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许多百年老校随着城市的发展搬迁了。也有一些老校则一直留在原地，继续传承着历史文化。这种学校在北京、上海比较多。这些学校的发展现状如何？
北京一中：传承与改革
北京历史最早的义务教育学校是北京一中。该校也是最有代表性的一所老校，有近400年历史。但目前的北京一中与四中、八中等相比，却要差一些。这是因为北京一中是前代遗留的皇家学校，而封建皇帝早已被推翻了。四中、八中等学校虽然年代稍晚，却是近现代教育名家创立，根红苗正。
1644年，少年天子顺治皇帝入关那一年把八旗子弟送到国子监读书，这就是一中的由来。清朝光绪年间建立书院，称之为八旗书院。1902年取名“宗室觉罗八旗中学堂”，从这时起可称为学校。1912年，蔡元培先生任教育总长后提出“五族皆可入”，包括平民都可以进入这所学校。这是一中历史上很重要的转折——从皇家学校开始变为平民学校。这时就更名为“京师公立第一中学”。1928年至1949年，是中国历史上的动荡时期，学校更名为“北平市立第一中学”，很多学生也相继投入到了抗日战争和解放战争中，著名作家刘白羽就是其中一位。
1949年后，北京一中达到巅峰时期。当时，学生学习与生活已经是现在所说的素质教育了。校史记载，有一个班的所有学生都考入了第一志愿大学。文艺、体育、科技各个方面也培养了很多知名校友，如北影导演黄健中，演员李法曾、韩善续等，当年都是北京一中文娱小组的成员。体育方面，北京一中有足球队、篮球队，在参加北京市三好杯篮球赛、足球赛中每次都能拿到冠军。1958年，北京一中开始招收女生，从此，北京一中开始男女合校。国家女足成绩最好时期的主教练商瑞华就是北京一中足球队队员。中国历史博物馆设计师李之檀也是当时一中的学生。历史上，北京一中培养了一批栋梁之材，如许嘉璐、强卫、林军等国家级和省部级领导人。
“文革”结束后，北京一中首先提出分快慢班，在全国推开后对于快速培养人才起到了重要作用。1990年，北京一中成为12年一贯制整体改革学校后，提出来一套改革方案：“突破两道门槛，摆脱升学战车”，把学制缩短。小学五年级時，超前的学生直接升入初中，一般的孩子就上6年。英语则分成A、B两个班，程度好的申请上A班，有困难的上B班，由学生自愿选择。20世纪80年代末，北京一中提出4门基础课，就是语文、数学、英语、计算机，而且在课程设置当中给予足够课时保证。
校长汤朝晖表示：我们的教育理想不是师资一流、校舍一流，而是在一中的学生走出校园的时候，其成长一定是优于、大于他进来的时候。一中历史上每一步发展都是为了学生。为了提升学生综合素质，学校开设了很多校园选修课。今天选修课已经开设到几十门，这几十门不是学校硬性给学生们规定的，而是征求学生意见之后开设的。
上海：老校未必是名校
上海近代小学教育是中国教育实现近代化转型过程中的一个缩影，也一直担当着中国近代教育“领跑者”的角色。尽管建校百年以上的小学有105所，但其文化特征正悄然淡化，被社会认可的名校并不多。一份最新公布的调查报告显示，以1990年登记在册为基点，上海百年小学数量呈迅速减少趋势，14年间从194所减少到105所。另一个令人担忧的情况是，不少百年老校对“传承与创新”的课题有着自己的说法。
前不久，上海教育报刊总社《上海教育》编辑部组织力量，以1904年中国首部通过法令形式正式颁布的《癸卯学制》为标志，对上海小学进行了调查，最后确定截至2004年，上海已有百所小学跨入了百年老校的行列。
作为百年老校，办学文化是最基本的要素。对60所百年小学的调查显示：虽然80%的学校能够写出百年办学至今的最大特色，但其中近半内容雷同，另20%的小学不清楚自己特色是什么；30%的学校表示对校史“十分清楚，了如指掌”，而60%的学校则只“大致知道脉络和几个阶段”；60%的学校没有专门的校史陈列室。
老校文化特征的“淡化”，有三大原因：一是区域调整原因，一些学校迁址后，因缺少相应的配套宣传，当年的辉煌逐步削减；二是历史上小学蓬勃而起，公办、私立等学校同时集聚，规模较小，使得学校办学优势不突出，特色不易显现；三是校长和教师对学校历史缺乏足够认识，也没在继承发展上下工夫，直接削弱了老校文化特征的延续。
在自评学校的办学质量时，有50%的百年老校填写了“不一定最好，但在区域范围内质量较好”，另有50%则选择“社会声誉良好，教学质量较高”，显示了相当的自信；而在“百年历史是否给学校发展带来优势”的选项中，却只有40%的学校选择了“很明显有优势”，而30%的学校认为“靠广泛宣传才能体现优势”，另30%的学校认为“优势不太明显”；30%的学校认为“百年小学在发展中遇到的困难大于所获得的成绩”，30%的学校认为“成绩大于困难”，另40%的学校则表示“很难判断，有过辉煌，但正经历困惑”。
一些教育专家指出，老校不等于名校。要在传承和创新上，发挥老校办学积淀的优势，致力于新形势下的创新与发展。同时，市、区教育行政部门也要从保护优秀教育资源的角度，对百年小学给予更多、更宽松的条件，提供创新、实践、突破、探索的空间。不少校长还提出：希望引进专家资源为学校提供决策咨询，帮助学校寻找如何传承、如何创新的良方。
