生需要利用空余时间学习这些知识,并记录下自己遇到的问题。之后,教师要引导学生在小组中进行沟通和交流,解决自己遇到的问题,而这可以有效激活学生的学习兴趣。
  (二)营造良好的教学氛围
  传统地理课堂中,教师占据着主体地位,课堂氛围较为紧张,很多学生不愿表达自己的想法。但是在翻转课堂中,学生可以将自己的想法充分表达出来,真正畅所欲言,从更多的角度感受和体会地理所具有的魅力。翻转课堂可以营造活跃的课堂氛围,促使学生全身心投入到知识的学习中,增加教师与学生、学生与学生之间的交流次数,营造良好的师生关系,实现师生共同探究地理知识。
  (三)提高课堂教学的有效性
  在高中地理教学中应用翻转课堂,需要教师深入分析教学内容,全面了解学生的学习情况,精心设计微课视频,让学生在课下完成自主预习[1]。通过预习,学生能准确把握教学内容中的难点和重点,在上课时有针对性地听讲。在完成自主预习后,学生可以自行完成课件中的练习题,从而更好地巩固所学知识。在上课前,教师需要利用多种方式了解学生的预习情况,准确把握学生未能掌握的部分,这样才能更具有针对性地教学,最大程度地提高课堂教学的有效性。
  三、翻转课堂在高中地理教学中的应用
  (一)灵活运用小组合作教学法
  高中地理教师在日常教学中需要提前设计教学方案,根据学生的实际情况选择合适的教学方法[2]。在翻转课堂中,教师需要转变自己与学生的定位,充分发挥学生的主动性,让学生自主探究地理知识。教师可以将学生分为几个不同的小组,引导学生进行合作学习。在小组中,学生需要明确各自的分工,表达自己的想法,顺利完成教师布置的任务。在学生自主学习的过程中,教师需要走下讲台,深入到学生中,与学生一起学习和讨论,这样才能在第一时间掌握学生的学习情况,进一步优化和完善教学方法。在完成小组合作后,教师可以为学生布置一些问题,引导学生自行思考解决。利用这样的教学方法,可以真正实现查缺补漏,帮助学生构建系统、完善的知识体系。
  如在教学“常见地貌类型”这一课时,教师需要根据教学内容精心设计教学方案,将学生分为四个小组[3]。之后,教师需要为学生布置学习任务:各个小组需要了解常见的地貌类型,了解这些地貌类型所具有的特点,并进行讨论和研究。教师需要参与学生的讨论过程,为学生解答疑惑。同时,教师还需要提出一些问题引导学生,如“我国北方地区是否也存在大面积的喀斯特地貌?为什么?移动沙区是如何移动的?青岛的金沙滩属于什么地貌?河谷是一种较为典型的河流侵蚀地貌,它是如何一步步发育成熟的?”学生需要在小组中认真讨论这些问题,分享自己的想法和答案,而教师需要给予学生适当的帮助,为学生提供与问题相关的资料,既可以是文字资料,也可以是影视资料,帮助学生更快、更好地解决问题。
  (二)运用微课教学法
  在高中地理教学中,教师需要运用翻转课堂,认真讲解教学内容中的重点和难点[4]。翻转课堂可以发挥学生的主体作用,锻炼学生的自主学习能力。教师在教学时需要认真分析教学内容,围绕教学内容中的重点和难点制作微课视频。教师可以将微课视频上传到学习平台上,学生需要提前了解重难点知识;在课上,教师需要运用教学视频开展教学,逐步夯实学生的知识基础;在课后,学生可以自主观看微课视频,反复观看未能掌握的地方,直到自己能完全理解。
