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[关 键 词] 高职；汽修专业；学生职业能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0086-01
自21世纪以来，国内汽车工业高速发展，汽车售后服务行业也紧跟其后迅猛发展，当前汽车维修人才十分紧缺，我国已经将汽车维修培训列入“十大紧缺人才培训工程计划”。许多高职院校前后开设了汽修专业，通过学校的理论学习与技能训练，培养学生较高的文化知识与素养，熟练掌握汽车维修的基础知识和实践技能，具有良好的职业能力，能符合汽车保养、维修、检测等工作岗位的要求，从而满足国内汽车售后服务市场发展的需求。
一、职业能力
职业能力是劳动者自身知识、素质和动手能力等在实际岗位上的具体表现，是满足某种职业岗位要求所需的某些能力。作为一名合格的劳动者，其职业能力主要组成包括基本能力、专业能力和关键能力。
基本能力是作为岗位工人必备的基本职业素养和工作能力，在不同的岗位中能通用，同时也可以迁移至其他的社会职业；专业能力是作为岗位技术员所必备的操作技能，也是能胜任某种岗位职责的技术能力；关键能力是从事任何职业岗位都必需的核心工作能力，劳动者可以从容应对复杂的职业环境，不断获得新的职业知识与技能，实现可持续性的自我发展。
二、高职汽修专业学生的职业能力
高职院校的学生培养目标是高素质应用型技能人才，所以学生的职业能力和其他劳动者的职业能力应该具有一定的差别，针对汽车维修职业的岗位特殊性，结合对汽车维修行业的调研与分析，概括了高职汽修专业学生职业能力的组成。
（一）基本能力
基本能力是學生作为劳动者必需的一些生活知识与技能，也是从事某种工作应具备的、在不同岗位或职业中通用的能力，包括掌握一定的通用知识，具有正确的职业价值观、身心健康、良好的语言沟通能力、熟练的多媒体使用能力，还有一定的外语应用水平。
（二）专业能力
专业能力是与所学专业相关的能胜任工作岗位的能力，即学生运用掌握的单项或综合的专业知识、技能，分析并解决工作中遇到的实际问题的能力，包括专业理论知识和专业操作技能。
专业理论知识是所学专业的系统化知识，是学生知识体系的核心。对于高职汽修专业的学生来说，在校主要学习机械原理、电工电子、汽车构造原理、汽车性能检测、汽车故障诊断与排除、汽车配件知识、汽车新技术等领域的理论知识。
专业操作技能是指通过学校的教学指导、训练和学习，学生日渐形成的操作技巧和思维活动能力、专业技能水平及所从事某种具体岗位的能力水平。通过维修行业的调查与分析，发现汽车维修企业认为比较重要的专业操作技能包括：识读图纸、整车维护作业、汽车故障诊断与排除、汽车专业设备使用。其中最基本的是汽车维护作业能力，最重要的是汽车故障诊断与排除能力。
（三）关键能力
兴趣能力是劳动者能满足岗位要求和社会发展的核心工作能力，具有跨职业和可迁移的特性，对于劳动者的未来职业发展起到决定性作用。
“关键能力”这一词语最初由德国的梅腾斯于1972年在《职业适应性研究概览》中提出，发展至今，被世界教育界广泛接受，但很多国家的教育学者对“关键能力”的名称和含义有着不同见解：新西兰教育界一般用“必要能力”来称呼；美国的教育学者习惯用“基本技能”来称呼；英国的教育学者用“核心能力”来代替；而我国的教育界则直接称呼“关键能力”。通过借鉴国外发达国家关于“关键能力”的理论研究与实践，同时结合国内高职汽修专业的特点，归纳了高职汽修专业学生的关键能力，主要包括能积极自主学习、善于分析与解决问题、团队合作与创新精神、一定的心理抗压力。
现代汽车科技日新月异，高职汽修专业的学生必须掌握科学的学习方法，不仅在校要主动学习，走上工作岗位也要不断继续学习；当遇到工作难题时，不气馁、不放弃，能合理、有效地解决实际问题；能妥善处理同事之间的关系，充分发扬团队合作精神，发挥团队最大的工作效率；能灵活运用自身知识与技能，积极开展技术革新、工艺改进等创新发明；面对工作或生活中的挫折，能正确分析形势，稳定自己的情绪，做出正确并适合自己的选择，从而适应日趋激烈的社会竞争。
当然，在培养高职汽修专业学生职业能力的过程中，还有许多培养方法和模式需要学校去实践、去创新。总之，学校只有注重对学生职业能力的培养，才能提高学生综合素质，增强学生职业适应性与社会竞争力。
参考文献：
[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养：兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育（教育版），2005（4）.
[2]王秀彦.论职业教育中技能和关键能力的培养[D].吉林大学，2005.
[3]马远.高职院校学生职业能力培养的应对策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2011（1）.
[4]孙增春.高等职业院校体育教学与职业能力培养的内在契合机制探究[J].天津职业院校联合学报，2012（8）.
