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【摘要】高职院校的非英语专业的学生的学习动机和职业需求有着直接的关系。通过调查显示，用人单位需要专业素质较高的人才，非英语专业的学生面对社会职位激烈的竞争，给学生造成很大的压力，当压力转化成动力，非英语专业的学生有很强的英语学习动机，而且外在的学习动机要比内在的学习动机强。本篇文章主要研究了高职院校非英语专业英语学习动机和职业需求的关系，因此一定要进行教学改革，加强学生学习英语的兴趣，合理的制定英语教学计划，建立新的高职英语教学体系，从而为学生的英语学习创造更好的环境，以适应未来职业的需求。
【关键词】高职院校 非英语专业学生 学习动机 职业需求 相关性 教学改革
【Abstract】The Higher Colleges of non-English major student motivation and professional needs has a direct relationship. Through the survey， employers need high professional quality of personnel， non-English majors in the face of fierce competition in the social position， the students create a lot of pressure， when the pressure into power， non-English majors have a strong English learning motivation and extrinsic motivation than intrinsic motivation strong. This article studies the relationship between the non-English Major Vocational College learning motivation and career needs， so be sure to carry out teaching reform， strengthen students’ interest in learning English， and reasonable development of English teaching programs， establish a new English teaching system， thus creating a better environment for students to learn English in order to accommodate future demand occupations.
【Key words】vocational colleges； non-English majors； learning motivation； occupational requirement； relevance； teaching reform
一、引言
现在随着社会经济的发展以及全球经济一体化，一些用人单位的招聘条件也越来越苛刻，很多用人单位需要综合素质较强的人才。其中，英语能力在我国就业市场上显得越来越重要。此外，基于订单培养模式的高等职业教育在近十年间蓬勃发展，进一步确立了“为促进区域社会经济发展服务，培养高级应用型、技能型人才”的办学定位和“紧跟产业、依托行业、融入企业、面向职业”的办学目标。这种形势下，以市场需求为基础、职业能力为导向的“订单培养”至关重要。从订单培养所针对的职业岗位看，订单学生不需要获得较高的外语语言造诣或者很强的翻译能力，但必须具备基本的外语交际能力，熟悉专业术语。因此，订单培养模式中，学生应具备外语的实际应用能力。
但是，很多非英语专业的学生内在的学习动机不强，表现为学习兴趣低，有厌学情绪。以考试为主的外部压力成为了主要的学习动力。而且学生学习英语的动机不同，有的想学习英语是为了升学，有的是为了考取相应的英语证书，有的是想出国读书，有的是为找好工作打下基础。因此，非英语专业的学生学习英语直接影响到学习效能和学习的自主性。
针对上述情况，很多高职院校对英语教学进行了改革。我国大部分的高职院校在考察了高职就业市场对人才英语能力需求的基础上，从教学理念、教学模式、教学方法、教材建设与评估体系等方面对现有的高职英语教学体系进行了重构。从培养和激发学生的外语学习动机入手，努力达到较好的教学效果。
二、英语学习动机与职业需求的相关性
学生对英语重要性的认识不够，英语学习动力不足，从而导致了学生英语水平不高，不能满足职业对英语的需求。但是，学生毕业求职时，很多企业对应聘者的英语能力和等级水平却有一定要求。职业需求分析可帮助学生了解目标使用场景对学习者外语水平的要求，其结果是激发英语学习动机的驱动力。
1.高职院校非英语专业学生的英语学习动机。在我国许多高职院校当中，有相当一部分学生，学习态度和学习习惯并不好，在学习过程中缺乏积极性、主动性和创造性，而与其他学科相比，外语学习更加令人堪忧。大部分学生片面地认为只要在学校期间能学好相关专业，掌握“一技之长”就足够了，缺乏学习英语的兴趣和动力，始终处于一种被动的状态。学生的英语学习基础较差，在英语学习方面没有形成正确的学习动机。实际上，随着经济全球化和社会信息化，世界已经逐渐演变为一个“地球村”，学好外语这一工具，是扩大对外交往的客观要求。
