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【摘 要】 针对药物分析实验大班教学出现的各种问题，本文探讨药物分析小班实验教学改革的必要性。经过教学实践证明，小班教学明显改善了实验课堂纪律，加强了师生之间的交流，加强了对学生的动手能力、创新思维、科学素养、综合素质的全面培养，取得了良好的教学效果。
【关键词】 药物分析；实验教学；药学教育
【中图分类号】G649.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
药物分析是药学专业的重要组成部分，它运用物理、化学、生物学等方法与技术，获得药物的组成、结构、真伪、纯度、含量等相关质量信息，对药品的研制、生产、流通和使用等各个环节进行全面质量控制，以保障药品质量。[1-3]药物分析实验教学是药物分析理论教学的重要环节，通过实验教学，使学生掌握常用药物的鉴别、检查、含量测定方法的原理与基本操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，为今后工作打下良好的基础。
我院自2004年开始招生以来，药物分析实验教学由于招生人数不断增加，同时实验仪器缺乏、实验员及实验教学场地不够，实验教学安排存在一些实际困难，因此一直采用大班教学，即每次实验教学至少两个班60人以上同时进行，导致学生动手次数少，很多仪器如气相、液相色谱等使用机会较少，这不仅不利于学生实践能力的培养，也不利于学生尽快适应以后的毕业论文设计、继续考研深造或工作的需要。针对目前我院药物分析实验大班教学存在的问题，本文探讨药物分析实验小班教学的利弊及小班教学改革的必要性。
一、《药物分析》大班实验教学存在的问题
1.学生实验课纪律较差
由于每次实验课学生人数较多，且集中在一个实验室多人共组进行，导致部分学生在思想上不能重视实验课，实验纪律较差，认为只要理论课学得好，该课程就能顺利过关，经常迟到或缺课，且在实验过程中互相交谈聊天，整个实验室声音嘈杂，缺乏安静的实验氛围。
2.学生互相抄袭实验报告严重
由于多人共组进行，大部分实验只能安排使用同一实验材料。当学生在实验过程中出现一些异常现象或得到异常实验结果时不予重视，也不去思考其原因，只是与同学对实验结果，导致出现乱改、抄袭数据及实验报告等不良现象，达不到应有的实验目的。
3.学生缺乏实验动手机会
由于实验仪器缺乏，很难在短时间内满足众多学生亲手操作的需求。如气相色谱实验，由于每次进样、出峰的时间较长，而且学生仪器操作不够熟练，很多学生在仪器旁边等待过程中感觉十分无聊，最后导致对实验缺乏兴趣，进而直接抄袭其他同学的实验结果。
4.实验代课老师与学生缺乏交流
学生对待实验课的态度，也与实验课教学内容、老师的教学方法有一定的关系。由于每次实验学生人数众多，只能采取传统的教学方法，即教师在实验课前对实验内容花半小时左右进行讲述，然后由学生自主操作。很多情况下教师没有对某些关键性问题进行重点讲解或演示，学生不理解实验操作的内容与目的；而且由于大部分学生没有课前预习，不理解实验操作步骤的意义，导致学生在实验课教学过程中很被动，边看实验指导边做实验，影响了实验观察能力、分析和解决问题能力的培养。
二、《药物分析》小班实验教学改革
针对以上大班教学存在的各种弊端，本学期我们克服各种困难，决定进行小班教学改革，即每次一个小班20人左右上实验课。虽然教师的工作量增加不少，但取得良好的实验教学效果，大班实验教学存在的主要弊端得以根本的改善。
1.实验课纪律明显改善
由于每次实验课学生人数大幅减少，且实验一人一组进行，在有限的实验条件下，每一个同学都得到了充足的仪器使用时间，大大提高学生做实验的兴趣，因此实验过程同学聊天甚至打闹的情形没有了，与以前相比，实验室氛围安十分静，实验教学效率大大提高，课堂纪律明显改善。
2.实验报告质量明显提高
由于实验一人一组进行，学生不能依赖同组其他同学的实验数据，因此抄袭数据及实验报告的不良现象得以根本的改善，实验报告质量明显提高。
3.提高了学生独立思考、解决问题的能力
小班教学采用一人一组，每个同学必须独立完成實验整个实验，不能依赖同组其他同学，提高了学生独立思考、解决问题的能力。具体体现在实验过程中学生提出的问题较以前多，例如在实验“硫酸阿托品注射液含量测定”的实验中，很多学生就发现在药物分析理论课中强调要先加氯仿，再加溴加酚绿指示剂，但实验讲义则先加溴加酚绿，因此纷纷提出疑问，经过老师的指导及学生自己的实验对比，学生最后发现两者的先后顺序并不影响实验结果，可见小班实验教学使学生能联系理论课的教学，仔细观察实验中的细节并独立思考，解决问题的能力获得提高。
4.实验代课老师得以与学生充分的交流
由于实验人数较少，大部分学生能积极主动与代课老师交流，同时教师也有足够的时间与精力解答学生问题，指导学生使用各种仪器，在实验过程中能及时发现学生不规范的操作并纠正和示范，检查学生的实验结果，大大调动了学生的积极性，提高学生做实验的兴趣。
综上所述，药物分析小班实验教学改革虽然增加了教师的工作量，但经过教学实践证明，小班教学改善了实验课堂纪律，加强了师生之间的交流，加强了对学生的动手能力、创新思维、科学素养综合素质的全面培养，使之获得从事药品质量分析与检验工作的基本操作技能和技术，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]傅强.药物分析实验方法学，人民卫生出版社，2008：1
