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为什么用童话引路来提高学生的语文素养呢？
首先，童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，童话中的万物具有超人的神奇能力、能造就奇迹。童话富于幻想的基本特征符合儿童的天性，尤其是低年级的孩子。儿童心理学家研究表明，幻想是儿童的本能，富有幻想、好奇心强几乎是每个儿童共同具有的心理特征。童话就是以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述文学形式。它切入了儿童的天性，切入了儿童的思维方式。从另一个角度，孩子们这在童话的世界中，通过那浅显的语言了解周围的生活，透过那亲切有趣的画面感知多彩的世界……
其次，具有“物性”的童话很符合儿童的认知特点。在儿童的眼中，世间万物都是有生命的，它们都会说话，都有喜、怒、哀、乐，赋予了万物丰富的感情。在孩子们的生活中到处充满了童话色彩，儿时就已经开始把洋娃娃当作是自己的知心朋友，和它们聊天、玩耍，赋予它们生命。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，甚至是所学的课文大都是童话。由此可见，儿童天生对童话有着很大的兴趣，这样对于提高他们的语文素养有着事半功倍的作用。
下面就介绍一下我是怎么样通过童话引路，来提高学生的语文素养的。
1 听童话故事，培养学生的听辨能力
听故事，对孩子来说是最容易接受的一种听力的训练。为了调动学生的兴趣，我们可以利用课间时间让孩子听一些短篇童话，通过不同的语气，让孩子感受不同人物的性格特征，培养听辨能力。一年级或幼儿园的小朋友，家长还可以在孩子睡觉前跟他们讲童话故事，从而激发孩子们阅读的兴趣。
2 读童话故事，培养学生的阅读兴趣和能力
课外阅读是语文教学中一项重要的要求。激发学生阅读的兴趣，是培養良好阅读习惯的基础。让阅读成为孩子们乐做的事，就从读童话故事开始，让阅读童话成为孩子们最快乐的事情。任何孩子都有天生的好奇心，他们必定会对课堂以外的事物感兴趣。假如顺着他这种自发的兴趣适时地提供给他有关的童话书，就能引发他们对课外阅读的高度兴趣。一旦引发对童话书的兴趣之后，我们就可以引导孩子阅读更多、更有用、更优秀的课外书上来。例如一年级学习的课文《雪孩子》，学习课文后可以问孩子：雪孩子还会回来吗？为什么？随后就可以引导孩子阅读有关“水”的形态的相关书籍，这样，既激发了学生的阅读兴趣，又丰富了课外知识。
3 讲童话故事，培养学生说话的逻辑思维能力
兴趣是学生学习的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极投入学习，不再感到学习是一种负担。为了激发学生说话兴趣，让学生大胆、愉快、准确地把心里话表达出来，我教学时紧扣教材，强化说话训练，以达到发展学生思维和语言的目的。
童话故事在低年级的课文中占的比例较大，语言通俗简洁，内容奇趣新颖，在教学中可以适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积累词汇。如：在学习《纸船和风筝》一课时，鼓励学生想象住在山上的小熊和住在山下的小松鼠之间为了什么事谁都不理谁了？你能把故事再改编一下吗？在学习完童话课文后，可以先让学生顺着板书的提纲或者课文的插图自己练习讲故事，然后同桌互相讲述，最后指名到讲台前讲给全班听，教师作必要的指导和总结。例如一年级看图说话中的《小兔运南瓜》，让学生根据图意，想象空白的图会是怎样的一个内容，然后把你编的故事讲给四人小组的同学听，最后小组选出优秀的同学将给大家听。课后，还可以布置学生尽量把故事讲给家里人听。长期坚持这样训练，有助于开发学生的智力，较好地发展和提高学生说话的逻辑性和思维能力。
4 写童话故事，培养学生想象能力
童话的特点之一是想象。编写童话故事给孩子提供的想象空间很大，他们可以插上想象的翅膀，想人之所未想，言人所未言。童话情节生动有趣。课文学完后，学生的思维还常常停留在故事的结局上。教师要不失时机地鼓励学生大胆现象，续编故事。这样教学，能培养学生学习上的主动性、创造性和道德判断能力。随着年级的升高，学生积累了一定数量的童话故事以后，可根据自己的生活经验，对动物进行合理的想象，编织出一个个生动有意义的童话故事，那么，学生的个性也会得到充分发展。例如：《七颗钻石》这个童话故事，课文的结尾只写到水罐里跳出七颗钻石，涌出了巨大的水流，七颗钻石变成了七颗闪闪发亮的星星。这样的结尾给学生很大的想象空间。如：村子之后有什么变化，小女孩过上怎样的生活……这些都可以让孩子在创作上有的放肆。孩子在编写童话的过程中，不但可以丰富感情，放飞想象，提高语言表达能力，更可以享受作家般的自豪和快乐。