2.职业需求分析。随着我国国际化脚步的不断加快，各行各业的专业技术人才都需要具备一定的英语能力，以此满足现代社会分工对专业技术人才的需求。目前高职毕业生的英语水平与目标岗位要求间存在差距，高职教育应以培养学生的职业技能为核心，其课程设置也必须体现职业能力培养的思想。英语作为一门应用性很强的学科，培养的应是高职学生的一项基本职业技能。但是很多高职高专学生进入社会以后，发现他们的实际应用能力，尤其是口头交流能力，与企业人才要求的匹配度并不高。因此，当前高职院校的英语教学重点应放在基于职业能力需求，培养学生的英语口语能力方面。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为一名当代的大学生，英语水平如何已成为个人综合能力素质培养中的重要组成部分。 三、高职英语教学现状
高职院校是我国专业技术人才培养的重要基地，其英语教学活动的科学开展对我国专业技术人才英语运用能力的培养有着重要的意义。在高职院校职业教育改革的同时，高职高专英语教学方面存在着一些突出问题，英语教学与学生就业及市场对人才的要求相脱节。
1.学生方面。高职高专学生往往来源于经过一本、二本、三本大学筛选后的高中生或者是从中职、职高等进入的学生。这类学生普遍存在学习水平较低的情况，而且很大一部分学生的英语成绩不理想，大部分学生的高考英语成绩集中在80分上下，没有达到及格线。中职、职高等进入的学生英语水平更差，基本上只达到了初中的英语水平。
除了学习成绩外，一些外界因素，如社会压力、高考失利等都会影响学生的学习态度，且缺乏学习信心，对上课并不积极，并对学习有抵触，阻碍英语教学。
2.教师方面。教师的教学方法过于传统，疲于应付教学任务、教学目标，缺乏对学生实际操作、应用能力的培养。英语是一门语言，需要学生运用在交流过程中，而不仅仅是理论知识的学习。“一言堂”、“独角戏”的传授模式已不再适用于当今的课堂教学，而是要发展学生参与、积极表达、学会运用、勇于说出口的教学模式，让学生能够经常进行英语表达，用英语来交流才是提高英语的根本。
3.教材方面。目前高职院校选用的教材比较落后，其中有些内容不能与时俱进。教师应为学生们选用内容先进，与英美国家日常用语发展同步的教材。高职英语教师也可以把自己学生的特点与英语语言发展状态结合起来，编写适合高职学生的实用性强的课本。
四、高职英语教学改革
通过了解用人单位对高职毕业生英语能力要求，能够更好地培养企事业单位需要的应用型综合素质人才，明确高职高专英语教学目标，进一步提高高职学生英语学习动机，促进人才培养与市场需求相结合。因此，教师应该采取措施提高学生的英语学习动机，从而提高高职高专学生的就业竞争力。
现行高职英语教学与职业岗位需求存在偏离。教学改革应以企业英语需求为依据，围绕岗位需求选择体现专业特色的教材内容和教学方法，以实用为主、够用为度，同时配以实操实训英语项目的设计。
1.激发非英语专业学生的英语学习动机。加拿大心理学家Gardner教授曾经对外语学习中的动机下过这样的定义：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持的良好态度的综合。”“作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”相关领域的研究也表明，采取适当方式有效地激发、持续地培养学生外语学习动机，对于提高学习效率、提升学习成绩、培养学习习惯和学习能力是一种行之有效的科学手段。
现代教育的目标越来越注重于人的能力的提高和全面素质的发展。信息化的时代，瞬息万变的社会要求学生掌握一定的学习方法、具有一定的学习动机、具有终身学习的思想。同时，在当今信息化的时代，英语已经成为我们接受世界信息的主要工具，还有用人单位对技术工人文化课的全面要求，再加上世界各国对高级技术工人的需求，英语的重要性也越来越明显，但是学生们往往由于缺乏学习方法，对英语的学习产生了恐惧感，失去学习英语的兴趣，这样激发英语学习动机的重要性也就举足轻重了。学习动机是语言学习诸多因素中最富能动性的因素之一。
2.创造良好的学习环境，通过环境因素激发学习动机。由于良好的学习环境是影响高职院校非英语专业学生学习英语的重要前提。因此，作为教师一定要给高职院校非英语专业的学生创造一个良好的学习英语的氛围。例如：定期的举办英语交流会、英语沙龙、经常举办英语演讲比赛等，通过这种形式都可以激发学生学习英语的兴趣。但是有些非英语专业的学生不愿意开口说英语，很多学生都怕自己的发音不准或是说错了引发笑话，对英语有一种恐惧的心理，面对这样的学生，教师一定要用正确的方式耐心的引导着学生，给予学生鼓励和表扬，让学生自动的学习英语，从而让学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动机。即使学生说的英语不标准或是任务完成的质量不高，教师也不能批评学生，要鼓励学生，正确的引导，从而帮助他们重新完成任务。
