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二十一世纪是世界经济发展的高潮，中国要利用教育这场革命来改变命运，同时也意味着教育的改革。随着素质教育进程的发展，越来越以培养学生的创新精神和实践能力作为教育改革的重点。改革的目的是以学生的发展和需要，结合生活实际对学生进行培养，养成自主学习的精神，并且在学习中找到自己的目标。而且在课堂学习的知识应该运用在生活中，实际生活的需要反映出教学发展的风向标。教育和生活不可以相互分离，这样才能够培养社会需要的全面发展的新型人才。
一、小学数学综合化的探讨分析
综合化的课堂教学，是课堂教学一直在研究的问题。目前，教师对学生的教学方式都属于“填鸭式”。课堂教学一直是传统的“灌输”，学生作为被动接受的主体。同时，传统的数学教学模式，仅仅注重课业的成绩，而忽略了在知识上的实践能力，将升学考试作为判定学生能力的唯一标准。
在学习掌握数学相关知识的同时，还能在学习中激发学生对学习的兴趣，结合社会发生的实际情况出题，进行对学生的考量。学以致用的目的不是在成绩上的高分，而是做未来的主人翁。改变现在的教学现状，不能只是注重个人的现状，要结合综合化的教学方式。数学，作为小学的主要科目之一，其难度性一直相对较高，如果继续这样单一乏味的教学，会导致学生与数学之间复杂关系、拒绝情绪。在学生创新中寻找突破口，通过学习中的思考找到独立自主选择权。所以，必须改变现在的教学现状，对原有的数学教育进行改革。而实现课堂综合化，对于提高数学成绩具有积极意义。
二、小学数学综合化的应用
（一）生活化教学方式
数学的特点，就是生活化课堂教学。数学来源于生活的运用，同时数学信息也被广泛的应用在现实生活中。所以，数学教师为了调动学生学习的积极性，要为其创造不同的情景，以贴近生活。这样，学生在不断的体验中也会慢慢的对学习产生兴趣，并在不断研究和解决问题的过程中逐渐发现数学这一学科的价值所在。教师可以为学生创建贴近生活的趣味性情景，例如在学习比例的意义和性质时，可以借助人体来进行有趣比例的创设。脚底长、身高比约在1∶7之间，所以在抓捕犯罪嫌疑人的时候，可以根据罪犯的脚印来进行身高的预估。在举出身边实例，并且为学生创设情景后，进行新知识的引入，将会调动学生的学习兴趣。
（二）多媒体教学方式
小学的数学教师可以利用现有的多媒体技术展示数学，把原本静态的知识架构进行活化，这样数学知识和内容更显生动、形象，提高了原有的接受能力。而且这种讲课方式容易引起注意，提高学习兴趣，使学生主动提问，表现出对课程的求知欲望。信息时代发展的必然趋势是随着现代教育技术的普及，应用多媒体教学调动学生的积极性，拓展学生的想象力，创新学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时提高课堂教学效率。教师可以通过多媒体反映出生活实际问题，吸取国际化的教学观点，展示数学的灵活思维能力。
（三）多样化评估方式
多方位的评估学生的能力，不再是单凭一项的成绩反映出学生的全面，细致入微的教学方式全面的布局课程，使学生在学习中认识到自己具体的不足之处。在考核过程中加入实际的生活问题进行考量，从实际操作的角度看出学生对知识的掌握程度。
三、小学数学综合化的目的
综合化的教学方式，能够成功引导学生的自主学习能力，并成功激发小学这个年龄段孩子的学习兴趣，最终发自内心的去学习数学这门科目，从而带动其他科目的学习热情。教师的职责，是引导学生直接学习外界事物与周围事物的环境。在原有基础上进行相关的尝试，将小学综合化教育推向更远的地方，无论在任何学习模式下都能适应并发展。在实际教学过程中发现，综合化的教育教学方式比较易于学生理解，而且联系生活实际适合学生发散思维的发挥。原来老式教学方法的单一性，学生只是被动的接收方。而综合化的教学，让学生享受寓教于乐的学习过程，在学习中成长，在学习中不仅掌握今后的谋生技能，同时找到一个终身学习的方向和动力。
改正原本教学中存在的被动教学方式，让学生真正掌握自主权，在学习的过程通过自己的理解，学生可以对老师进行提问。激发学生学习的积极性和创造性，教师真正实现了教科书和课堂生活设计者、创新者、辅助者的角色和地位，同时为了优化教学效果，还要带领学生了解数学这门科目的趣味性和在生活中对数学的利用。教师多方面考察学生学习能力的目的在于：教育教学的公平性，还可以挖掘出学生的特性和综合实力。而且在评价孩子的时候也不可以偏概全，完全否定学生的发展，养成因材施教的教育方针，在针对学生薄弱的知识点上，耐心教学、认真梳理，选择符合当代小学生发展和喜欢的方式让大家理解。
结语：