[2]杭太俊.药物分析，人民卫生出版社，2011：7
[3]周志坤.药学实验指导，人民卫生出版社，2010：1
【关键词】 药物分析；实验教学；药学教育
【中图分类号】G649.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
药物分析是药学专业的重要组成部分，它运用物理、化学、生物学等方法与技术，获得药物的组成、结构、真伪、纯度、含量等相关质量信息，对药品的研制、生产、流通和使用等各个环节进行全面质量控制，以保障药品质量。[1-3]药物分析实验教学是药物分析理论教学的重要环节，通过实验教学，使学生掌握常用药物的鉴别、检查、含量测定方法的原理与基本操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，为今后工作打下良好的基础。
我院自2004年开始招生以来，药物分析实验教学由于招生人数不断增加，同时实验仪器缺乏、实验员及实验教学场地不够，实验教学安排存在一些实际困难，因此一直采用大班教学，即每次实验教学至少两个班60人以上同时进行，导致学生动手次数少，很多仪器如气相、液相色谱等使用机会较少，这不仅不利于学生实践能力的培养，也不利于学生尽快适应以后的毕业论文设计、继续考研深造或工作的需要。针对目前我院药物分析实验大班教学存在的问题，本文探讨药物分析实验小班教学的利弊及小班教学改革的必要性。
一、《药物分析》大班实验教学存在的问题
1.学生实验课纪律较差
由于每次实验课学生人数较多，且集中在一个实验室多人共组进行，导致部分学生在思想上不能重视实验课，实验纪律较差，认为只要理论课学得好，该课程就能顺利过关，经常迟到或缺课，且在实验过程中互相交谈聊天，整个实验室声音嘈杂，缺乏安静的实验氛围。
2.学生互相抄袭实验报告严重
由于多人共组进行，大部分实验只能安排使用同一实验材料。当学生在实验过程中出现一些异常现象或得到异常实验结果时不予重视，也不去思考其原因，只是与同学对实验结果，导致出现乱改、抄袭数据及实验报告等不良现象，达不到应有的实验目的。
3.学生缺乏实验动手机会
由于实验仪器缺乏，很难在短时间内满足众多学生亲手操作的需求。如气相色谱实验，由于每次进样、出峰的时间较长，而且学生仪器操作不够熟练，很多学生在仪器旁边等待过程中感觉十分无聊，最后导致对实验缺乏兴趣，进而直接抄袭其他同学的实验结果。
4.实验代课老师与学生缺乏交流
学生对待实验课的态度，也与实验课教学内容、老师的教学方法有一定的关系。由于每次实验学生人数众多，只能采取传统的教学方法，即教师在实验课前对实验内容花半小时左右进行讲述，然后由学生自主操作。很多情况下教师没有对某些关键性问题进行重点讲解或演示，学生不理解实验操作的内容与目的；而且由于大部分学生没有课前预习，不理解实验操作步骤的意义，导致学生在实验课教学过程中很被动，边看实验指导边做实验，影响了实验观察能力、分析和解决问题能力的培养。
二、《药物分析》小班实验教学改革
针对以上大班教学存在的各种弊端，本学期我们克服各种困难，决定进行小班教学改革，即每次一个小班20人左右上实验课。虽然教师的工作量增加不少，但取得良好的实验教学效果，大班实验教学存在的主要弊端得以根本的改善。
1.实验课纪律明显改善
由于每次实验课学生人数大幅减少，且实验一人一组进行，在有限的实验条件下，每一个同学都得到了充足的仪器使用时间，大大提高学生做实验的兴趣，因此实验过程同学聊天甚至打闹的情形没有了，与以前相比，实验室氛围安十分静，实验教学效率大大提高，课堂纪律明显改善。
2.实验报告质量明显提高
由于实验一人一组进行，学生不能依赖同组其他同学的实验数据，因此抄袭数据及实验报告的不良现象得以根本的改善，实验报告质量明显提高。
3.提高了学生独立思考、解决问题的能力
小班教学采用一人一组，每个同学必须独立完成實验整个实验，不能依赖同组其他同学，提高了学生独立思考、解决问题的能力。具体体现在实验过程中学生提出的问题较以前多，例如在实验“硫酸阿托品注射液含量测定”的实验中，很多学生就发现在药物分析理论课中强调要先加氯仿，再加溴加酚绿指示剂，但实验讲义则先加溴加酚绿，因此纷纷提出疑问，经过老师的指导及学生自己的实验对比，学生最后发现两者的先后顺序并不影响实验结果，可见小班实验教学使学生能联系理论课的教学，仔细观察实验中的细节并独立思考，解决问题的能力获得提高。
4.实验代课老师得以与学生充分的交流
由于实验人数较少，大部分学生能积极主动与代课老师交流，同时教师也有足够的时间与精力解答学生问题，指导学生使用各种仪器，在实验过程中能及时发现学生不规范的操作并纠正和示范，检查学生的实验结果，大大调动了学生的积极性，提高学生做实验的兴趣。
综上所述，药物分析小班实验教学改革虽然增加了教师的工作量，但经过教学实践证明，小班教学改善了实验课堂纪律，加强了师生之间的交流，加强了对学生的动手能力、创新思维、科学素养综合素质的全面培养，使之获得从事药品质量分析与检验工作的基本操作技能和技术，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]傅强.药物分析实验方法学，人民卫生出版社，2008：1
[2]杭太俊.药物分析，人民卫生出版社，2011：7
[3]周志坤.药学实验指导，人民卫生出版社，2010：1