  如讲解“乡村和城镇空间结构”这一课时,教师需要明确该节课的重难点:第一,城镇内部的主要功能区所具有的特点以及分布规律;第二,乡村与城镇空间结构的影响因素。在微课视频中,教师需要先导入新知识:“城市中具有很多逛街购物的场所,这些场所通常分布在哪些地方呢?为什么会分布在这些地方?农村中也有购物的集市等,它们又是如何分布的呢?”在吸引学生的注意力后,教师可以为学生展示大圩古镇的相关资料,并鼓励学生思考:大圩古镇商业街的空间格局受到哪些因素的影响?在哪建设公共服务设施才能提供更加便利的服务?大圩古镇属于聚落中的哪一种表现形式?聚落是什么?之后,教师还要为学生展示乡村与城镇的图片,鼓励学生进行对比和分析,学会区分乡村与城镇。利用这样的教学方法,不仅可以有效锻炼学生的思维能力,还能提高学生的自主学习能力。在课后,教师需要根据学生的学习情况,调整和优化教学内容,将复习专用的微课视频上传到学习平台上,供学生及时复习和巩固,逐步夯实学生的基础知识。   (三)调整评价方式和方法
  在翻转课堂中,教师需要认识到教学评价的重要性,既要了解学生最终的学习成果,还要了解学生的学习过程,给予学生正确、全面的评价[5]。高中生所具有的地理素养不仅与其学习成绩存在关联,还与学生学习的过程性、表现性紧密关联。成绩并非是评价学生的唯一标准。因此,教师需要认真分析地理课程,并将其划分成几个不同的部分,分别是教师与学生的课堂讨论情况、教学过程以及资源评价,并采取多样化的评级方式,包括教师与学生的相互评价、学生相互评价、学生自我评价。翻转课堂中采取多样的评价方式,不仅可以有效提高学生的课堂参与度,还能让学生了解自己的不足和优势,更好地提高和完善
  自己。
  (四)课后拓展与延伸
  在日常教学中,教师不仅需要重视课前准备、课上教学,还需要做好课后拓展与延伸。在完成每节课的教学后,教师都需要进行总结与归纳,复盘教学过程,了解该节课的翻转课堂设计与编排是否足够合理,是否达到了预期的效果。教师可以与学生沟通和交流,了解学生的学习情况,以进一步调整和优化教学内容。针对教学内容中较为重要且晦涩难懂的知识点,教师需要进行适当拓展和延伸,将课内知识与课外知识联系起来,使学生可以从不同的层面掌握知识。教师还需要查缺补漏,补充更多的地理知识,丰富和完善学生的知识体系。此外,教师需要精心制作复习视频,并将其上传到微信、QQ等平台,使学生可以随时观看视频,学习地理知识,进一步巩固学习成果,逐步夯实基础。
  如教学“人类面临的主要环境问题”这一课时,教师需要精心设计复习视频,并明确复习视频的重点和难点,即环境问题的概念与分类、人类所面临的主要环境问题。在完成这些内容的复习后,教师可以为学生提供几个地区或国家的信息,让学生从多种渠道了解这些国家或地区面临的环境问题,了解环境问题的类型与带来的危害。利用这样的方式,不仅可以进一步加深学生对知识的印象,還能帮助学生更好地理解地理知识。
  总之,新课程改革背景下,教师需要认识到翻转课堂的重要性,将学习的主动权归还给学生,帮助学生构建出系统、完善的知识体系,引导学生准确把握地理知识的内涵,学会灵活利用地理知识,锻炼自主探究能力与学习能力。教师需要精心设计教学方案、微课视频,运用小组合作的教学方法,转变教师与学生之间的角色定位,最终实现学生地理素养的稳步
  提升。
  【参考文献】
  [1]王富强.高中地理翻转课堂教学模式分析[J].试题与研
  究,2020(19).
  [2]王兴葛.翻转课堂模式下高中地理教学的有效研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13).
  [3]熊锋.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的导入分析[J].科学咨询(教育科研),2020(1).
  [4]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究[J].现代交际,2019(4).
  [5]许明鹏.谈高中地理翻转课堂的有效开展[J].青少年日
  记(教育教学研究),2019(1).
