【摘 要】
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随着新课改的推进，教育教学叙事研究走进了教师的生活。这种源于文学研究的叙事方法，引导教师以研究者的心态，置身于真实的教育情境中，通过结合教育理论叙述教育事件来改进、重建
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随着新课改的推进，教育教学叙事研究走进了教师的生活。这种源于文学研究的叙事方法，引导教师以研究者的心态，置身于真实的教育情境中，通过结合教育理论叙述教育事件来改进、重建自己的教育生活，以其“平民化”的特点，深受教师青睐。但随着这一研究方法的推广和广泛实践，在运用中也出现了一些误区：一是叙事与学习脱节。许多教师沉迷于将自己生活中的故事叙写下来，但是却忽视了系统的理论学习，因此很难将自己的生活加以理论上的提升，写出自己的创见。二是叙事与研究脱节。许多教师研究随意化，只肯信手拈来教育生活中发生的某个现象或某一细
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