3.帮助学生明确学习目标。根据现在用人单位的需求，给予学生就业指导和就业培训，让高职院校非英语专业的学生认识到学习英语的重要性。引导着学生自主的去学习，尤其是在教学过程中，教师一定要让学生明确学习的目标，当学生有了目标就会为目标去努力，从而转化成动力，最终实现目标，作为一个成功的教师，一定要多种教学方式结合在一起，并且能够灵活的运用，一定要有意识的去培养非英语专业学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语，明确学习英语的目标。
4.利用多媒体技术发挥多媒体教学的优势。随着现在社会经济不断的发展，科学技术也在不断的发展，尤其是网络技术发展的越来越成熟，很多学校都引进了多媒体教学。因此，作为教师要充分的利用多媒体教学。例如：教师在课前一定要认真的做好备课工作，特别是年龄较大的教师，更要重要多媒体教学，利用多媒体能力将文字、声音、图片、有效的结合起来，不断的丰富教学内容，从而有利于激发学生的学习动机。
5.因材施教，提高教学实效。现在社会培养的是综合性和实用性较强的人才，因此这就需要教师在课堂上通过因材施教的教学模式提高学生的积极性，这样能够有效地促进不同层次学生的发展。学校可以根据学生入学的英语成绩，分成ABC三个层次的班级，根据不同的班级不同的学生特点，制定出不同的教材，不同的教学内容和教学目标。这种分班制的教学能够有效的提高学生的学习效率，更有利于调动学生的积极性，一个学期下来，能够明显的看到学生的成绩大幅度的提高。当然这种分班制虽然在一定程度上能够提高学生的学习成绩，但是也不是很完美，C班的学生容易造成自卑感，因此教师对于分班制的方法还有待提高，一步步的更加完善。非英语专业的学生一定要在课堂上激发对英语的学习兴趣，有利于培养学生的自信心。 五、解决职业需求和学生就业的有效措施
由于现在高职院校的大学生没有经历过就业，从而造成普遍的学生心理不成熟。高职院校很多的学生对自己未来的职业没有一个准确定位，不知道自己适合什么。有一部分高职院校的学生有严重的自卑心理，认为自己的专业技术能力差，不能够胜任工作。这就体现出学生的不自信心理。其次，如果高职院校的学生经常换工作的话，会给用人单位留下不好的印象。针对学生的各种情况，具体实施几个措施：
1.进行就业心理辅导。高职院校学生的自我鉴定在以后的职业规划中是很关键的，更是被企业认可的决定性因素。因此这就需要教师对学生进行心理辅导。例如：教师要和学生用英语交流。无论是课堂上还是进行解题的时候，都要用英语。即使说的不正确也要先鼓励学生，培养学生的自信心，让学生树立一个正确的价值观，才能找到适合自己的工作。
2.高职院校的专业性教学为学生就业服务。很多高职院校为了让学生了解就业前景，就对学生进行就业技能专业教学。例如：教师在激发学生学习英语兴趣的同时增长专业的英语教学，从而有利于职业需求的目标更加有目的性。
3.高职院校组织与职业生涯相关的活动。高校举办与职业生涯有关的活动更能让学生关注就业方面。例如，教师可以组织学生参加职业设计大赛，全程用流利的英语交流。这样不但能够让学生更好的学习英语，还能提前适合英语工作的氛围。从而让学生对职业规划有更客观的认识，有利于帮助学生满足用人单位的需求。
4.重视高职院校学生的校外实习。因为校外实习能给学生更多的实践机会，让学生更好的掌握专业知识。例如，学校可以推荐去外企工作实习、或是和英语有关的工作。这样能够让学生在掌握英语知识以外，还积累了工作经验。最后学生在真正参加工作以后能给单位创造更大的效益，并得到企业的认可。
六、结论
英语学习在现代高等职业教育中非常重要。近年来，随着经济和职业技术的发展需求，我国的职业教育迅猛成长。这就要求高职院校所培养出的人才应具备掌握英语、满足市场需求的能力、读懂外国先进技术资料、学习国外先进科技知识、接受前沿技能培训等方面的能力。
学生要符合现在用人单位的要求，就要不断地加强学习。同时指导老师也是很关键的，要经常参与英语有关的活动，随时了解用人单位对英语专业的需要。通过心理辅导、校外实习等措施，教师可以树立学生的正确的就业观，促进学生学习英语，对社会环境和就业形势都有着非常重要的作用。
提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步，对英语学习者来说，英语可以看成是一个目标。目标任务的价值越大，它给予个体的激励越大。高职院校的学生们对英语价值的认识往往是不全面的。教师不仅要提高英语的外在实用价值，即完成学业后他们可以找到一份较好的工作，同时也要提高学生对英语的成就价值的认识，帮助学生们进一步认识英语的重要性。
通过对高职院校非英语专业学生学习英语的动机以及职业需求进行认真分析后，不难发现英语学习与职业需求之间有着紧密联系。在外语学习中，教师如果能够正确了解、培养、激发学生的外语学习动机，根据自身教学实践，提出明确的学习目标、积极改变教学方法，充分发挥学生们的潜在能力，同时对学生们进行就业辅导，就一定能帮助学生在学习成绩和学习能力上有较大飞跃。
大学生的英语学习动机也各有不同，由此导致英语学习的效果也不同。所以如何根据影响大学生英语学习动机的外部和内在因素，提高老师的教学质量，值得我们进一步探究。
参考文献：
[1]陈巧玲，徐敏，许志山.以就业需求为导向的工科大学生职业素养培养问题研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012.02 （05）：142-144.
