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摘 要：在初中道德与法治的教学过程中，合理渗透情感教育，就能实现学生核心素养的稳步提高。教师在实际教学过程中，需要认识到渗透情感教育的重要性和必要性，分析和研究在教学时渗透情感教育的方法和措施，打造出一个高效、有趣的道德与法治课堂。基于此，本文先分析了初中道德与法治中渗透情感教育的影响，并提出渗透情感教育的方法。
關键词：初中;道德与法治;情感教育;影响
在素质教育和新课程改革的影响下，教师需要及时更新自己的教学理念，在实际教学中渗透情感教育，联系学生的实际生活，提供一些真实典型的案例，发挥出情感的引导作用;注重教学方法的运用，创设多样化的教学情景，带给学生不同的情感体验，最终实现学生的全面发展。
一、初中道德与法治课中情感教育的影响
（一）对学生学习带来的影响
在初中道德与法治教学中渗透情感教育，可以有效增加学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。情感教育会对学生的学习产生一定的影响，主要体现在：教师在教学时明确了学生的主体地位，学生能掌握学习的主动权;充分发挥出情感教育的作用，更好地激励学生，鼓励学生，让学生可以在课堂中更加活跃，同时还能认识到积极思考、主动学习的重要性。在教师的帮助和引导下，学生可以有效提高自己的综合素养，逐渐形成良好的自主学习意识，带给学生更多的学习动力。
（二）对教师教学带来的影响
相比小学来说，初中学生承担着较大的学习压力，这也会给教师的教学带来了一定的影响。虽然我国已经实行教育和新课程改革，但是很多教师和学生仍旧受到传统教学理念的影响，无论是在教学还是在学习方面，都存在一些问题。这时，教师就需要灵活运用情感教育的方法，改变陈旧的教学模式，重视理论知识教学的同时，培养学生的各项能力和素养。情感教育给初中道德与法治的教学带来一定的改变，转变了教师的教学态度，调整了教学内容，缓解了学生的学习压力，教学内容也变得更具有人性化与合理化，非常有利于学生各项能力和素养的同步提高。
（三）对师生关系带来的影响
在传统的教学模式中，教师与学生之间的关系较为紧张，学生不愿主动与教师进行沟通和交流，对教师存在一定的畏惧心理[1]。这些问题的存在都导致教师与学生之间无法进行有效沟通，无法根据学生的实际情况调整教学策略。针对这一问题，就需要教师在教学时渗透情感教育，针对不同的学生采用不同的沟通方式，真正了解学生的真实想法，足够尊重学生。在情感教育过程中，教师的教学态度也会发生较大的变化，教师逐渐变成学生心目中最理想的教师，逐渐开始主动与学生进行沟通和交流，师生关系也会变得更加和谐，增进彼此之间的感情。
二、初中道德与法治教学中渗透情感教育的方法
（一）理论联系实际，发挥情感引导作用
在初中阶段，道德与法治的教学是至关重要的[2]。教师需要紧随教育改革的步伐，在教学时渗透情感教育，并在教学理论知识的同时，为学生提供一些贴近实际生活的案例。教师要利用这些案例激发学生的情感，深化学生的认知，让学生可以对道德与法治知识的学习产生浓厚的学习兴趣和较强的探究欲望，从而更快更好地完成教学目标。
在具体的教学过程中，教师需要了解学生的实际生活，从各种渠道了解生活中真实发生的典型案例，充分利用这些案例指导学生，激发学生的内在情感，让学生能在第一时间了解社会动态，拓展和延伸学生的知识面，切实提高学生的学习有效性。例如，在教学“友谊的天空”这一课时，教师就可以先给学生讲解一些自己上初中时遇到的事情，可以说说自己当时的感受，拉近自己与学生之间的距离，在课堂中营造出一个轻松和谐的氛围。在氛围的影响下，学生也会逐渐说出自己的真实想法。教师需要让学生认识到，在一个人的成长过程中需要与他人相处和交流，想要跟一个人成为朋友是因为这个人身上有你所欣赏的优秀品质，这些品质吸引着学生的眼光。在学生成长的过程中，与人交往的能力是非常重要的。教师还可以给学生列举一些真实的案例，教给学生与人交流和相处的方法，提高学生的人际交往能力，让学生可以在初中阶段交到更多的朋友。
（二）注重教学方法，创设教学情境