原有课堂教学处于被动学习的学生们，通过综合化教学让他们爱上自主学习的快乐，享受并接受知识带给自己的愉悦感，老师要多鼓励、多表扬。在学生具有自信心后，成功激发其对学习的好奇心，也有助于接下来的学习，认识生活中的数学。所以将小学的数学教学中融入综合化的学习方式，不仅便于学生理解，还可以帮助他们了解生活、爱上生活。
【作者单位： 扬州市江都区龙川小学 江苏】
一、小学数学综合化的探讨分析
综合化的课堂教学，是课堂教学一直在研究的问题。目前，教师对学生的教学方式都属于“填鸭式”。课堂教学一直是传统的“灌输”，学生作为被动接受的主体。同时，传统的数学教学模式，仅仅注重课业的成绩，而忽略了在知识上的实践能力，将升学考试作为判定学生能力的唯一标准。
在学习掌握数学相关知识的同时，还能在学习中激发学生对学习的兴趣，结合社会发生的实际情况出题，进行对学生的考量。学以致用的目的不是在成绩上的高分，而是做未来的主人翁。改变现在的教学现状，不能只是注重个人的现状，要结合综合化的教学方式。数学，作为小学的主要科目之一，其难度性一直相对较高，如果继续这样单一乏味的教学，会导致学生与数学之间复杂关系、拒绝情绪。在学生创新中寻找突破口，通过学习中的思考找到独立自主选择权。所以，必须改变现在的教学现状，对原有的数学教育进行改革。而实现课堂综合化，对于提高数学成绩具有积极意义。
二、小学数学综合化的应用
（一）生活化教学方式
数学的特点，就是生活化课堂教学。数学来源于生活的运用，同时数学信息也被广泛的应用在现实生活中。所以，数学教师为了调动学生学习的积极性，要为其创造不同的情景，以贴近生活。这样，学生在不断的体验中也会慢慢的对学习产生兴趣，并在不断研究和解决问题的过程中逐渐发现数学这一学科的价值所在。教师可以为学生创建贴近生活的趣味性情景，例如在学习比例的意义和性质时，可以借助人体来进行有趣比例的创设。脚底长、身高比约在1∶7之间，所以在抓捕犯罪嫌疑人的时候，可以根据罪犯的脚印来进行身高的预估。在举出身边实例，并且为学生创设情景后，进行新知识的引入，将会调动学生的学习兴趣。
（二）多媒体教学方式
小学的数学教师可以利用现有的多媒体技术展示数学，把原本静态的知识架构进行活化，这样数学知识和内容更显生动、形象，提高了原有的接受能力。而且这种讲课方式容易引起注意，提高学习兴趣，使学生主动提问，表现出对课程的求知欲望。信息时代发展的必然趋势是随着现代教育技术的普及，应用多媒体教学调动学生的积极性，拓展学生的想象力，创新学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时提高课堂教学效率。教师可以通过多媒体反映出生活实际问题，吸取国际化的教学观点，展示数学的灵活思维能力。
（三）多样化评估方式
多方位的评估学生的能力，不再是单凭一项的成绩反映出学生的全面，细致入微的教学方式全面的布局课程，使学生在学习中认识到自己具体的不足之处。在考核过程中加入实际的生活问题进行考量，从实际操作的角度看出学生对知识的掌握程度。
三、小学数学综合化的目的
综合化的教学方式，能够成功引导学生的自主学习能力，并成功激发小学这个年龄段孩子的学习兴趣，最终发自内心的去学习数学这门科目，从而带动其他科目的学习热情。教师的职责，是引导学生直接学习外界事物与周围事物的环境。在原有基础上进行相关的尝试，将小学综合化教育推向更远的地方，无论在任何学习模式下都能适应并发展。在实际教学过程中发现，综合化的教育教学方式比较易于学生理解，而且联系生活实际适合学生发散思维的发挥。原来老式教学方法的单一性，学生只是被动的接收方。而综合化的教学，让学生享受寓教于乐的学习过程，在学习中成长，在学习中不仅掌握今后的谋生技能，同时找到一个终身学习的方向和动力。
改正原本教学中存在的被动教学方式，让学生真正掌握自主权，在学习的过程通过自己的理解，学生可以对老师进行提问。激发学生学习的积极性和创造性，教师真正实现了教科书和课堂生活设计者、创新者、辅助者的角色和地位，同时为了优化教学效果，还要带领学生了解数学这门科目的趣味性和在生活中对数学的利用。教师多方面考察学生学习能力的目的在于：教育教学的公平性，还可以挖掘出学生的特性和综合实力。而且在评价孩子的时候也不可以偏概全，完全否定学生的发展，养成因材施教的教育方针，在针对学生薄弱的知识点上，耐心教学、认真梳理，选择符合当代小学生发展和喜欢的方式让大家理解。
结语：
原有课堂教学处于被动学习的学生们，通过综合化教学让他们爱上自主学习的快乐，享受并接受知识带给自己的愉悦感，老师要多鼓励、多表扬。在学生具有自信心后，成功激发其对学习的好奇心，也有助于接下来的学习，认识生活中的数学。所以将小学的数学教学中融入综合化的学习方式，不仅便于学生理解，还可以帮助他们了解生活、爱上生活。
【作者单位： 扬州市江都区龙川小学 江苏】