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现代教学技术的创新与发展，给教学方法的提升改进提供了不竭动力并创造了广阔发展平台，但是与此同时，也为教师的教学方法应用与改革提出了不小的挑战。如何在多媒体技术的环境下，把初中数学教学工作做得更好，值得每一位教育科研工作者探究。
多媒體技术给数学教学提供了一种强有力的改革支撑，对于优化课堂质量、转变学生参与方式、丰富教学资源等方面，都有不容忽视的作用，怎么样把它的优势更好地发挥出来，是值得研究探索的。
1 应用多媒体技术于初中数学教学中的比较优势
1）可以起到增加课堂内容，提高上课效率的效果，对于教学难点也比较容易突破。与传统的数学课堂教学相比，应用了多媒体技术的初中课堂教学具有更加充裕的时间，可以用更为丰富的教学内容来使课堂变得更精彩，也可以让一些难点教学变得更轻松。举例来讲，在进行二次函数y=ax? bx c（a≠0）中关于图象及性质的教学过程时，应用传统手段，教师只能过利用一支粉笔在黑板上通过描点法尽量地表述出函数图象，这个过程费时费力，且未必做到非常准确，容易出现图象叠加学生看不清楚的情况。再者，画在黑板上的图象不容易改变，无法进行相应的概括和比较学习，学生很难直观地感受到图象的形状。而在几何画板软件的支持下，这一问题即可迎刃而解。再比如，当讲到平面几何中的函数变量问题，根据已知条件求自变量取值范围的时候，学生会觉得有困难，而教师想要把问题形象化地展示给学生，如果不借助多媒体手段，那是不太容易的。像这样的例子不胜枚举，总而言之，多媒体课件的应用可以做到变静态为动态，变抽象为直观，把数学中一些深奥的问题形象化地展现在学生面前，让学生轻松地探知到事物变化的规律与性质，增强课堂的教学效果。
2）多媒体教学手段的出现对于几何教学是从量到质全面的解放。现代几何技术发展至今，对相关的科学与文化诸多学科的教学研究产生深刻影响，更是锻炼学生思维能力的好办法。但是要注意到，在初中阶段，有很大一部分学生，因为接触到几何知识觉得困难，从此对数学学习产生畏难心理，导致数学成绩的总体下降，继而失去对于学校教学活动的信心。面对这种情况，曾经出现教师多讲、学生多练的应对办法，可这种应对办法成效是不明显的，反而加重了学生的课业负担，得不偿失。但是多媒体技术中诸如几何画板等软件工具的出现，让课堂中学生的认知环境得到极大改善，让几何教学中教师教得更容易，学生接受过程更愉悦。
3）多媒体教学手段一方面包括了光盘、各类软件以及先进的影音资料展示，更包括了资源丰富的网络资源。通过在线学习实现数学成绩提高，是另外一种改善初中生数学学习方式的办法。把多媒体中的展示功能和模拟交互、远程通讯等新的教学方式相结合，让现代媒体技术的独特魅力发挥出来，组建起基于新媒体技术的能灵活组合的学习模型，让学生在学习系统、其他学生、教师之间达到灵活接触，在同一地点甚至是不同地点进行相互式的学习活动。媒体应用的丰富种类，间接暗示着学习方式也会有更多的可能性变化，这种变化可以包括自我监控型的学习（如课前预习以及课后复习），可以包括网络中的合作化学习（如数学专题研讨），可以包括应用多媒体技术的综合型学习（如把学习材料整理到教学内容的过程）。
2 应用多媒体技术于初中数学教学中应当注意的几个问题
2.1 课件设计要以学习内容为中心
要精心对课件进行设计，把多媒体技术的主动性充分发挥出来，基于网络信息技术的多媒体教学手段为初中数学教学提供了非常丰富的学习方式与学习资源。教师一定要把这方面的优势利用起来，本着物尽其用的原则，本着提高教学活动质量的基本目标，不能不用多媒体手段，也不可让多媒体手段喧宾夺主、多而无当，使多而全的影音资源、网络资源干扰到正常的教学目标与教学过程，那就得不偿失了。教师应当采取的方针政策是少而精，让多媒体技术成为真正行之有效的辅助手段，而不是教学内容的全部。据此，教师第一步应当要做的就是把教材的内涵充分发掘出来，把重点与难点准确地找出来，根据教学内容中重点、难点知识，有针对性地开展多媒体课件的应用设计，而不是先进行课件设计，再填充到课堂教学活动中来，二者的顺序不能混淆。
2.2 建立数学课程专门素材库，让多媒体课件与数学教学同步进展