[2]王琼雁.大学生职业生涯规划的需求、指导情况及建议[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010.05（02）：28-30.
【关键词】高职院校 非英语专业学生 学习动机 职业需求 相关性 教学改革
【Abstract】The Higher Colleges of non-English major student motivation and professional needs has a direct relationship. Through the survey， employers need high professional quality of personnel， non-English majors in the face of fierce competition in the social position， the students create a lot of pressure， when the pressure into power， non-English majors have a strong English learning motivation and extrinsic motivation than intrinsic motivation strong. This article studies the relationship between the non-English Major Vocational College learning motivation and career needs， so be sure to carry out teaching reform， strengthen students’ interest in learning English， and reasonable development of English teaching programs， establish a new English teaching system， thus creating a better environment for students to learn English in order to accommodate future demand occupations.
【Key words】vocational colleges； non-English majors； learning motivation； occupational requirement； relevance； teaching reform
一、引言
现在随着社会经济的发展以及全球经济一体化，一些用人单位的招聘条件也越来越苛刻，很多用人单位需要综合素质较强的人才。其中，英语能力在我国就业市场上显得越来越重要。此外，基于订单培养模式的高等职业教育在近十年间蓬勃发展，进一步确立了“为促进区域社会经济发展服务，培养高级应用型、技能型人才”的办学定位和“紧跟产业、依托行业、融入企业、面向职业”的办学目标。这种形势下，以市场需求为基础、职业能力为导向的“订单培养”至关重要。从订单培养所针对的职业岗位看，订单学生不需要获得较高的外语语言造诣或者很强的翻译能力，但必须具备基本的外语交际能力，熟悉专业术语。因此，订单培养模式中，学生应具备外语的实际应用能力。
但是，很多非英语专业的学生内在的学习动机不强，表现为学习兴趣低，有厌学情绪。以考试为主的外部压力成为了主要的学习动力。而且学生学习英语的动机不同，有的想学习英语是为了升学，有的是为了考取相应的英语证书，有的是想出国读书，有的是为找好工作打下基础。因此，非英语专业的学生学习英语直接影响到学习效能和学习的自主性。
针对上述情况，很多高职院校对英语教学进行了改革。我国大部分的高职院校在考察了高职就业市场对人才英语能力需求的基础上，从教学理念、教学模式、教学方法、教材建设与评估体系等方面对现有的高职英语教学体系进行了重构。从培养和激发学生的外语学习动机入手，努力达到较好的教学效果。
二、英语学习动机与职业需求的相关性
学生对英语重要性的认识不够，英语学习动力不足，从而导致了学生英语水平不高，不能满足职业对英语的需求。但是，学生毕业求职时，很多企业对应聘者的英语能力和等级水平却有一定要求。职业需求分析可帮助学生了解目标使用场景对学习者外语水平的要求，其结果是激发英语学习动机的驱动力。