总之，我们可以通过童话教学，促进学生对语言的感悟、积累和适用，有意识地“从整体上提高学生的语文素养”。
首先，童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，童话中的万物具有超人的神奇能力、能造就奇迹。童话富于幻想的基本特征符合儿童的天性，尤其是低年级的孩子。儿童心理学家研究表明，幻想是儿童的本能，富有幻想、好奇心强几乎是每个儿童共同具有的心理特征。童话就是以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述文学形式。它切入了儿童的天性，切入了儿童的思维方式。从另一个角度，孩子们这在童话的世界中，通过那浅显的语言了解周围的生活，透过那亲切有趣的画面感知多彩的世界……
其次，具有“物性”的童话很符合儿童的认知特点。在儿童的眼中，世间万物都是有生命的，它们都会说话，都有喜、怒、哀、乐，赋予了万物丰富的感情。在孩子们的生活中到处充满了童话色彩，儿时就已经开始把洋娃娃当作是自己的知心朋友，和它们聊天、玩耍，赋予它们生命。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，甚至是所学的课文大都是童话。由此可见，儿童天生对童话有着很大的兴趣，这样对于提高他们的语文素养有着事半功倍的作用。
下面就介绍一下我是怎么样通过童话引路，来提高学生的语文素养的。
1 听童话故事，培养学生的听辨能力
听故事，对孩子来说是最容易接受的一种听力的训练。为了调动学生的兴趣，我们可以利用课间时间让孩子听一些短篇童话，通过不同的语气，让孩子感受不同人物的性格特征，培养听辨能力。一年级或幼儿园的小朋友，家长还可以在孩子睡觉前跟他们讲童话故事，从而激发孩子们阅读的兴趣。
2 读童话故事，培养学生的阅读兴趣和能力
课外阅读是语文教学中一项重要的要求。激发学生阅读的兴趣，是培養良好阅读习惯的基础。让阅读成为孩子们乐做的事，就从读童话故事开始，让阅读童话成为孩子们最快乐的事情。任何孩子都有天生的好奇心，他们必定会对课堂以外的事物感兴趣。假如顺着他这种自发的兴趣适时地提供给他有关的童话书，就能引发他们对课外阅读的高度兴趣。一旦引发对童话书的兴趣之后，我们就可以引导孩子阅读更多、更有用、更优秀的课外书上来。例如一年级学习的课文《雪孩子》，学习课文后可以问孩子：雪孩子还会回来吗？为什么？随后就可以引导孩子阅读有关“水”的形态的相关书籍，这样，既激发了学生的阅读兴趣，又丰富了课外知识。
3 讲童话故事，培养学生说话的逻辑思维能力
兴趣是学生学习的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极投入学习，不再感到学习是一种负担。为了激发学生说话兴趣，让学生大胆、愉快、准确地把心里话表达出来，我教学时紧扣教材，强化说话训练，以达到发展学生思维和语言的目的。
童话故事在低年级的课文中占的比例较大，语言通俗简洁，内容奇趣新颖，在教学中可以适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积累词汇。如：在学习《纸船和风筝》一课时，鼓励学生想象住在山上的小熊和住在山下的小松鼠之间为了什么事谁都不理谁了？你能把故事再改编一下吗？在学习完童话课文后，可以先让学生顺着板书的提纲或者课文的插图自己练习讲故事，然后同桌互相讲述，最后指名到讲台前讲给全班听，教师作必要的指导和总结。例如一年级看图说话中的《小兔运南瓜》，让学生根据图意，想象空白的图会是怎样的一个内容，然后把你编的故事讲给四人小组的同学听，最后小组选出优秀的同学将给大家听。课后，还可以布置学生尽量把故事讲给家里人听。长期坚持这样训练，有助于开发学生的智力，较好地发展和提高学生说话的逻辑性和思维能力。
4 写童话故事，培养学生想象能力
童话的特点之一是想象。编写童话故事给孩子提供的想象空间很大，他们可以插上想象的翅膀，想人之所未想，言人所未言。童话情节生动有趣。课文学完后，学生的思维还常常停留在故事的结局上。教师要不失时机地鼓励学生大胆现象，续编故事。这样教学，能培养学生学习上的主动性、创造性和道德判断能力。随着年级的升高，学生积累了一定数量的童话故事以后，可根据自己的生活经验，对动物进行合理的想象，编织出一个个生动有意义的童话故事，那么，学生的个性也会得到充分发展。例如：《七颗钻石》这个童话故事，课文的结尾只写到水罐里跳出七颗钻石，涌出了巨大的水流，七颗钻石变成了七颗闪闪发亮的星星。这样的结尾给学生很大的想象空间。如：村子之后有什么变化，小女孩过上怎样的生活……这些都可以让孩子在创作上有的放肆。孩子在编写童话的过程中，不但可以丰富感情，放飞想象，提高语言表达能力，更可以享受作家般的自豪和快乐。
总之，我们可以通过童话教学，促进学生对语言的感悟、积累和适用，有意识地“从整体上提高学生的语文素养”。