这条建议是针对教学时课件不足的问题而提，更是针对多数教师只把多媒体技术当做范本课展示的一种手段，而没有对其进行常态化应用的意识而提。笔者的建议是每所学校有专门负责多媒体课件素材库的教师，把从初一到初三全部的数学教学内容中所要应用到的素材，尽可能多地搜集在一起，这样即可以实现全校教师对于多媒体素材利用效率的提高，能节省掉每名教师寻找资料的时间。这种管理方式是值得考虑的。但是在专人管理的过程中，要注意对新知识、新素材的更新，而不可怠于管理，长年不变。
2.3 教师要加强自身学习，以适应多媒体教学方式日新月异的变化发展
这种新型的教学技术手段最大的特点就是更新速度快，教师如果不尽可能努力地多掌握新知识、新技术，很可能跟不上其发展节奏，为时代所淘汰。用旧的思维方法来驾驭新技术，其难度与可行性都是可想而知的。另外，不能忽视初中生对于新媒体的掌握速度，他们的学习能力，对新事物的认知能力，很多时候是会超过教师的。如果教师在教学活动中把更多的新技术灵活地运用到数学课堂中，不仅教学效果会得到明显增强，而且这名教师也会更受学生的欢迎，而一个受欢迎的教师，所讲的学习内容也更能激起学生的学习兴趣。这正是所有的教师所期望的。
3 总结
多媒体技术同初中数学教学相结合，实则是优势与问题并存的。不能否认多媒体技术作为一种教学手段，会在数学教学中起到愈加重要的作用，可同时要注意在教育现代化的大背景下，多媒体技术教学存在的问题，把这些问题解决了，其功能作用才可以更加明显地展现出来，更好地为初中数学教育服务。
参考文献
[1]张达波.多媒体在初中数学教学过程中的利弊分析[J].读与写,2009(5):121,159.
[2]张雪莉.现代信息技术与初中数学课程整合的研究与实践[D].天津:天津师范大学,2006.
[3]吴鹏泽,徐福荫,生田孝至.学生对媒体的依赖性与态度[J].电化教育研究,2006(8):14-17.
[4]袁永昌,周振军,王桂芬.多媒体教学应用误区分析及矫正研究[J].中国现代教育装备,2007(1):61-63.
[5]U.S Department of Education. E-Learning: Putting a World-class Education at the Fingertips of All Children (The National Educational Technology Plan)[M].ED Pubs,2000.
（作者单位：山东省寿光市圣城中学）
多媒體技术给数学教学提供了一种强有力的改革支撑，对于优化课堂质量、转变学生参与方式、丰富教学资源等方面，都有不容忽视的作用，怎么样把它的优势更好地发挥出来，是值得研究探索的。
1 应用多媒体技术于初中数学教学中的比较优势
1）可以起到增加课堂内容，提高上课效率的效果，对于教学难点也比较容易突破。与传统的数学课堂教学相比，应用了多媒体技术的初中课堂教学具有更加充裕的时间，可以用更为丰富的教学内容来使课堂变得更精彩，也可以让一些难点教学变得更轻松。举例来讲，在进行二次函数y=ax? bx c（a≠0）中关于图象及性质的教学过程时，应用传统手段，教师只能过利用一支粉笔在黑板上通过描点法尽量地表述出函数图象，这个过程费时费力，且未必做到非常准确，容易出现图象叠加学生看不清楚的情况。再者，画在黑板上的图象不容易改变，无法进行相应的概括和比较学习，学生很难直观地感受到图象的形状。而在几何画板软件的支持下，这一问题即可迎刃而解。再比如，当讲到平面几何中的函数变量问题，根据已知条件求自变量取值范围的时候，学生会觉得有困难，而教师想要把问题形象化地展示给学生，如果不借助多媒体手段，那是不太容易的。像这样的例子不胜枚举，总而言之，多媒体课件的应用可以做到变静态为动态，变抽象为直观，把数学中一些深奥的问题形象化地展现在学生面前，让学生轻松地探知到事物变化的规律与性质，增强课堂的教学效果。
2）多媒体教学手段的出现对于几何教学是从量到质全面的解放。现代几何技术发展至今，对相关的科学与文化诸多学科的教学研究产生深刻影响，更是锻炼学生思维能力的好办法。但是要注意到，在初中阶段，有很大一部分学生，因为接触到几何知识觉得困难，从此对数学学习产生畏难心理，导致数学成绩的总体下降，继而失去对于学校教学活动的信心。面对这种情况，曾经出现教师多讲、学生多练的应对办法，可这种应对办法成效是不明显的，反而加重了学生的课业负担，得不偿失。但是多媒体技术中诸如几何画板等软件工具的出现，让课堂中学生的认知环境得到极大改善，让几何教学中教师教得更容易，学生接受过程更愉悦。