在初中道德与法治课堂中，教师要想让学生掌握更多的知识，同时还能拥有较好的情感体验，整合分析教学内容，创设多样化的教学情景[3]。教师在教学时需要灵活运用多样化的教学方法，给予学生参与实践活动的机会，帮助学生在特定的情境中掌握更多的知识，实现学生核心素养的稳步提高。
例如，在教学“珍爱生命”这一课时，教师就需要充分了解当前的时代，了解教育特点，同时了解学生的实际生活，创设网络交流的教学情景。在这一情景中，教师需要先为学生讲解一个真实的案例：在2019年的4月，在上海的卢浦大桥上，一个男生突然从车上下来，从桥上跳了下去，妈妈紧随在男生的身后，但是未能抓住男生，在大桥上痛哭。教师在教学时可以创设这一情境，学生扮演不同的角色，了解这一情景中发生的事情，体会不同角色的感受，根据自己的理解和知识作出不同的反应。教师需要让学生认识到，无论与他人发生了怎样的争执，无论生活中遇到怎样的情况，只要活着才会有解决方法，必须要珍惜自己的生命。如果学生在课堂中出现注意力不集中的情况，教师切勿直接批评学生，而是要根据学生的差异性，采用恰当的方式指导学生，多多与学生进行沟通和交流，了解学生注意力不集中的原因。在找到问题的原因后，教师要与学生一起制定切实可行的解决方案，帮助学生逐渐走出困境，不断增强学生的自信心。此外，教师还可以开展各式各样的实践活动，让学生可以在这些实践活动中落实自己掌握的理论知识，升华学生的情感，提高学生的综合素养。
结束语：
总而言之，面对新的教育形式，教师需要在第一时间更新自己的教学理念，不断优化和调整自己的教学方法，深入了解情感教育的内容和方法，全面了解学生的实际情况，设计多样化的教学情景，制定更加科学合理的教学方案，逐步渗透情感教育，发挥出情感教育的作用和价值，切实提高学生的道德修养和思想境界，将学生打造成一个满足社会发展的现代化高素质人才。
参考文献：
[1]王群英.初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析[J].新课程导学，2019（2）：14-14.
[2]周连艳.谈初中道德与法治课中如何开展情感教育[J].中华少年，2019（2）.
[3]刘艳芳.情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育，2019（6）：45-45.
關键词：初中;道德与法治;情感教育;影响
在素质教育和新课程改革的影响下，教师需要及时更新自己的教学理念，在实际教学中渗透情感教育，联系学生的实际生活，提供一些真实典型的案例，发挥出情感的引导作用;注重教学方法的运用，创设多样化的教学情景，带给学生不同的情感体验，最终实现学生的全面发展。
一、初中道德与法治课中情感教育的影响
（一）对学生学习带来的影响
在初中道德与法治教学中渗透情感教育，可以有效增加学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性。情感教育会对学生的学习产生一定的影响，主要体现在：教师在教学时明确了学生的主体地位，学生能掌握学习的主动权;充分发挥出情感教育的作用，更好地激励学生，鼓励学生，让学生可以在课堂中更加活跃，同时还能认识到积极思考、主动学习的重要性。在教师的帮助和引导下，学生可以有效提高自己的综合素养，逐渐形成良好的自主学习意识，带给学生更多的学习动力。
（二）对教师教学带来的影响
相比小学来说，初中学生承担着较大的学习压力，这也会给教师的教学带来了一定的影响。虽然我国已经实行教育和新课程改革，但是很多教师和学生仍旧受到传统教学理念的影响，无论是在教学还是在学习方面，都存在一些问题。这时，教师就需要灵活运用情感教育的方法，改变陈旧的教学模式，重视理论知识教学的同时，培养学生的各项能力和素养。情感教育给初中道德与法治的教学带来一定的改变，转变了教师的教学态度，调整了教学内容，缓解了学生的学习压力，教学内容也变得更具有人性化与合理化，非常有利于学生各项能力和素养的同步提高。
（三）对师生关系带来的影响
