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【摘要】中学生英语学习习惯对于英语学习具有很大的影响，特别是住校生英语学习习惯的养成和走读生完全不一样，本文着重于对于“走读生”英语学习习惯的分析，使得读者能了解住校生和走读生的英语学习习惯的不同，以及“走读生”在中学阶段，英语学习习惯最关键应该在那些方面。
【关键词】走读生；英语学习；习惯
一、导入
目前，在大部分中学中，分为两类学生，一类是住校生，另一类是走读生。所谓“走读生”就是在上完课后回家，而不住校的这一部分学生。那么，学校将如何管理好这些远离父母独自生活求学的青少年学生，最终让他们进得来、留得住、学得好，是当前摆在教育方面一个亟待解决的问题。然而，根据研究，当前对于中学“走读生”的英语学习习惯研究较少，特别是在广大一线的教师队伍里，尽管住校生的英语学习习惯和走读生完全不一样，然而不少英语教师对于不同的学生的管理和指导是完全一样的，并没有区别对待。那么该如何对中学走读生的英语学习习惯进行研究，如何指导他们养成良好的学习习惯，为中学英语学习打下良好的基础呢？
二、走读生和住校生不同的英语学习习惯
当前，走读生的英语学习习惯于住校生具有一些不同的方面，主要表现在：一、英语学习时间零碎、不集中。由于走读生没有早晚自习，当其他学生在教室按照老师的要求进行学习的时候，他们的时间却不能很好的利用起来，这是由于没有老师在旁边的管理和指导，直接造成了走读生无法与其他学生同步学习。我们都知道，早自习对于中学英语学习来说十分重要，处于基础英语学习阶段的中学生，需要进行大量的阅读和背诵，而早上的时间是利用起来进行背诵的最好时间段。走读生在家里面，就不能参加早自习的学习，浪费了许多时间，对于后期英语学习有巨大影响。二、无法及时纠错和反馈。这里所指的是，由于走读生在下课之后便径直回家，所有的作业都在家完成，当他们遇到困难的时候，基本上无法得到老师及时的帮助和解决。在反复思考过后，遇到的困难没有及时解决，会影响后续的学习，这对于学习较差的学生来说，会影响他们的学习积极性和学习效果。
三、自我监控不到位，降低英语学习效果
走读生在下课后直接回家，缺乏学校规章制度的约束和老师的管理，特别是部分家长忙于工作，难以对孩子进行有效的监管，直接影响了孩子的英语学习习惯。一方面，中学生的自我约束力不够，难以在没有监管的情况下进行有效的自主学习，这导致了课后作业完成质量的打折，也直接影响到教师对学生的评估。另一方面，由于本身课后的学习需要多方面的协调才能提升效果，走读生回家之后，一个人处理日常的学习任务，难以使得学习效率得到最大提高。
四、走读生如何培养良好的英语学习习惯
1.加强对于走读生英语早晚自习任务的布置。走读生英语学习习惯最为关键的一方面便是早晚自习的缺席，我们都知道早晚自习对于中学英语阶段的学习十分重要。教师可以帮助走读生培养良好的英语学习习惯，在前一天晚自习的时候帮助学生去明确第二天早自习要学习的内容，在学生到达学校后帮助学生进行检查核对。这样避免了早自习学生时间的浪费，对于学生的课文的背诵和语音语调的学习具有巨大的而推动作用。另一方面，对于晚自习的安排。晚自习是完成课后作业，进行第二天复习的重要时间段。学生应该充分利用起来，加强对英语的学习。教师可以安排好晚自习的学习内容，同时通知家长进行监督，可以通过发视频，或者是拍照的形式，对学生是否在家认真完成做详细的说明。最后，加强家校联系，是学生在学习中遇到困难可以及时的补救，寻求老师或者学校公共平台的帮助。
2.提高走读生英语兴趣爱好的培养，从多方面渠道激发学习动机。走读生由于能在家进行学习，面对如此一个宽松的环境，他们可以有更多的渠道来激发其英语学习热情和动机。例如，布置于父母或者朋友对话的作业来提高口语的水平，每天说几句，不要求太多，这样既能维持学习动机，也能有实际的教学效果。
3.制定切合实际的走读生英语学习计划表，促進走读生英语学习习惯的养成。要如何才能具体的将教师的安排，走读生的学生内容进行有效的落实，笔者认为，要做好这一点，必须制定科学合理的自主学习计划表。
总之，走读生的英语学习习惯与其他学生有一些不同的地方，应该加强对于走读生的管理，特别是英语学习习惯的培养，让他们在自主的学习时间里能更好的发挥出自己的优势，对中学英语学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]林顺来.学校管理“与法同行”的实践与探索[J].福建教育学院学报.2015（12）
[2]蔡灵燕.拖堂，想说爱你不容易——浅析教师拖堂的原因、危害及对策[J].学周刊.2016（09）
[3]温之花，尤春发.邳州市高中走读生与住校生常见病患病情况分析[J].中国学校卫生.2003（04）
[4]王丽玲.中学住宿生心理及其调适[J].教育导刊.2003（05）
[5]王本南.培养寄宿生的七种意识[J].中小学管理.2002（01）