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0086-01
自21世纪以来，国内汽车工业高速发展，汽车售后服务行业也紧跟其后迅猛发展，当前汽车维修人才十分紧缺，我国已经将汽车维修培训列入“十大紧缺人才培训工程计划”。许多高职院校前后开设了汽修专业，通过学校的理论学习与技能训练，培养学生较高的文化知识与素养，熟练掌握汽车维修的基础知识和实践技能，具有良好的职业能力，能符合汽车保养、维修、检测等工作岗位的要求，从而满足国内汽车售后服务市场发展的需求。
一、职业能力
职业能力是劳动者自身知识、素质和动手能力等在实际岗位上的具体表现，是满足某种职业岗位要求所需的某些能力。作为一名合格的劳动者，其职业能力主要组成包括基本能力、专业能力和关键能力。
基本能力是作为岗位工人必备的基本职业素养和工作能力，在不同的岗位中能通用，同时也可以迁移至其他的社会职业；专业能力是作为岗位技术员所必备的操作技能，也是能胜任某种岗位职责的技术能力；关键能力是从事任何职业岗位都必需的核心工作能力，劳动者可以从容应对复杂的职业环境，不断获得新的职业知识与技能，实现可持续性的自我发展。
二、高职汽修专业学生的职业能力
高职院校的学生培养目标是高素质应用型技能人才，所以学生的职业能力和其他劳动者的职业能力应该具有一定的差别，针对汽车维修职业的岗位特殊性，结合对汽车维修行业的调研与分析，概括了高职汽修专业学生职业能力的组成。
（一）基本能力
基本能力是學生作为劳动者必需的一些生活知识与技能，也是从事某种工作应具备的、在不同岗位或职业中通用的能力，包括掌握一定的通用知识，具有正确的职业价值观、身心健康、良好的语言沟通能力、熟练的多媒体使用能力，还有一定的外语应用水平。
（二）专业能力
专业能力是与所学专业相关的能胜任工作岗位的能力，即学生运用掌握的单项或综合的专业知识、技能，分析并解决工作中遇到的实际问题的能力，包括专业理论知识和专业操作技能。
专业理论知识是所学专业的系统化知识，是学生知识体系的核心。对于高职汽修专业的学生来说，在校主要学习机械原理、电工电子、汽车构造原理、汽车性能检测、汽车故障诊断与排除、汽车配件知识、汽车新技术等领域的理论知识。
专业操作技能是指通过学校的教学指导、训练和学习，学生日渐形成的操作技巧和思维活动能力、专业技能水平及所从事某种具体岗位的能力水平。通过维修行业的调查与分析，发现汽车维修企业认为比较重要的专业操作技能包括：识读图纸、整车维护作业、汽车故障诊断与排除、汽车专业设备使用。其中最基本的是汽车维护作业能力，最重要的是汽车故障诊断与排除能力。
（三）关键能力
兴趣能力是劳动者能满足岗位要求和社会发展的核心工作能力，具有跨职业和可迁移的特性，对于劳动者的未来职业发展起到决定性作用。
“关键能力”这一词语最初由德国的梅腾斯于1972年在《职业适应性研究概览》中提出，发展至今，被世界教育界广泛接受，但很多国家的教育学者对“关键能力”的名称和含义有着不同见解：新西兰教育界一般用“必要能力”来称呼；美国的教育学者习惯用“基本技能”来称呼；英国的教育学者用“核心能力”来代替；而我国的教育界则直接称呼“关键能力”。通过借鉴国外发达国家关于“关键能力”的理论研究与实践，同时结合国内高职汽修专业的特点，归纳了高职汽修专业学生的关键能力，主要包括能积极自主学习、善于分析与解决问题、团队合作与创新精神、一定的心理抗压力。
现代汽车科技日新月异，高职汽修专业的学生必须掌握科学的学习方法，不仅在校要主动学习，走上工作岗位也要不断继续学习；当遇到工作难题时，不气馁、不放弃，能合理、有效地解决实际问题；能妥善处理同事之间的关系，充分发扬团队合作精神，发挥团队最大的工作效率；能灵活运用自身知识与技能，积极开展技术革新、工艺改进等创新发明；面对工作或生活中的挫折，能正确分析形势，稳定自己的情绪，做出正确并适合自己的选择，从而适应日趋激烈的社会竞争。
当然，在培养高职汽修专业学生职业能力的过程中，还有许多培养方法和模式需要学校去实践、去创新。总之，学校只有注重对学生职业能力的培养，才能提高学生综合素质，增强学生职业适应性与社会竞争力。
参考文献：
[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养：兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育（教育版），2005（4）.
[2]王秀彦.论职业教育中技能和关键能力的培养[D].吉林大学，2005.
[3]马远.高职院校学生职业能力培养的应对策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2011（1）.
[4]孙增春.高等职业院校体育教学与职业能力培养的内在契合机制探究[J].天津职业院校联合学报，2012（8）.