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【摘要】以学生为主体，让学生全面、主动地得到发展，努力创建小学语文的有效课堂，这是素质教育倡导的内容，也是当代学校教育改革的主题。如何以学生为主，创建有效课堂？笔者结合小学语文教学实践，认为可从以下方面思考：建立新型师生关系，营造民主和谐的课堂氛围；创设情境，激发学生学习兴趣；优化教学方法，让学生学会学习。
【关键词】有效课堂；新型关系；情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名教师，面对着众多的教育理念、方法、模式，应该充分运用新课改的理念，以学生为主体，力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，创设情境，优化教法学法，营造良好的学习氛围。课堂上时刻把握每一位学生的发展契机，充分展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。
一、建立新型师生关系，营造民主和谐的氛围
师生关系是以基本的人性观为前提的。教师要把学生置于主人地位，要充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系，营造合作、和谐、互动、融洽的氛围。
首先，要建立良好合作的师生关系。教师不以教育者自居，不以强硬的手段来强迫学生服从教师的意志。这样会引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作的师生关系要求能吸引学生来学习，使学生乐学、好学，自愿参加到教学活动中来。
其次，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，只有建立新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，才能确保有效课堂的实施。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，教师就應该创设情境，激发学生学习兴趣，让他们自觉地投入到学习活动中去。低年段的学生，他们年龄小，有着好奇心与求知欲强的天性，往往会对形象直观的教学方法特别感兴趣。我们在教学时要利用实物、图片等形象直观的教学方法突出趣味性，穿插一些如游戏、表演、竞赛等方式，以调动学生学习兴致，让学生在学中玩、玩中学。中高年段的教学，要放手让学生自己去品读感悟，通过采用自主探究、合作讨论、课堂辩论等学习方式，努力提高他们的语文素养。
1.利用媒体，激趣导学。《新课程标准》指出：“教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。”如此，学生才会心情愉悦、乐于参与，他们的主动性和积极性才得以充分发挥，从而更好地进行“自主学习”。
2.创设问题情境，启迪质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。我们的教学重点应当创设一定的情境培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
三、优化教学方法，让学生学会学习
教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。教师不能恰当而有效地选择运用教学方法，是教学低效的重要原因。教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。我们要着重于指导，变“学会”为“会学”。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，教师要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还交给学生知识创造的规律，教给学生发现、获取知识的能力。如导学了《猫》这组课文后，让学生归纳教学目标的具体形式：（1）在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段，理解课文内容。（2）体会作者表达的思想感情。这种形式在学生大脑中一旦留下深刻印象，再遇到类似的课型时，就可以放手让学生自主学习。由此可见，在教师传授知识的同时，利用教师劳动的示范性特点，让学生模仿教师的教法，逐步把教师教的方法内化为学生学习的经验和方法，使学生变“学会”为“会学”。
总之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。这需要我们建立新型的师生关系，创设情境，营造良好学习氛围，优化教法学法，发挥学生主体作用，不断探索有效的教学策略，必将持久有效地提高学生学习兴趣，从而真正把新课标提出的要求落到实处、进行到底。
参考文献
[1]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]常佰胜.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学周刊，2016（35）.
[3]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.
[4]蔡中民.浅谈语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].成功（教育），2012（20）.
作者简介：陈雄伟，女，本科学历，1995年参加工作，小学语文科一级教师。
（编辑：陈岑）
【关键词】有效课堂；新型关系；情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名教师，面对着众多的教育理念、方法、模式，应该充分运用新课改的理念，以学生为主体，力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，创设情境，优化教法学法，营造良好的学习氛围。课堂上时刻把握每一位学生的发展契机，充分展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。
一、建立新型师生关系，营造民主和谐的氛围
师生关系是以基本的人性观为前提的。教师要把学生置于主人地位，要充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系，营造合作、和谐、互动、融洽的氛围。
首先，要建立良好合作的师生关系。教师不以教育者自居，不以强硬的手段来强迫学生服从教师的意志。这样会引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作的师生关系要求能吸引学生来学习，使学生乐学、好学，自愿参加到教学活动中来。
其次，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，只有建立新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，才能确保有效课堂的实施。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，教师就應该创设情境，激发学生学习兴趣，让他们自觉地投入到学习活动中去。低年段的学生，他们年龄小，有着好奇心与求知欲强的天性，往往会对形象直观的教学方法特别感兴趣。我们在教学时要利用实物、图片等形象直观的教学方法突出趣味性，穿插一些如游戏、表演、竞赛等方式，以调动学生学习兴致，让学生在学中玩、玩中学。中高年段的教学，要放手让学生自己去品读感悟，通过采用自主探究、合作讨论、课堂辩论等学习方式，努力提高他们的语文素养。
1.利用媒体，激趣导学。《新课程标准》指出：“教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。”如此，学生才会心情愉悦、乐于参与，他们的主动性和积极性才得以充分发挥，从而更好地进行“自主学习”。
2.创设问题情境，启迪质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。我们的教学重点应当创设一定的情境培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
三、优化教学方法，让学生学会学习
教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。教师不能恰当而有效地选择运用教学方法，是教学低效的重要原因。教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。我们要着重于指导，变“学会”为“会学”。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，教师要采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还交给学生知识创造的规律，教给学生发现、获取知识的能力。如导学了《猫》这组课文后，让学生归纳教学目标的具体形式：（1）在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段，理解课文内容。（2）体会作者表达的思想感情。这种形式在学生大脑中一旦留下深刻印象，再遇到类似的课型时，就可以放手让学生自主学习。由此可见，在教师传授知识的同时，利用教师劳动的示范性特点，让学生模仿教师的教法，逐步把教师教的方法内化为学生学习的经验和方法，使学生变“学会”为“会学”。
总之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。这需要我们建立新型的师生关系，创设情境，营造良好学习氛围，优化教法学法，发挥学生主体作用，不断探索有效的教学策略，必将持久有效地提高学生学习兴趣，从而真正把新课标提出的要求落到实处、进行到底。
参考文献
[1]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]常佰胜.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学周刊，2016（35）.
[3]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.
[4]蔡中民.浅谈语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].成功（教育），2012（20）.
作者简介：陈雄伟，女，本科学历，1995年参加工作，小学语文科一级教师。
（编辑：陈岑）