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内容提要：职高男生大多数英语基础相当薄弱，他们偏重专业理论学习与实践，对文化课，特别是对英语学习缺乏兴趣。对英语基本技能感到索然无味，随着学习内容的不断增多，学习英语就更加感到吃力，渐渐地就对英语丧失了兴趣。存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信。随着大众英语的普及，不少职高生虽然意识到学习英语的重要性，想把英语学好，但一看到要记那么多的单词，短语和语法规则，他们就退缩了。随着问题的增多，他们对英语学习感到更加困惑。本文分析了职高英语课堂的现状，并探討了如何结合男生班学生实际和专业特点，使课堂教学情感化、人文化，并适当给予赏识性的评价，从而建立良好的师生关系，以逐渐提升职高男生班的英语教学效益。
关键词：职高男生班英语教学，课堂情感化，课堂人文化，课堂效益
【中图分类号】G642
一、职高男生班英语学习现状分析
在职高担任英语教学工作几年来，我所教的机械专业、烹饪专业学生几乎全部都是男生，他们英语基础普遍较差，普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等诸多问题与不足。大部分学生厌倦英语学习，不愿意下功夫，厌学现象普遍存在，致使教学活动被动应付，课堂交流不畅，职业中学英语教学面临着十分尴尬的境地。这对英语教师的课堂教学造成了诸多的不利因素。因此，有的学生对英语失去了信心，有的学生认为英语不重要，以为只要学好专业课，将来就能干好工作。因而对科学技术飞速发展的今天，对技术人才掌握英语的要求不甚了解，产生一些认识上的偏差，造成对英语学习的误解。所以，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。面对这种情况，教师应当课堂教学情感化与人文化，将情感教育与人文思想运用于课堂教学中。这会直接影响学生的智力发展和认识过程。因此，探讨如何结合学生实际和专业特点，使课堂教学情感化、人文化，在职高男生班中尤为重要。
二、结合学生实际与专业特点，切实提升职高男生班的英语课堂教学效益
1、加强教师自身情感渲染，使课堂教学情感化
教育家布卢姆说过，带着积极情感去学习功课的学生，比起那些缺乏感情的学生对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加迅速，更加轻松愉快。作为一名英语教师，每天微笑着自信地走进课堂，充满热情地讲课，使英语课上得生动而幽默，学生的情绪自然而然地会受到感染，被积极调动起来。因此，教师的精神状态直接决定着学生的情感态度。这就要求教师必须具有强烈的事业心，乐观向上的态度和饱满的热情。在教学中教师应当注重情感交流，采用赏识教育法，为学生创造良好的英语学习氛围，激发学生学习的积极性和潜力。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被吸收，也就走对了课堂教学的第一步。
2、充分运用成功教育法，增强学习自信心，建立和谐的师生关系
教师要学会使用成功教学法，适时适当地鼓励学生的每一次成功，引起学生积极的情绪和满足感，建立他们的自信心，激发学习热情，以达到良好的教学效果。职高学生大多英语学习基础差，底子薄，因此，学习过程中遇到的困难也比较多，令他们对自己缺乏信心，对这门功课有一种恐惧感，而不能投入到学习中去，以至成绩不理想产生自卑，对英语课也感到厌烦。
心理学研究证明，成就需要是人的一种基本需要，学生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了老师们提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。特别是这个年龄段的男生，自尊心极强，这种成功引起的满足和兴奋可以继续得到满足的需要。一次成功的体验又可推动多次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功打下了基础。
3、课堂教学中创设人文化情境，最大限度地激发学生的探究意识和学习兴趣。
教师既要具备较高的课堂教学设计能力，同时要具备相关学科的学习能力，教师要了解所教班级的专业知识和专业技能，与专业教师加强联系，有意识加强学科间的渗透，从而更好地为学生的专业发展和个性发展服务。英语教师应充分重视英语语言的实用性及不同语言间的文化差异。才能更好地唤醒学生的内在需求，在内驱力的作用下，学生才能乐学、乐用。使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。使英语课程的学习，成为学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。使英语课程学习，成为学生运用专业知识和专业技能来发现问题、解决问题的实践过程，从而促进专业与语言学习的同步发展。
学生课堂学习毕竟时间有限，课堂外自由的空间给学生的研究性学习创造了良好的条件，情感化、人文化情境在课堂外的合理运用给英语学习带来了无限生机，学生在课堂外的探究性学习收到了意外的效果。
4、加强后课堂情感交流，激发师生情感效应