北京一中：传承与改革
北京历史最早的义务教育学校是北京一中。该校也是最有代表性的一所老校，有近400年历史。但目前的北京一中与四中、八中等相比，却要差一些。这是因为北京一中是前代遗留的皇家学校，而封建皇帝早已被推翻了。四中、八中等学校虽然年代稍晚，却是近现代教育名家创立，根红苗正。
1644年，少年天子顺治皇帝入关那一年把八旗子弟送到国子监读书，这就是一中的由来。清朝光绪年间建立书院，称之为八旗书院。1902年取名“宗室觉罗八旗中学堂”，从这时起可称为学校。1912年，蔡元培先生任教育总长后提出“五族皆可入”，包括平民都可以进入这所学校。这是一中历史上很重要的转折——从皇家学校开始变为平民学校。这时就更名为“京师公立第一中学”。1928年至1949年，是中国历史上的动荡时期，学校更名为“北平市立第一中学”，很多学生也相继投入到了抗日战争和解放战争中，著名作家刘白羽就是其中一位。
1949年后，北京一中达到巅峰时期。当时，学生学习与生活已经是现在所说的素质教育了。校史记载，有一个班的所有学生都考入了第一志愿大学。文艺、体育、科技各个方面也培养了很多知名校友，如北影导演黄健中，演员李法曾、韩善续等，当年都是北京一中文娱小组的成员。体育方面，北京一中有足球队、篮球队，在参加北京市三好杯篮球赛、足球赛中每次都能拿到冠军。1958年，北京一中开始招收女生，从此，北京一中开始男女合校。国家女足成绩最好时期的主教练商瑞华就是北京一中足球队队员。中国历史博物馆设计师李之檀也是当时一中的学生。历史上，北京一中培养了一批栋梁之材，如许嘉璐、强卫、林军等国家级和省部级领导人。
“文革”结束后，北京一中首先提出分快慢班，在全国推开后对于快速培养人才起到了重要作用。1990年，北京一中成为12年一贯制整体改革学校后，提出来一套改革方案：“突破两道门槛，摆脱升学战车”，把学制缩短。小学五年级時，超前的学生直接升入初中，一般的孩子就上6年。英语则分成A、B两个班，程度好的申请上A班，有困难的上B班，由学生自愿选择。20世纪80年代末，北京一中提出4门基础课，就是语文、数学、英语、计算机，而且在课程设置当中给予足够课时保证。
校长汤朝晖表示：我们的教育理想不是师资一流、校舍一流，而是在一中的学生走出校园的时候，其成长一定是优于、大于他进来的时候。一中历史上每一步发展都是为了学生。为了提升学生综合素质，学校开设了很多校园选修课。今天选修课已经开设到几十门，这几十门不是学校硬性给学生们规定的，而是征求学生意见之后开设的。
上海：老校未必是名校
上海近代小学教育是中国教育实现近代化转型过程中的一个缩影，也一直担当着中国近代教育“领跑者”的角色。尽管建校百年以上的小学有105所，但其文化特征正悄然淡化，被社会认可的名校并不多。一份最新公布的调查报告显示，以1990年登记在册为基点，上海百年小学数量呈迅速减少趋势，14年间从194所减少到105所。另一个令人担忧的情况是，不少百年老校对“传承与创新”的课题有着自己的说法。
前不久，上海教育报刊总社《上海教育》编辑部组织力量，以1904年中国首部通过法令形式正式颁布的《癸卯学制》为标志，对上海小学进行了调查，最后确定截至2004年，上海已有百所小学跨入了百年老校的行列。
作为百年老校，办学文化是最基本的要素。对60所百年小学的调查显示：虽然80%的学校能够写出百年办学至今的最大特色，但其中近半内容雷同，另20%的小学不清楚自己特色是什么；30%的学校表示对校史“十分清楚，了如指掌”，而60%的学校则只“大致知道脉络和几个阶段”；60%的学校没有专门的校史陈列室。
老校文化特征的“淡化”，有三大原因：一是区域调整原因，一些学校迁址后，因缺少相应的配套宣传，当年的辉煌逐步削减；二是历史上小学蓬勃而起，公办、私立等学校同时集聚，规模较小，使得学校办学优势不突出，特色不易显现；三是校长和教师对学校历史缺乏足够认识，也没在继承发展上下工夫，直接削弱了老校文化特征的延续。
在自评学校的办学质量时，有50%的百年老校填写了“不一定最好，但在区域范围内质量较好”，另有50%则选择“社会声誉良好，教学质量较高”，显示了相当的自信；而在“百年历史是否给学校发展带来优势”的选项中，却只有40%的学校选择了“很明显有优势”，而30%的学校认为“靠广泛宣传才能体现优势”，另30%的学校认为“优势不太明显”；30%的学校认为“百年小学在发展中遇到的困难大于所获得的成绩”，30%的学校认为“成绩大于困难”，另40%的学校则表示“很难判断，有过辉煌，但正经历困惑”。
一些教育专家指出，老校不等于名校。要在传承和创新上，发挥老校办学积淀的优势，致力于新形势下的创新与发展。同时，市、区教育行政部门也要从保护优秀教育资源的角度，对百年小学给予更多、更宽松的条件，提供创新、实践、突破、探索的空间。不少校长还提出：希望引进专家资源为学校提供决策咨询，帮助学校寻找如何传承、如何创新的良方。