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摘要：初中阶段是学习英语的关键时期，在英语的学习中起着承上启下的作用。而英语作为一门外语，与其他的语言类学习科目一样，要想学好外语，必须掌握一定的词汇，只有掌握了大量的词汇，学生的英语阅读能力、听说读写能力才能得到有效的提高，但是在初中英语学习中，学生需要掌握大量的英语词汇内容，学生往往没有构建单词记忆章法，完全死记硬背，导致英语单词记忆效率低，记忆不准确，遗忘速度快，学生对英语单词记忆产生抵触厌倦心理，影响了英语学习成绩。所以教师在教学中应该有意识的引导学生按照一定的规律记忆单词，帮助学生高效的记忆英语单词。
关键词：记忆单词能力;加强音标学习;养成良好的记忆习惯;引导自主归纳记忆
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-150
记忆单词是英语学习的基石，英语学习的各方面都离不开英语单词，因此要想学好英语这门学科，必须要准确大量的掌握基本英语词汇，只有增加了词汇量，才能阅读基本英语短句、文章，进行英语阅读理解，听说读写等内容。但是在一些英语教师在教学中只是单纯让学生下功夫花时间去背诵记忆单词，很少去引导学生有规律自主的理解性的记忆英语单词，导致一些学生记忆英语单词效率低，记忆困难，单词记忆兴趣不高的状况。因此教师应在教学实践中设置一些教学关节，帮助学生快乐愉悦的记单词，并掌握高效记单词的方法。
一、加强学生音标学习
在初中英语单词教学中，有些教师不注重英语音标的教学，殊不知英语音标对于英语单词如同汉语拼音对于汉字一样，英语音标是学习并记忆英语单词的关键。学生只有掌握了英语音标，才能准确掌握英语单词的发音，才能利用音形结合的方法去有规律有技巧的背诵英语单词。
例如，在教授“发音节、闭音节”这个模块时，我首先为学生讲述什么是开音节，什么是闭音节，然后归纳出哪些末尾单词为不发音的“e”单词为相对开音节，而以元音作为结尾的单词则为绝对开音节，其他的辅音作为结尾的单词则是闭音节，然后让学生从词汇表中挑选出开音节单词与辅音节单词，然后我根据学生挑出的单词进行筛选和补充，随后我带领学生进行阅读单词，随后我分别讲解开音节单词、闭音节单词的读法特征。并通过具单词例子让学生逐步认识到元音在开音节单词中发它自己的读音，在闭音节单词中则是有一套自己的发音体系，例如“name”中的“a”发它的字母本音，然后我举出许多单词的例子，引导学生在面对这类单词时可以根据发音规律记忆。
二、引导学生养成良好的记忆习惯
良好的记忆方法和记忆习惯可以帮助学生更好的记忆英语单词，但是一些学生在记忆过程中因为缺乏教师的有力有度的指导，导致他们在记忆单词上耗费太多时间，遗忘速率快，记忆不准确。还有一部分学生认为记忆单词只要勤奋多下功夫就好，却没有掌握记忆单词的良好习惯和良好章法，导致学生的记忆单词成为“磨洋工”，所以教师需要在日常教学中教会学生记忆单词的方法和要领，引导学生逐步养成良好的记忆习惯。
例如，在开展“英语单词记忆讨论”这节课时，我首先询问学生：“大家平时都是怎么记忆单词的？希望大家说一说自己的方式。”，随后我发现学生大部分在记忆单词的过程中采取的是利用整块时间进行背单词，有时候花一个或者两个小时进行单词记忆，但是效果也不理想;还有學生表示自己总是捡了芝麻丢了西瓜，记忆效率低。对此我对学生说：“是否我们可以利用日常生活的碎片化时间进行单词记忆呢，这样节省了记忆花费的时间，而且可以反复多次记忆”于是我引导学生可以准备一些单词记忆的小本子在日常乘坐公交车时，在课间操的空档时间内以及在日常生活中的其他碎片化时间中进行单词记忆，然后给全班学生制定记忆单词的计划，让学生在每天上午的课间操活动期间记忆10个单词，同时我进行监督和检查，帮助学生养成时时刻刻记单词的好习惯。
三、引导学生自主归纳记忆
教师要想提高学生记忆单词的能力，不仅需要“授之以鱼”还需要“授之以渔”。因此教师在教学过程中，要教会学生几种切实有效的单词记忆方法，帮助学生快速、高效、轻松的记忆单词，还要根据每个学生的记忆特点，以及记忆习惯，引导学生选择适合自己的记忆方式，让学生在记忆单词的过程中不断的总结记忆规律，逐步归纳出适合自己的记忆方式。
例如，在教授“易混单词区别”这个模块时，我举出来“affect”与“effect”这两个单词，让学生即刻说出来这两个单词的含义，很多学生都混淆了两个单词的含义，并表示在日常记忆单词的过程中经常会弄混这两个单词，为了让学生搞明白这连个单词的区别，我让学生关注他们的读音异同点，然后根据读音的不同然后联系一个动词一个名词进行区分记忆，在这个过程中还有的学生还有其他的巧妙记忆方式，我让他们分别在课堂中进行分享，然后又拿出几组易混单词，让学生找到适合自己的记忆这些易混单词的方法，并和同桌相互交流，取长补短，互相借鉴，逐步形成自己的记忆模式。
总而言之，单词记忆对于初中生学习英语的影响不可小觑，初中生只有掌握大量的英语单词才能逐步掌握英语各方面的应用技能，因此单词记忆是初中生学习英语的关键，也是英语教师应该助力其发展的重要教学环节。教师应该在日常教学中灵活运用多种教学手段与教学方式引导学生根据音标读音记忆英语单词，引导学生利用日常碎片时间进行单词记忆，并使学生在记忆单词的过程中逐渐自主总结归纳出适合自己的记忆方式。
