【关键词】 小学生；语文教学；写作；细节；生活
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）22—0055—01
　　小学生在语文学习中最难的恐怕是写作文了，而写作从小学到高中都是语文学习中的主要内容。现实中，小学生写作水平得不到提高或者怕写作的原因，一是不知道如何下笔，写什么，怎么写；二是学生在学习中没有积累足够的词汇，影响其表达能力；三是学生缺乏丰富的想象力，他们不会对题立意，展开想象，然后把想象形成文字。这三点是制约小学生写作的主要因素。那么，如何在小学语文教学中让学生积累基础知识、展开想象、妙笔生花，就成了一线语文教师教学中的重点。为此，本人结合自己多年的教学经验，谈几点自己的看法。
　　一、通过阅读，积累和丰富写作的语言
　　语文教学中要想提高学生的写作水平，阅读是必不可少的手段。阅读与写作，就像语文教学中的词汇和课文，只有把两者紧密结合，达到完美统一，才能真正完成语文教学的任务。教学中发现，爱阅读的学生写作水平一般都不错。可见，阅读不但是写作的前提，还是写作的基础。教师只有引导学生通过广泛的阅读，让他们注意在阅读中积累丰富的语言，如，好词、好句、好段、名人格言、警语等等，就能为自己的写作贮备丰富的素材和原料，也才能写出语句优美、结构完整、构思新颖的好文章。“读书破万卷，下笔如有神”，只要学生能在教师的引导下大量阅读，深入积累，不断开阔视野，丰富思想，写作对他们就如平坦大道，只会让他们在写作中通过抒发自己的感情，表达自己的思想而体验写作的快乐。为了丰富小学的语文教学，教师可以为班级设置读书角，把一些有趣的杂志、报刊、故事书、经典著作，如《读者·校园版》、《青年文摘》，还有四大名著、《安徒生童话》、《格林童话》等等，都归在一起，让学生充分利用课余时间，进行阅读，在不动笔墨不读书的原则下，尽量把一些好词、好句、好段摘抄记录下来，经过以后反复的阅读、背诵，经过转化，使他们变为自己写作中的语言，久而久之，学生的写作水平就无形中提高了。
　　二、以生活为原型，引导学生写出真情实感
　　作文往往是学生通过描述现实生活而表达的一种情感和感悟。但是现在的语文教学中，给学生的命题作文太文艺、朦胧，不切实际，让学生写作的过程中没有一个切实的参照物，致使学生形成了胡编乱造、应付作业的现象。语文是与我们生活息息相关的学科，在小学语文教学中，教师完全可以借助生活原型，让学生抒发情感，表达思想。比如，让学生写一个生活中熟悉的人、写一件学生亲身经历的事、写学生身边熟悉的场景，如，不同季节的校园，还有自己常去的公园以及风花雪月、花草树木，甚至也可以让学生写一写家里的小宠物等等。这些熟悉的事物学生写起来不但顺手，有内容可写，而且还能抒发自己的真情，并在写作的过程中通过研究、观察，更深入地了解某些事物，增长学生的见识，丰富他们的知识。
　　三、通过细节的注意，提高学生的作文能力
　　1. 注意选材。小学生的作文写得好不好与写作能力有关系，与选材也有很大的关系。如果学生选了一个他根本不了解的素材写，试想他有什么可写的，没有想象、没有内容，更不会有感情。所以，教师在语文教學中，要让学生在课文学习中学会选择素材，引导他们尽量从身边熟悉的生活中选材，他们才能在写作时，通过观察、回忆，再自然地融入感情，提升写作质量。
　　2. 注意审题。作为小学语文教师，在语文教学中一定要让学生明白审题的意义，学会审题，重视审题。有些学生，拿到题目就着手写作，或者根本还不懂文题的意义就进行写，写了一大篇，结果离题万里。因此，教师在教学生写作时，让他们先确定作文的主题，这样不但能围绕中心进行写，而且还能通过写作表达自己的思想，真正提高写作的能力和水平。
　　3. 注意培养修改能力。有一句话说，好文章是改出来的，这话的确不假。我们看看，王安石在写“春风又绿江南岸”时，在那个“绿”字上作的文章很多，先是用“到”，后改成“过”，再改成“入”，最后才改成“绿”，才让这句诗为整首诗添色不少。培养学生写作文的能力，也应让学生自己动笔修改，反复修改，在不断修改和思考的过程中，学生的作文水平自然就提高了。
　　总之，对小学生写作水平的培养不是一朝一夕的事情，语文教师要在平时的教学中注意利用一切有利的方法，引导学生阅读、练习、观察，并在写作中融入自己的思想，久而久之就能写好作文了。
　　编辑：张慧敏