论文部分内容阅读
摘要：现代化意识与意识素养，直接关系到国家的发展和未来。随着素质教育的不断深入实施，初中教育阶段学生的法治教育越来越受到重视，但由于缺乏科学的教学方法，中学道德法治课程与法律意识的培养不同步，法律意识的素质水平没有达到，中学生违法犯罪活动频繁发生。为此，优化中学道德和法治教育，帮助学生提高法律意识就显得尤为重要。
关键词：道德与法治;法治意识;素养;初中教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-230
引言
随着时间和空间的变化而逐步完善和优化。需要培养法律意识，对于中学生来说，即使有法律意识，也不需要懂法律知识，通过长期的学习和实践，中国特色社会主义法治国家可以被建造。这跟高素质的人才是分不开的。本文简要阐述了中学道德与法治课程在中学法律意识培养中的重要性，并提出了可供参考的具体教学策略。
一、中学道德法治课程对培养学生法治意识的重要性
随着社会经济的发展，青少年犯罪呈上升趋势，在这种环境下，中学生的身心健康与法律素养的培养密不可分，只有具备一定的法律知识，才能在遇到问题时保护合法权益，预防违法犯罪。从学生全面发展的角度来看，中学生在需要普及法治知识、增强法治意识以跟上时代发展趋势时，可能会拒绝和停止。面对不好的诱惑。从培养法治知识的角度来看，学生掌握基本的法律程序、了解违法犯罪的受害人、依法保护未成年人是中学生必须具备的基本能力。从法治能力建设的角度来看，中学道德法治课堂的教学可以帮助学生锻炼和增强在实践中应用法律的能力。
二、在初中道德与法治课程中培养学生法治意识和素养的策略
2.1教师根据实际制定明确的目标
虽然很多八年级老师花大量时间规划课程，但往往不了解课本中活动的重要性，也没有深入思考。使课程内容光鲜亮丽、不切实际，形式化教学现象严重。许多教师忽视了教育的内容，只注重形式，而忽视了针对性的教育活动。情境教学模式将为许多教师提供新的课堂教学方法和教学模式，学生将获得更多知识，提高教学效果。
比如在课堂上，道德法治课教师要紧紧围绕教育目标，合理规划课堂。通过情境教学模式引导学生，激发学生进行课堂活动。在教科书“公平正义的价值”课上，学生模拟情景，将课堂所学融入适当的语境，使所学的责任渗透到日常生活中。学生作为课堂的主体，需要不断学习，从理解到应用，提高个人发展和在现实生活中的应用。引导学生领悟公平正义的法律价值，树立自觉守护公平正义意识。在学习和掌握维护公平正义的方法和途径的基础上，增强自觉遵守社会规则的意识和能力。
2.2尊重学生感受，给予适当指导
八年级是一个特殊时期，面对繁重的学习任务，学生的思维不够成熟，对当前社会生活问题的理解不够深入。因此，学生的思想感情也应更加注重情境教学，面对严肃沉重的话题时，教师应把学生的感情放在重要的位置。而不是简单地追求学生的成绩。一个不断繁荣强盛的国家，势必呈现更丰富多彩的时代表情，也更能涵养国民自信而宽厚的仪容。今天的中国，已是世界第二大经济体且仍在强劲增长，骄傲与尊严正在国民脸上展开。今天，我们有理由更有范儿，有能力更包容，有诚意更接纳。让我们多一点“阳光”“正面”的中国表情包，少一点“粗鲁”“不文明”的负面表情包，国家形象就会更阳光，国家利益就能获得保障。
例如，在开放式教育中，鼓励学生从自己的角度思考问题。体验生活中的各种姿态。在教材的 “中华人民共和國主席”部分，情景式教学方法可以帮助学生分析具体问题，培养学生爱国主义，提高学生积极性，促进学生心理健康。通过情景，了解爱国主义的内涵，并在现实社会生活中内化和实践。通过对于国家主席任职条件的讨论，体会国家主席的辛苦与不易，从而增强对于国家主席的崇敬热爱之情。
2.3学生独立自主，增加参与感
我国目前虽然推行素质教育，但仍有不少教师以成绩为主，不进行情境化的德育教育。学生在面对高竞争压力的客观环境时，往往对道德教育失去兴趣。因此，德育课在提供情境教育时，应该激发学生的兴趣，引导学生走进课堂。
例如，在情景教学化课程中，必须尊重所有学生，必须完全信任学生。打破学生以分数决定世界的习惯性思维，了解德育与法治教育的理论与实践，运用所学知识克服现实困难，激发学生对德育法治的兴趣，使学习自愿的学习和行动。
结束语
继续深化德育和法治教育改革发展，推进八年级德育和法治教育的情境化教育。情境教学为八年级教师提供了一种新的教学和教育模式，在道德和法治课堂上创造情境，结合学生的思想和感受体验知识。在中学德育法治课堂中培养学生的法治知识是非常必要的，而中学生的法治知识直接关系到学生的未来发展。教师要结合学生的实际情况，树立“以学生为中心”的教学理念，把握课堂和生活中道德与法治的联系，进而增强学生的法律能力，丰富教育内容。用多媒体技术改造课堂，使其更有趣，更生动。只有这样，才能真正提升学生的品德，课堂教学的实效才能真正提高学生的法治意识。
参考文献
[1]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2020（28）：14-15.
[2]蒋喜华.初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].华人时刊（校长），2020（11）：50-52.
[3]周容容.有效提高课堂效益——以初中《道德与法治》为例[J].吉林教育，2020（48）：68-69.
[4]林恭俊. 初中道德与法治课培养学生法治素养的实践思考[J]. 科普童话，2020，000（003）：P.163-163.