参考文献
[1]汪滨.如何提高初中英语单词记忆能力教学[J].课程教育研究，2013（02）
[2]付文斌.如何提高初中学生记忆英语单词的能力[J].新课程（教研），2010（03）
重庆市重庆实验外国语学校
关键词：记忆单词能力;加强音标学习;养成良好的记忆习惯;引导自主归纳记忆
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-150
记忆单词是英语学习的基石，英语学习的各方面都离不开英语单词，因此要想学好英语这门学科，必须要准确大量的掌握基本英语词汇，只有增加了词汇量，才能阅读基本英语短句、文章，进行英语阅读理解，听说读写等内容。但是在一些英语教师在教学中只是单纯让学生下功夫花时间去背诵记忆单词，很少去引导学生有规律自主的理解性的记忆英语单词，导致一些学生记忆英语单词效率低，记忆困难，单词记忆兴趣不高的状况。因此教师应在教学实践中设置一些教学关节，帮助学生快乐愉悦的记单词，并掌握高效记单词的方法。
一、加强学生音标学习
在初中英语单词教学中，有些教师不注重英语音标的教学，殊不知英语音标对于英语单词如同汉语拼音对于汉字一样，英语音标是学习并记忆英语单词的关键。学生只有掌握了英语音标，才能准确掌握英语单词的发音，才能利用音形结合的方法去有规律有技巧的背诵英语单词。
例如，在教授“发音节、闭音节”这个模块时，我首先为学生讲述什么是开音节，什么是闭音节，然后归纳出哪些末尾单词为不发音的“e”单词为相对开音节，而以元音作为结尾的单词则为绝对开音节，其他的辅音作为结尾的单词则是闭音节，然后让学生从词汇表中挑选出开音节单词与辅音节单词，然后我根据学生挑出的单词进行筛选和补充，随后我带领学生进行阅读单词，随后我分别讲解开音节单词、闭音节单词的读法特征。并通过具单词例子让学生逐步认识到元音在开音节单词中发它自己的读音，在闭音节单词中则是有一套自己的发音体系，例如“name”中的“a”发它的字母本音，然后我举出许多单词的例子，引导学生在面对这类单词时可以根据发音规律记忆。
二、引导学生养成良好的记忆习惯
良好的记忆方法和记忆习惯可以帮助学生更好的记忆英语单词，但是一些学生在记忆过程中因为缺乏教师的有力有度的指导，导致他们在记忆单词上耗费太多时间，遗忘速率快，记忆不准确。还有一部分学生认为记忆单词只要勤奋多下功夫就好，却没有掌握记忆单词的良好习惯和良好章法，导致学生的记忆单词成为“磨洋工”，所以教师需要在日常教学中教会学生记忆单词的方法和要领，引导学生逐步养成良好的记忆习惯。
例如，在开展“英语单词记忆讨论”这节课时，我首先询问学生：“大家平时都是怎么记忆单词的？希望大家说一说自己的方式。”，随后我发现学生大部分在记忆单词的过程中采取的是利用整块时间进行背单词，有时候花一个或者两个小时进行单词记忆，但是效果也不理想;还有學生表示自己总是捡了芝麻丢了西瓜，记忆效率低。对此我对学生说：“是否我们可以利用日常生活的碎片化时间进行单词记忆呢，这样节省了记忆花费的时间，而且可以反复多次记忆”于是我引导学生可以准备一些单词记忆的小本子在日常乘坐公交车时，在课间操的空档时间内以及在日常生活中的其他碎片化时间中进行单词记忆，然后给全班学生制定记忆单词的计划，让学生在每天上午的课间操活动期间记忆10个单词，同时我进行监督和检查，帮助学生养成时时刻刻记单词的好习惯。
三、引导学生自主归纳记忆
教师要想提高学生记忆单词的能力，不仅需要“授之以鱼”还需要“授之以渔”。因此教师在教学过程中，要教会学生几种切实有效的单词记忆方法，帮助学生快速、高效、轻松的记忆单词，还要根据每个学生的记忆特点，以及记忆习惯，引导学生选择适合自己的记忆方式，让学生在记忆单词的过程中不断的总结记忆规律，逐步归纳出适合自己的记忆方式。
例如，在教授“易混单词区别”这个模块时，我举出来“affect”与“effect”这两个单词，让学生即刻说出来这两个单词的含义，很多学生都混淆了两个单词的含义，并表示在日常记忆单词的过程中经常会弄混这两个单词，为了让学生搞明白这连个单词的区别，我让学生关注他们的读音异同点，然后根据读音的不同然后联系一个动词一个名词进行区分记忆，在这个过程中还有的学生还有其他的巧妙记忆方式，我让他们分别在课堂中进行分享，然后又拿出几组易混单词，让学生找到适合自己的记忆这些易混单词的方法，并和同桌相互交流，取长补短，互相借鉴，逐步形成自己的记忆模式。
总而言之，单词记忆对于初中生学习英语的影响不可小觑，初中生只有掌握大量的英语单词才能逐步掌握英语各方面的应用技能，因此单词记忆是初中生学习英语的关键，也是英语教师应该助力其发展的重要教学环节。教师应该在日常教学中灵活运用多种教学手段与教学方式引导学生根据音标读音记忆英语单词，引导学生利用日常碎片时间进行单词记忆，并使学生在记忆单词的过程中逐渐自主总结归纳出适合自己的记忆方式。
参考文献
[1]汪滨.如何提高初中英语单词记忆能力教学[J].课程教育研究，2013（02）
[2]付文斌.如何提高初中学生记忆英语单词的能力[J].新课程（教研），2010（03）
重庆市重庆实验外国语学校