3）多媒体教学手段一方面包括了光盘、各类软件以及先进的影音资料展示，更包括了资源丰富的网络资源。通过在线学习实现数学成绩提高，是另外一种改善初中生数学学习方式的办法。把多媒体中的展示功能和模拟交互、远程通讯等新的教学方式相结合，让现代媒体技术的独特魅力发挥出来，组建起基于新媒体技术的能灵活组合的学习模型，让学生在学习系统、其他学生、教师之间达到灵活接触，在同一地点甚至是不同地点进行相互式的学习活动。媒体应用的丰富种类，间接暗示着学习方式也会有更多的可能性变化，这种变化可以包括自我监控型的学习（如课前预习以及课后复习），可以包括网络中的合作化学习（如数学专题研讨），可以包括应用多媒体技术的综合型学习（如把学习材料整理到教学内容的过程）。
2 应用多媒体技术于初中数学教学中应当注意的几个问题
2.1 课件设计要以学习内容为中心
要精心对课件进行设计，把多媒体技术的主动性充分发挥出来，基于网络信息技术的多媒体教学手段为初中数学教学提供了非常丰富的学习方式与学习资源。教师一定要把这方面的优势利用起来，本着物尽其用的原则，本着提高教学活动质量的基本目标，不能不用多媒体手段，也不可让多媒体手段喧宾夺主、多而无当，使多而全的影音资源、网络资源干扰到正常的教学目标与教学过程，那就得不偿失了。教师应当采取的方针政策是少而精，让多媒体技术成为真正行之有效的辅助手段，而不是教学内容的全部。据此，教师第一步应当要做的就是把教材的内涵充分发掘出来，把重点与难点准确地找出来，根据教学内容中重点、难点知识，有针对性地开展多媒体课件的应用设计，而不是先进行课件设计，再填充到课堂教学活动中来，二者的顺序不能混淆。
2.2 建立数学课程专门素材库，让多媒体课件与数学教学同步进展
这条建议是针对教学时课件不足的问题而提，更是针对多数教师只把多媒体技术当做范本课展示的一种手段，而没有对其进行常态化应用的意识而提。笔者的建议是每所学校有专门负责多媒体课件素材库的教师，把从初一到初三全部的数学教学内容中所要应用到的素材，尽可能多地搜集在一起，这样即可以实现全校教师对于多媒体素材利用效率的提高，能节省掉每名教师寻找资料的时间。这种管理方式是值得考虑的。但是在专人管理的过程中，要注意对新知识、新素材的更新，而不可怠于管理，长年不变。
2.3 教师要加强自身学习，以适应多媒体教学方式日新月异的变化发展
这种新型的教学技术手段最大的特点就是更新速度快，教师如果不尽可能努力地多掌握新知识、新技术，很可能跟不上其发展节奏，为时代所淘汰。用旧的思维方法来驾驭新技术，其难度与可行性都是可想而知的。另外，不能忽视初中生对于新媒体的掌握速度，他们的学习能力，对新事物的认知能力，很多时候是会超过教师的。如果教师在教学活动中把更多的新技术灵活地运用到数学课堂中，不仅教学效果会得到明显增强，而且这名教师也会更受学生的欢迎，而一个受欢迎的教师，所讲的学习内容也更能激起学生的学习兴趣。这正是所有的教师所期望的。
3 总结
多媒体技术同初中数学教学相结合，实则是优势与问题并存的。不能否认多媒体技术作为一种教学手段，会在数学教学中起到愈加重要的作用，可同时要注意在教育现代化的大背景下，多媒体技术教学存在的问题，把这些问题解决了，其功能作用才可以更加明显地展现出来，更好地为初中数学教育服务。
参考文献
[1]张达波.多媒体在初中数学教学过程中的利弊分析[J].读与写,2009(5):121,159.
[2]张雪莉.现代信息技术与初中数学课程整合的研究与实践[D].天津:天津师范大学,2006.
[3]吴鹏泽,徐福荫,生田孝至.学生对媒体的依赖性与态度[J].电化教育研究,2006(8):14-17.
[4]袁永昌,周振军,王桂芬.多媒体教学应用误区分析及矫正研究[J].中国现代教育装备,2007(1):61-63.
[5]U.S Department of Education. E-Learning: Putting a World-class Education at the Fingertips of All Children (The National Educational Technology Plan)[M].ED Pubs,2000.
（作者单位：山东省寿光市圣城中学）