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摘要：作为小学教育阶段的重要教学课程，小学语文对于培养学生的阅读能力以及表达能力等语文能力具有重要意义，但通过调查研究发现，我国部分小学在语文教学方面存在着诸多问题，这些问题的存在不仅减低了小学语文教学效率，也不利于学生发展。基于此，本文就当前小学语文教学中存在问题进行了研究，并提出了相关教学策略，以供教学研究参考。
关键词：小学语文;教学问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-338
通过对部分小学语文教学调查研究发现，部分教师的教学观念陈旧，教学方式与教学内容单一，并且缺乏对学生自主学习能力培养的重视，这些都是直接影响小学语文教学效率的重要问题，本文从以下几个方面对小学语文教学中存在的问题与教学方法展开了研究。
一、教学方式和内容单一
在现代信息化时代，虽然信息化教学方式在多个阶段的教学中都得到了普及，但部分小学在教学中依然沿用着传统应试教育的教学方式。比如教师在教学中过于依赖教材，并且在教学中通常仅采用死记硬背的教学方式，这样的教学不仅内容枯燥，方式单一，在现代小学教育阶段也不利于学生学习，无法对培养学生的自主学习能力起到良好作用。
比如在进行小学语文五年级人教版教材《古诗三首》教学中，在进行古诗译文教学时，多数教师会提前给学生在黑板上写出译文板书，而不是首先让学生自行理解，这种方式虽然能够让学生更快的理解古诗内容，但在教学中，也使学生失去了思考的机会，进而容易让学生失去探究性思维，降低了学生的学习水平。并且光依靠教材内容，对于一些理解能差的学生而言，无法引起他们的共鸣，容易使学生失去学习兴趣，从而降低了教学效率。
基于此，教师在教学中应当要多样化教学方式，比如在进行古诗教学时，教师可运用多媒体播放与教学内容相关视频或音乐来营造教学情境，让学生通过这些來感受教学内容中的情感与意境。这样不仅能够营造轻松愉快的课堂氛围，也让学生通过多媒体直观的感受教材内容中的内涵，使学生的学习兴趣得到提升。而在进行散文或阅读教学时，教师又可以微课的形式开展教学活动，让学生以教学视频在课外时间完成新课文的学习，而在课堂中，教师在学生提前自学了课文的基础上，提出一些具有探究性的问题，并以小组合作学习模式让学生就这些问题展开讨论，让学生在互相交流中完成知识的内化，也能够使学生在讨论中发散思维，并很好的培养了学生的集体意识与表达能力。
同时，教师在教学中要以引导的方式，让学生能够独立思考，以培养学生的思维能力，只有在学生实在无法理解课文时，教师在适当的给予一定的提示，使学生能够在自己的努力下完成课文理解，从而获取学习的成就感。此外，教师在教学中除了要根据教材内容进行教学外，也可在日常生活中或学生的学习中找寻素材，将教学与生活相联系，使学生们在学习过程中能够产生一种熟悉感，进而让学生能够快速理解课文，并将学习的知识运用到生活中，既提高了学生的理解能力，也培养了学生的实际问题解决能力。
二、教学目标不合理
教学目标是直接决定教学质量的重要问题，在现代素质教育模式下，对小学语文教学提出了新的要求，更加注重于培养学生的核心素养。但由于受到传统教育观念的影响，部分教师在小学语文教学中更加注重学生的学习成绩，相较于学生能够灵活运用学习的知识内容，多数教师更加看重学生的考试成绩，这种以成绩为中心的教学理念，在现代素质教育下极大的限制了小学生的语文能力发展。基于此，教师需要及时转变观念，并注重学生在学习的主导地位，让学生成为学习的主人，转变学生被动学习的姿态，从而培养学生自主学习能力与自我教育思想。
提问是引发思考的最有效方式，因此教师在教学中要善于提出具有探究性的问题，让学生带着问题学习，从而提升学生的学习效率。
比如在进行小学语文六年级人教版教材上册第五单元第16课《盼》一课的教学中，教师在教学中要以引导的方式开展教学活动，让学生在潜移默化下完成这一课的学习。比如，教师可在教学导入阶段提出如：“同学们，你们喜欢什么天气？你们有盼望过哪些天气呢？是为什么会盼望出现那种天气？”此外，教师在进行提问时，可以文章节奏分阶段来进行引导教学，比如在导课之后，教师可根据文章提出第一阶段的问题：“文中的作者为什么会盼望雨天呢？”并让学生一边看课文一边互相讨论，使学生在潜移默化下将被动学习转为主动探究，长此以往，便会养成良好的学习习惯与独立思考和自主学习能力。
此外，教师在教学中应当鼓励学生大胆表达出自己在学习中产生疑问与想法，从而使学生的语言表达能力和创新思维得到锻炼，并活跃了学习氛围，为构建小学语文高效课堂以及培养学生语文核心素养奠定了基础。
结束语
综上所述，作为一门综合性较强的重要基础学科课程，注重教学效率与质量是重要问题，因此，教师在教学中要及时转变教学观念，并灵活运用多样化教学方式，同时要将教学生活化，从而使学生的语文能力能够综合全面发展，以促进小学语文教学效率提升。
参考文献
[1]谭红.新课改背景下小学语文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：142.