[6]李平.走读与住宿对高中生学业成绩影响的调查研究[J].科技咨询导报.2007（17）
[7]加强走读大学生的思想政治工作[J].高教战线.1984（07）
作者简介：严历，男，西华师范大学外国语学院，课程与教学论，研究生。
【关键词】走读生；英语学习；习惯
一、导入
目前，在大部分中学中，分为两类学生，一类是住校生，另一类是走读生。所谓“走读生”就是在上完课后回家，而不住校的这一部分学生。那么，学校将如何管理好这些远离父母独自生活求学的青少年学生，最终让他们进得来、留得住、学得好，是当前摆在教育方面一个亟待解决的问题。然而，根据研究，当前对于中学“走读生”的英语学习习惯研究较少，特别是在广大一线的教师队伍里，尽管住校生的英语学习习惯和走读生完全不一样，然而不少英语教师对于不同的学生的管理和指导是完全一样的，并没有区别对待。那么该如何对中学走读生的英语学习习惯进行研究，如何指导他们养成良好的学习习惯，为中学英语学习打下良好的基础呢？
二、走读生和住校生不同的英语学习习惯
当前，走读生的英语学习习惯于住校生具有一些不同的方面，主要表现在：一、英语学习时间零碎、不集中。由于走读生没有早晚自习，当其他学生在教室按照老师的要求进行学习的时候，他们的时间却不能很好的利用起来，这是由于没有老师在旁边的管理和指导，直接造成了走读生无法与其他学生同步学习。我们都知道，早自习对于中学英语学习来说十分重要，处于基础英语学习阶段的中学生，需要进行大量的阅读和背诵，而早上的时间是利用起来进行背诵的最好时间段。走读生在家里面，就不能参加早自习的学习，浪费了许多时间，对于后期英语学习有巨大影响。二、无法及时纠错和反馈。这里所指的是，由于走读生在下课之后便径直回家，所有的作业都在家完成，当他们遇到困难的时候，基本上无法得到老师及时的帮助和解决。在反复思考过后，遇到的困难没有及时解决，会影响后续的学习，这对于学习较差的学生来说，会影响他们的学习积极性和学习效果。
三、自我监控不到位，降低英语学习效果
走读生在下课后直接回家，缺乏学校规章制度的约束和老师的管理，特别是部分家长忙于工作，难以对孩子进行有效的监管，直接影响了孩子的英语学习习惯。一方面，中学生的自我约束力不够，难以在没有监管的情况下进行有效的自主学习，这导致了课后作业完成质量的打折，也直接影响到教师对学生的评估。另一方面，由于本身课后的学习需要多方面的协调才能提升效果，走读生回家之后，一个人处理日常的学习任务，难以使得学习效率得到最大提高。
四、走读生如何培养良好的英语学习习惯
1.加强对于走读生英语早晚自习任务的布置。走读生英语学习习惯最为关键的一方面便是早晚自习的缺席，我们都知道早晚自习对于中学英语阶段的学习十分重要。教师可以帮助走读生培养良好的英语学习习惯，在前一天晚自习的时候帮助学生去明确第二天早自习要学习的内容，在学生到达学校后帮助学生进行检查核对。这样避免了早自习学生时间的浪费，对于学生的课文的背诵和语音语调的学习具有巨大的而推动作用。另一方面，对于晚自习的安排。晚自习是完成课后作业，进行第二天复习的重要时间段。学生应该充分利用起来，加强对英语的学习。教师可以安排好晚自习的学习内容，同时通知家长进行监督，可以通过发视频，或者是拍照的形式，对学生是否在家认真完成做详细的说明。最后，加强家校联系，是学生在学习中遇到困难可以及时的补救，寻求老师或者学校公共平台的帮助。
2.提高走读生英语兴趣爱好的培养，从多方面渠道激发学习动机。走读生由于能在家进行学习，面对如此一个宽松的环境，他们可以有更多的渠道来激发其英语学习热情和动机。例如，布置于父母或者朋友对话的作业来提高口语的水平，每天说几句，不要求太多，这样既能维持学习动机，也能有实际的教学效果。
3.制定切合实际的走读生英语学习计划表，促進走读生英语学习习惯的养成。要如何才能具体的将教师的安排，走读生的学生内容进行有效的落实，笔者认为，要做好这一点，必须制定科学合理的自主学习计划表。
总之，走读生的英语学习习惯与其他学生有一些不同的地方，应该加强对于走读生的管理，特别是英语学习习惯的培养，让他们在自主的学习时间里能更好的发挥出自己的优势，对中学英语学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]林顺来.学校管理“与法同行”的实践与探索[J].福建教育学院学报.2015（12）
[2]蔡灵燕.拖堂，想说爱你不容易——浅析教师拖堂的原因、危害及对策[J].学周刊.2016（09）
[3]温之花，尤春发.邳州市高中走读生与住校生常见病患病情况分析[J].中国学校卫生.2003（04）
[4]王丽玲.中学住宿生心理及其调适[J].教育导刊.2003（05）
[5]王本南.培养寄宿生的七种意识[J].中小学管理.2002（01）
[6]李平.走读与住宿对高中生学业成绩影响的调查研究[J].科技咨询导报.2007（17）
[7]加强走读大学生的思想政治工作[J].高教战线.1984（07）
作者简介：严历，男，西华师范大学外国语学院，课程与教学论，研究生。