[5]顾利峰. 以"法治意识"打开核心素养培育的大门——对初中《道德与法治》教学的思考[J]. 内蒙古教育，2019（15）：127-128.
[6]胡亚妮. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J]. 新一代：理论版，2019，000（017）：P.59-59.
关键词：道德与法治;法治意识;素养;初中教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-230
引言
随着时间和空间的变化而逐步完善和优化。需要培养法律意识，对于中学生来说，即使有法律意识，也不需要懂法律知识，通过长期的学习和实践，中国特色社会主义法治国家可以被建造。这跟高素质的人才是分不开的。本文简要阐述了中学道德与法治课程在中学法律意识培养中的重要性，并提出了可供参考的具体教学策略。
一、中学道德法治课程对培养学生法治意识的重要性
随着社会经济的发展，青少年犯罪呈上升趋势，在这种环境下，中学生的身心健康与法律素养的培养密不可分，只有具备一定的法律知识，才能在遇到问题时保护合法权益，预防违法犯罪。从学生全面发展的角度来看，中学生在需要普及法治知识、增强法治意识以跟上时代发展趋势时，可能会拒绝和停止。面对不好的诱惑。从培养法治知识的角度来看，学生掌握基本的法律程序、了解违法犯罪的受害人、依法保护未成年人是中学生必须具备的基本能力。从法治能力建设的角度来看，中学道德法治课堂的教学可以帮助学生锻炼和增强在实践中应用法律的能力。
二、在初中道德与法治课程中培养学生法治意识和素养的策略
2.1教师根据实际制定明确的目标
虽然很多八年级老师花大量时间规划课程，但往往不了解课本中活动的重要性，也没有深入思考。使课程内容光鲜亮丽、不切实际，形式化教学现象严重。许多教师忽视了教育的内容，只注重形式，而忽视了针对性的教育活动。情境教学模式将为许多教师提供新的课堂教学方法和教学模式，学生将获得更多知识，提高教学效果。
比如在课堂上，道德法治课教师要紧紧围绕教育目标，合理规划课堂。通过情境教学模式引导学生，激发学生进行课堂活动。在教科书“公平正义的价值”课上，学生模拟情景，将课堂所学融入适当的语境，使所学的责任渗透到日常生活中。学生作为课堂的主体，需要不断学习，从理解到应用，提高个人发展和在现实生活中的应用。引导学生领悟公平正义的法律价值，树立自觉守护公平正义意识。在学习和掌握维护公平正义的方法和途径的基础上，增强自觉遵守社会规则的意识和能力。
2.2尊重学生感受，给予适当指导
八年级是一个特殊时期，面对繁重的学习任务，学生的思维不够成熟，对当前社会生活问题的理解不够深入。因此，学生的思想感情也应更加注重情境教学，面对严肃沉重的话题时，教师应把学生的感情放在重要的位置。而不是简单地追求学生的成绩。一个不断繁荣强盛的国家，势必呈现更丰富多彩的时代表情，也更能涵养国民自信而宽厚的仪容。今天的中国，已是世界第二大经济体且仍在强劲增长，骄傲与尊严正在国民脸上展开。今天，我们有理由更有范儿，有能力更包容，有诚意更接纳。让我们多一点“阳光”“正面”的中国表情包，少一点“粗鲁”“不文明”的负面表情包，国家形象就会更阳光，国家利益就能获得保障。
例如，在开放式教育中，鼓励学生从自己的角度思考问题。体验生活中的各种姿态。在教材的 “中华人民共和國主席”部分，情景式教学方法可以帮助学生分析具体问题，培养学生爱国主义，提高学生积极性，促进学生心理健康。通过情景，了解爱国主义的内涵，并在现实社会生活中内化和实践。通过对于国家主席任职条件的讨论，体会国家主席的辛苦与不易，从而增强对于国家主席的崇敬热爱之情。
2.3学生独立自主，增加参与感
我国目前虽然推行素质教育，但仍有不少教师以成绩为主，不进行情境化的德育教育。学生在面对高竞争压力的客观环境时，往往对道德教育失去兴趣。因此，德育课在提供情境教育时，应该激发学生的兴趣，引导学生走进课堂。
例如，在情景教学化课程中，必须尊重所有学生，必须完全信任学生。打破学生以分数决定世界的习惯性思维，了解德育与法治教育的理论与实践，运用所学知识克服现实困难，激发学生对德育法治的兴趣，使学习自愿的学习和行动。
结束语
继续深化德育和法治教育改革发展，推进八年级德育和法治教育的情境化教育。情境教学为八年级教师提供了一种新的教学和教育模式，在道德和法治课堂上创造情境，结合学生的思想和感受体验知识。在中学德育法治课堂中培养学生的法治知识是非常必要的，而中学生的法治知识直接关系到学生的未来发展。教师要结合学生的实际情况，树立“以学生为中心”的教学理念，把握课堂和生活中道德与法治的联系，进而增强学生的法律能力，丰富教育内容。用多媒体技术改造课堂，使其更有趣，更生动。只有这样，才能真正提升学生的品德，课堂教学的实效才能真正提高学生的法治意识。
参考文献
[1]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2020（28）：14-15.
[2]蒋喜华.初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].华人时刊（校长），2020（11）：50-52.
[3]周容容.有效提高课堂效益——以初中《道德与法治》为例[J].吉林教育，2020（48）：68-69.
[4]林恭俊. 初中道德与法治课培养学生法治素养的实践思考[J]. 科普童话，2020，000（003）：P.163-163.
[5]顾利峰. 以"法治意识"打开核心素养培育的大门——对初中《道德与法治》教学的思考[J]. 内蒙古教育，2019（15）：127-128.
[6]胡亚妮. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J]. 新一代：理论版，2019，000（017）：P.59-59.