在传统的教学模式中，教师与学生之间的关系较为紧张，学生不愿主动与教师进行沟通和交流，对教师存在一定的畏惧心理[1]。这些问题的存在都导致教师与学生之间无法进行有效沟通，无法根据学生的实际情况调整教学策略。针对这一问题，就需要教师在教学时渗透情感教育，针对不同的学生采用不同的沟通方式，真正了解学生的真实想法，足够尊重学生。在情感教育过程中，教师的教学态度也会发生较大的变化，教师逐渐变成学生心目中最理想的教师，逐渐开始主动与学生进行沟通和交流，师生关系也会变得更加和谐，增进彼此之间的感情。
二、初中道德与法治教学中渗透情感教育的方法
（一）理论联系实际，发挥情感引导作用
在初中阶段，道德与法治的教学是至关重要的[2]。教师需要紧随教育改革的步伐，在教学时渗透情感教育，并在教学理论知识的同时，为学生提供一些贴近实际生活的案例。教师要利用这些案例激发学生的情感，深化学生的认知，让学生可以对道德与法治知识的学习产生浓厚的学习兴趣和较强的探究欲望，从而更快更好地完成教学目标。
在具体的教学过程中，教师需要了解学生的实际生活，从各种渠道了解生活中真实发生的典型案例，充分利用这些案例指导学生，激发学生的内在情感，让学生能在第一时间了解社会动态，拓展和延伸学生的知识面，切实提高学生的学习有效性。例如，在教学“友谊的天空”这一课时，教师就可以先给学生讲解一些自己上初中时遇到的事情，可以说说自己当时的感受，拉近自己与学生之间的距离，在课堂中营造出一个轻松和谐的氛围。在氛围的影响下，学生也会逐渐说出自己的真实想法。教师需要让学生认识到，在一个人的成长过程中需要与他人相处和交流，想要跟一个人成为朋友是因为这个人身上有你所欣赏的优秀品质，这些品质吸引着学生的眼光。在学生成长的过程中，与人交往的能力是非常重要的。教师还可以给学生列举一些真实的案例，教给学生与人交流和相处的方法，提高学生的人际交往能力，让学生可以在初中阶段交到更多的朋友。
（二）注重教学方法，创设教学情境
在初中道德与法治课堂中，教师要想让学生掌握更多的知识，同时还能拥有较好的情感体验，整合分析教学内容，创设多样化的教学情景[3]。教师在教学时需要灵活运用多样化的教学方法，给予学生参与实践活动的机会，帮助学生在特定的情境中掌握更多的知识，实现学生核心素养的稳步提高。
例如，在教学“珍爱生命”这一课时，教师就需要充分了解当前的时代，了解教育特点，同时了解学生的实际生活，创设网络交流的教学情景。在这一情景中，教师需要先为学生讲解一个真实的案例：在2019年的4月，在上海的卢浦大桥上，一个男生突然从车上下来，从桥上跳了下去，妈妈紧随在男生的身后，但是未能抓住男生，在大桥上痛哭。教师在教学时可以创设这一情境，学生扮演不同的角色，了解这一情景中发生的事情，体会不同角色的感受，根据自己的理解和知识作出不同的反应。教师需要让学生认识到，无论与他人发生了怎样的争执，无论生活中遇到怎样的情况，只要活着才会有解决方法，必须要珍惜自己的生命。如果学生在课堂中出现注意力不集中的情况，教师切勿直接批评学生，而是要根据学生的差异性，采用恰当的方式指导学生，多多与学生进行沟通和交流，了解学生注意力不集中的原因。在找到问题的原因后，教师要与学生一起制定切实可行的解决方案，帮助学生逐渐走出困境，不断增强学生的自信心。此外，教师还可以开展各式各样的实践活动，让学生可以在这些实践活动中落实自己掌握的理论知识，升华学生的情感，提高学生的综合素养。
结束语：
总而言之，面对新的教育形式，教师需要在第一时间更新自己的教学理念，不断优化和调整自己的教学方法，深入了解情感教育的内容和方法，全面了解学生的实际情况，设计多样化的教学情景，制定更加科学合理的教学方案，逐步渗透情感教育，发挥出情感教育的作用和价值，切实提高学生的道德修养和思想境界，将学生打造成一个满足社会发展的现代化高素质人才。
参考文献：
[1]王群英.初中道德与法治课教学中情感教育的巧妙融入分析[J].新课程导学，2019（2）：14-14.
[2]周连艳.谈初中道德与法治课中如何开展情感教育[J].中华少年，2019（2）.
[3]刘艳芳.情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育，2019（6）：45-45.