[2]李冰.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国新通信，2018，20（17）：190.
关键词：小学语文;教学问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-338
通过对部分小学语文教学调查研究发现，部分教师的教学观念陈旧，教学方式与教学内容单一，并且缺乏对学生自主学习能力培养的重视，这些都是直接影响小学语文教学效率的重要问题，本文从以下几个方面对小学语文教学中存在的问题与教学方法展开了研究。
一、教学方式和内容单一
在现代信息化时代，虽然信息化教学方式在多个阶段的教学中都得到了普及，但部分小学在教学中依然沿用着传统应试教育的教学方式。比如教师在教学中过于依赖教材，并且在教学中通常仅采用死记硬背的教学方式，这样的教学不仅内容枯燥，方式单一，在现代小学教育阶段也不利于学生学习，无法对培养学生的自主学习能力起到良好作用。
比如在进行小学语文五年级人教版教材《古诗三首》教学中，在进行古诗译文教学时，多数教师会提前给学生在黑板上写出译文板书，而不是首先让学生自行理解，这种方式虽然能够让学生更快的理解古诗内容，但在教学中，也使学生失去了思考的机会，进而容易让学生失去探究性思维，降低了学生的学习水平。并且光依靠教材内容，对于一些理解能差的学生而言，无法引起他们的共鸣，容易使学生失去学习兴趣，从而降低了教学效率。
基于此，教师在教学中应当要多样化教学方式，比如在进行古诗教学时，教师可运用多媒体播放与教学内容相关视频或音乐来营造教学情境，让学生通过这些來感受教学内容中的情感与意境。这样不仅能够营造轻松愉快的课堂氛围，也让学生通过多媒体直观的感受教材内容中的内涵，使学生的学习兴趣得到提升。而在进行散文或阅读教学时，教师又可以微课的形式开展教学活动，让学生以教学视频在课外时间完成新课文的学习，而在课堂中，教师在学生提前自学了课文的基础上，提出一些具有探究性的问题，并以小组合作学习模式让学生就这些问题展开讨论，让学生在互相交流中完成知识的内化，也能够使学生在讨论中发散思维，并很好的培养了学生的集体意识与表达能力。
同时，教师在教学中要以引导的方式，让学生能够独立思考，以培养学生的思维能力，只有在学生实在无法理解课文时，教师在适当的给予一定的提示，使学生能够在自己的努力下完成课文理解，从而获取学习的成就感。此外，教师在教学中除了要根据教材内容进行教学外，也可在日常生活中或学生的学习中找寻素材，将教学与生活相联系，使学生们在学习过程中能够产生一种熟悉感，进而让学生能够快速理解课文，并将学习的知识运用到生活中，既提高了学生的理解能力，也培养了学生的实际问题解决能力。
二、教学目标不合理
教学目标是直接决定教学质量的重要问题，在现代素质教育模式下，对小学语文教学提出了新的要求，更加注重于培养学生的核心素养。但由于受到传统教育观念的影响，部分教师在小学语文教学中更加注重学生的学习成绩，相较于学生能够灵活运用学习的知识内容，多数教师更加看重学生的考试成绩，这种以成绩为中心的教学理念，在现代素质教育下极大的限制了小学生的语文能力发展。基于此，教师需要及时转变观念，并注重学生在学习的主导地位，让学生成为学习的主人，转变学生被动学习的姿态，从而培养学生自主学习能力与自我教育思想。
提问是引发思考的最有效方式，因此教师在教学中要善于提出具有探究性的问题，让学生带着问题学习，从而提升学生的学习效率。
比如在进行小学语文六年级人教版教材上册第五单元第16课《盼》一课的教学中，教师在教学中要以引导的方式开展教学活动，让学生在潜移默化下完成这一课的学习。比如，教师可在教学导入阶段提出如：“同学们，你们喜欢什么天气？你们有盼望过哪些天气呢？是为什么会盼望出现那种天气？”此外，教师在进行提问时，可以文章节奏分阶段来进行引导教学，比如在导课之后，教师可根据文章提出第一阶段的问题：“文中的作者为什么会盼望雨天呢？”并让学生一边看课文一边互相讨论，使学生在潜移默化下将被动学习转为主动探究，长此以往，便会养成良好的学习习惯与独立思考和自主学习能力。
此外，教师在教学中应当鼓励学生大胆表达出自己在学习中产生疑问与想法，从而使学生的语言表达能力和创新思维得到锻炼，并活跃了学习氛围，为构建小学语文高效课堂以及培养学生语文核心素养奠定了基础。
结束语
综上所述，作为一门综合性较强的重要基础学科课程，注重教学效率与质量是重要问题，因此，教师在教学中要及时转变教学观念，并灵活运用多样化教学方式，同时要将教学生活化，从而使学生的语文能力能够综合全面发展，以促进小学语文教学效率提升。
参考文献
[1]谭红.新课改背景下小学语文教学存在问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：142.
[2]李冰.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国新通信，2018，20（17）：190.