  【作者简介】
  裘颜竹(1996~),女,汉族,吉林辽源人,吉林师范大学学科教学(地理)专业2018年级在读研究生,中学二级教师。研究方向:学科教学(地理)。
其他文献
【摘 要】随着教育事业的不断进步,幼儿教育也在不断创新和改革,幼儿早期阅读能力的培养也越来越受到重视。在家园共育视角下,只有广大家长积极配合,幼儿园和教师共同努力,才能全面培养幼儿的早期阅读能力。本文基于家园共育视角,对幼儿早期阅读能力培养的必要性进行了阐述,剖析了幼儿早期阅读能力培养存在的问题;最后针对问题,提出了有效的培养策略。  【关键词】幼儿早期阅读能力;家园共育;策略  【中图分类号】G
期刊
【摘 要】学科的交叉融合是教育发展的趋势。本文以审美教育和劳动教育的紧密关系为基础,以二育结合的思想观念为导向,立足于浙美版小学美术教材中的劳动题材课程内容和特点,探讨多样化的小学美术教学评价方法,以此检验并增强劳动题材课程的教学效果。  【关键词】二育融合;浙美版小学美术教材;劳动题材课程;教学评价方法  【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2021)0
期刊
【摘 要】为了更好地在初中地理教学中落实地理实践力培养目标,将STEM教育理念融入日常的地理教学中,笔者结合课程标准的要求,围绕云南的梯田景观资源,设计具有特色的活动课程,为丰富地理教师的地理实践力培养方式提供理论参考,较好地完成课程标准的要求,落实立德树人的根本任务。  【关键词】STEM教育;实践力培养;活动课程  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(
期刊
【摘 要】绘本作为一种图文并茂的儿童文学呈现形式,在小学语文教学中扮演着重要角色。语文教学中,写话是写作的基础,借助绘本引导学生写话,符合第一学段学生的认知特征,有利于提升学生的语言表达能力。本文从教师方面提出“仿写、续编、补白、画写”等教学策略,以期为小学第一学段写话教学提供参考。  【关键词】绘本阅读;写话教学;写话策略  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1
期刊
【摘 要】音乐是幼儿在生活中获得愉悦情感的调节剂。音乐教学中,如果只有反复的练唱、简单的教与学,会让幼儿对音乐活动失去兴趣,更不要说获得愉悦的情感。为让幼儿真正感知音乐,深入理解音乐,喜欢音乐,教师需要思考如何在音乐活动中激发幼儿的学习兴趣,提高音乐教学的有效性。实践证明,创设有效的音乐教学情境,能够让幼儿处于生动形象的音乐氛围,激发其音乐想象力、创造力,从而提高其审美情趣与素养。  【关键词】情
期刊
【摘 要】基于创意美术角度的幼儿课程游戏化教学的实施意义重大。本文先简要分析幼儿创意美术活动的基本情况、存在的问题,接着阐述基于创意美术角度的幼儿课程游戏化的实践意义,最后提出基于创意美术角度的幼儿课程游戏化策略,旨在全面提高幼儿创意美术教学的效果和提升幼儿的综合素质。  【关键词】创意美术;幼儿课程游戏化;策略  【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2021
期刊
【摘 要】高职院校是培养应用型人才的重要场所,教师应当注重课堂教学方式创新,加强高职学生终身学习能力培养。高职英语教学中,如何激发学生英语学习兴趣,培养学生终身学习能力,是高职院校英语教师需要思考的重要问题。作为高职英语教师,应当采取多样化的方式,完善英语教学计划,调动学生的学习主动性,引导学生掌握正确的学习方式,帮助学生树立终身学习观念,培养学生终身学习能力。本文结合高职英语教学,提出几点培养学
期刊
【摘 要】当今社会,人工智能技术日趋成熟。本文基于智慧校园中人工智能应用的几个重点环节,如智慧环境、智慧教育、智慧管理、智慧学习、智慧服务等,提出利用人工智能技术,实现智慧校园管理平台中统一身份认证、统一登录,科学系统的分级授权管理,使教师和学生都成为受益者,最终促进学校、师生共同发展。  【关键词】人工智能;智慧校园;教育信息化;小学  【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】16
期刊
【摘 要】随着科学技术的飞速发展,传统教学模式已经不能满足教学需求。作为一种新型的教学模式,翻转课堂教学模式可以有效结合多媒体以及互联网,提供优质的教学资源,这也使得课堂中教师和学生的身份发生了很大变化,不仅切实体现了学生的课堂主体地位,还丰富了教学内容以及形式。本文阐述了翻转课堂的定义,分析探究了其应用现状,以及高职英语阅读翻转课堂建设的策略。  【关键词】翻转课堂;高职英语;阅读教学;应用  
期刊
【摘 要】布鲁纳强调知识结构的重要性,注重学习准备、直觉思维和内部动机,倡导发现学习,这对于解决当前存在的传统化和模式化教学倾向问题具有一定的启发借鉴意义。  【关键词】布鲁纳;发现学习;知识结构;以人为本;直觉思维;内部动机  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2021)06-0251-02  美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳,长期致力于认知过程的研究,被誉
期刊