爱因斯坦说过，“喜爱是最好的老师。”由此可见，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱，还必须重视感情投资，课堂之外以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生情感共鸣，教师以热爱本职工作，热爱学生，尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课堂进入一个情感交融的世界，轻松和谐的师生关系使学生由喜爱教师到对你所教的学科感兴趣，必将对提高教学质量将产生良好的影响。
5、针对职高年龄段男生特点，情感性处理教学资源 在科学技术飞速发展的今天，音像、电视、网络等各种载体为我们提供了丰富的教学资源，教师应善于挖掘真实事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。因为现实生活中发生的故事因真实而令人信服，是最具有感染力的情感教育资源，也更具有号召力。这就要求教师对生活、对人生保持一种积极的态度，关心社会，认真感受，充分展示其中的情感因素。这样一来，势必可以拓展情感教育的渠道，从而更有效地促进了学生的精神成长。
6、构建适宜职高生特点的学习评价，促进学生健康发展
在英语课堂里，有些学生即使不能正确回答问题，教师也不应该急于对他们进行批评，对于部分正确的，教师则应该及时给予肯定并鼓励他们。对那些成绩不好，但喜欢表演的学生，教师应该多给他们机会，让他们发现自己外语学习方面的优势，并不失时机地鼓励他们，这样一来他们才有兴趣去学习英语，才能提高自己的英语水平。通过激励和积极评价，保持学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。例如，高一开始时就设立英语进步奖，进行第一次英语检测，如果得分是40分，先把分数记下，没叫他们补考。当第二次检测是50分，就马上表扬该同学有进步，希望继续保持，争取更大进步。因为得50分而能受到表扬，对他们来说是新体验，特别兴奋。当这种风气盛行的时候，全班你追我赶的学习热情就被迅速激发出来，全班总体成绩也会得到提高。
三、结论
实践证明，努力实施情感教学可以更好地调动职高男生学习的情感积累，促使学生形成积极健康的心理和良好的道德品格，有利于形成健全的人格。促进人的素质的全面发展和提高是二十一世纪教育的主要任务，而培养学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。实施情感教学是当代教育工作者推进素质教育的重要手段。作为新时期的英语教师，我们要时时更新教育理念，充分认识情感因素对学生的学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质，能适应新社会发展的高素质的全面型人才。
参考文献
[1]《注重情感教学，构建和谐课堂》科教文汇2011年第8期
[2]《浅谈科学构建職校英语课堂教学》新课程-教育学术2011年第8期
[3]《以情感构建英语课堂》中学教学参考2009年第19期
[4]《实施情感教学，培养中学生运用情感策略的能力》 中小学英语教学与研究 2002第5期
[5]《试论情感策略在职高英语教学中的运用》外语教学与研究2009年第8期费华萍
[6]《关于中学生喜欢的英语教师的调查分析》中小学外语教学与研究2002年第9期罗晓杰
关键词：职高男生班英语教学，课堂情感化，课堂人文化，课堂效益
【中图分类号】G642
一、职高男生班英语学习现状分析
在职高担任英语教学工作几年来，我所教的机械专业、烹饪专业学生几乎全部都是男生，他们英语基础普遍较差，普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等诸多问题与不足。大部分学生厌倦英语学习，不愿意下功夫，厌学现象普遍存在，致使教学活动被动应付，课堂交流不畅，职业中学英语教学面临着十分尴尬的境地。这对英语教师的课堂教学造成了诸多的不利因素。因此，有的学生对英语失去了信心，有的学生认为英语不重要，以为只要学好专业课，将来就能干好工作。因而对科学技术飞速发展的今天，对技术人才掌握英语的要求不甚了解，产生一些认识上的偏差，造成对英语学习的误解。所以，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。面对这种情况，教师应当课堂教学情感化与人文化，将情感教育与人文思想运用于课堂教学中。这会直接影响学生的智力发展和认识过程。因此，探讨如何结合学生实际和专业特点，使课堂教学情感化、人文化，在职高男生班中尤为重要。
二、结合学生实际与专业特点，切实提升职高男生班的英语课堂教学效益
1、加强教师自身情感渲染，使课堂教学情感化
教育家布卢姆说过，带着积极情感去学习功课的学生，比起那些缺乏感情的学生对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加迅速，更加轻松愉快。作为一名英语教师，每天微笑着自信地走进课堂，充满热情地讲课，使英语课上得生动而幽默，学生的情绪自然而然地会受到感染，被积极调动起来。因此，教师的精神状态直接决定着学生的情感态度。这就要求教师必须具有强烈的事业心，乐观向上的态度和饱满的热情。在教学中教师应当注重情感交流，采用赏识教育法，为学生创造良好的英语学习氛围，激发学生学习的积极性和潜力。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被吸收，也就走对了课堂教学的第一步。
2、充分运用成功教育法，增强学习自信心，建立和谐的师生关系
教师要学会使用成功教学法，适时适当地鼓励学生的每一次成功，引起学生积极的情绪和满足感，建立他们的自信心，激发学习热情，以达到良好的教学效果。职高学生大多英语学习基础差，底子薄，因此，学习过程中遇到的困难也比较多，令他们对自己缺乏信心，对这门功课有一种恐惧感，而不能投入到学习中去，以至成绩不理想产生自卑，对英语课也感到厌烦。
心理学研究证明，成就需要是人的一种基本需要，学生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了老师们提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。特别是这个年龄段的男生，自尊心极强，这种成功引起的满足和兴奋可以继续得到满足的需要。一次成功的体验又可推动多次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功打下了基础。
3、课堂教学中创设人文化情境，最大限度地激发学生的探究意识和学习兴趣。
教师既要具备较高的课堂教学设计能力，同时要具备相关学科的学习能力，教师要了解所教班级的专业知识和专业技能，与专业教师加强联系，有意识加强学科间的渗透，从而更好地为学生的专业发展和个性发展服务。英语教师应充分重视英语语言的实用性及不同语言间的文化差异。才能更好地唤醒学生的内在需求，在内驱力的作用下，学生才能乐学、乐用。使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。使英语课程的学习，成为学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。使英语课程学习，成为学生运用专业知识和专业技能来发现问题、解决问题的实践过程，从而促进专业与语言学习的同步发展。
学生课堂学习毕竟时间有限，课堂外自由的空间给学生的研究性学习创造了良好的条件，情感化、人文化情境在课堂外的合理运用给英语学习带来了无限生机，学生在课堂外的探究性学习收到了意外的效果。
4、加强后课堂情感交流，激发师生情感效应
爱因斯坦说过，“喜爱是最好的老师。”由此可见，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱，还必须重视感情投资，课堂之外以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生情感共鸣，教师以热爱本职工作，热爱学生，尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课堂进入一个情感交融的世界，轻松和谐的师生关系使学生由喜爱教师到对你所教的学科感兴趣，必将对提高教学质量将产生良好的影响。
5、针对职高年龄段男生特点，情感性处理教学资源 在科学技术飞速发展的今天，音像、电视、网络等各种载体为我们提供了丰富的教学资源，教师应善于挖掘真实事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。因为现实生活中发生的故事因真实而令人信服，是最具有感染力的情感教育资源，也更具有号召力。这就要求教师对生活、对人生保持一种积极的态度，关心社会，认真感受，充分展示其中的情感因素。这样一来，势必可以拓展情感教育的渠道，从而更有效地促进了学生的精神成长。
6、构建适宜职高生特点的学习评价，促进学生健康发展
在英语课堂里，有些学生即使不能正确回答问题，教师也不应该急于对他们进行批评，对于部分正确的，教师则应该及时给予肯定并鼓励他们。对那些成绩不好，但喜欢表演的学生，教师应该多给他们机会，让他们发现自己外语学习方面的优势，并不失时机地鼓励他们，这样一来他们才有兴趣去学习英语，才能提高自己的英语水平。通过激励和积极评价，保持学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。例如，高一开始时就设立英语进步奖，进行第一次英语检测，如果得分是40分，先把分数记下，没叫他们补考。当第二次检测是50分，就马上表扬该同学有进步，希望继续保持，争取更大进步。因为得50分而能受到表扬，对他们来说是新体验，特别兴奋。当这种风气盛行的时候，全班你追我赶的学习热情就被迅速激发出来，全班总体成绩也会得到提高。
三、结论
实践证明，努力实施情感教学可以更好地调动职高男生学习的情感积累，促使学生形成积极健康的心理和良好的道德品格，有利于形成健全的人格。促进人的素质的全面发展和提高是二十一世纪教育的主要任务，而培养学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。实施情感教学是当代教育工作者推进素质教育的重要手段。作为新时期的英语教师，我们要时时更新教育理念，充分认识情感因素对学生的学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质，能适应新社会发展的高素质的全面型人才。
参考文献
[1]《注重情感教学，构建和谐课堂》科教文汇2011年第8期
[2]《浅谈科学构建職校英语课堂教学》新课程-教育学术2011年第8期
[3]《以情感构建英语课堂》中学教学参考2009年第19期
[4]《实施情感教学，培养中学生运用情感策略的能力》 中小学英语教学与研究 2002第5期
[5]《试论情感策略在职高英语教学中的运用》外语教学与研究2009年第8期费华萍
[6]《关于中学生喜欢的英语教师的调查分析》中小学外语教学与研究2002年第9期罗晓杰