1.高职院校非英语专业学生的英语学习动机。在我国许多高职院校当中，有相当一部分学生，学习态度和学习习惯并不好，在学习过程中缺乏积极性、主动性和创造性，而与其他学科相比，外语学习更加令人堪忧。大部分学生片面地认为只要在学校期间能学好相关专业，掌握“一技之长”就足够了，缺乏学习英语的兴趣和动力，始终处于一种被动的状态。学生的英语学习基础较差，在英语学习方面没有形成正确的学习动机。实际上，随着经济全球化和社会信息化，世界已经逐渐演变为一个“地球村”，学好外语这一工具，是扩大对外交往的客观要求。
2.职业需求分析。随着我国国际化脚步的不断加快，各行各业的专业技术人才都需要具备一定的英语能力，以此满足现代社会分工对专业技术人才的需求。目前高职毕业生的英语水平与目标岗位要求间存在差距，高职教育应以培养学生的职业技能为核心，其课程设置也必须体现职业能力培养的思想。英语作为一门应用性很强的学科，培养的应是高职学生的一项基本职业技能。但是很多高职高专学生进入社会以后，发现他们的实际应用能力，尤其是口头交流能力，与企业人才要求的匹配度并不高。因此，当前高职院校的英语教学重点应放在基于职业能力需求，培养学生的英语口语能力方面。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为一名当代的大学生，英语水平如何已成为个人综合能力素质培养中的重要组成部分。 三、高职英语教学现状
高职院校是我国专业技术人才培养的重要基地，其英语教学活动的科学开展对我国专业技术人才英语运用能力的培养有着重要的意义。在高职院校职业教育改革的同时，高职高专英语教学方面存在着一些突出问题，英语教学与学生就业及市场对人才的要求相脱节。
1.学生方面。高职高专学生往往来源于经过一本、二本、三本大学筛选后的高中生或者是从中职、职高等进入的学生。这类学生普遍存在学习水平较低的情况，而且很大一部分学生的英语成绩不理想，大部分学生的高考英语成绩集中在80分上下，没有达到及格线。中职、职高等进入的学生英语水平更差，基本上只达到了初中的英语水平。
除了学习成绩外，一些外界因素，如社会压力、高考失利等都会影响学生的学习态度，且缺乏学习信心，对上课并不积极，并对学习有抵触，阻碍英语教学。
2.教师方面。教师的教学方法过于传统，疲于应付教学任务、教学目标，缺乏对学生实际操作、应用能力的培养。英语是一门语言，需要学生运用在交流过程中，而不仅仅是理论知识的学习。“一言堂”、“独角戏”的传授模式已不再适用于当今的课堂教学，而是要发展学生参与、积极表达、学会运用、勇于说出口的教学模式，让学生能够经常进行英语表达，用英语来交流才是提高英语的根本。
3.教材方面。目前高职院校选用的教材比较落后，其中有些内容不能与时俱进。教师应为学生们选用内容先进，与英美国家日常用语发展同步的教材。高职英语教师也可以把自己学生的特点与英语语言发展状态结合起来，编写适合高职学生的实用性强的课本。
四、高职英语教学改革
通过了解用人单位对高职毕业生英语能力要求，能够更好地培养企事业单位需要的应用型综合素质人才，明确高职高专英语教学目标，进一步提高高职学生英语学习动机，促进人才培养与市场需求相结合。因此，教师应该采取措施提高学生的英语学习动机，从而提高高职高专学生的就业竞争力。
现行高职英语教学与职业岗位需求存在偏离。教学改革应以企业英语需求为依据，围绕岗位需求选择体现专业特色的教材内容和教学方法，以实用为主、够用为度，同时配以实操实训英语项目的设计。
1.激发非英语专业学生的英语学习动机。加拿大心理学家Gardner教授曾经对外语学习中的动机下过这样的定义：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持的良好态度的综合。”“作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”相关领域的研究也表明，采取适当方式有效地激发、持续地培养学生外语学习动机，对于提高学习效率、提升学习成绩、培养学习习惯和学习能力是一种行之有效的科学手段。
现代教育的目标越来越注重于人的能力的提高和全面素质的发展。信息化的时代，瞬息万变的社会要求学生掌握一定的学习方法、具有一定的学习动机、具有终身学习的思想。同时，在当今信息化的时代，英语已经成为我们接受世界信息的主要工具，还有用人单位对技术工人文化课的全面要求，再加上世界各国对高级技术工人的需求，英语的重要性也越来越明显，但是学生们往往由于缺乏学习方法，对英语的学习产生了恐惧感，失去学习英语的兴趣，这样激发英语学习动机的重要性也就举足轻重了。学习动机是语言学习诸多因素中最富能动性的因素之一。
2.创造良好的学习环境，通过环境因素激发学习动机。由于良好的学习环境是影响高职院校非英语专业学生学习英语的重要前提。因此，作为教师一定要给高职院校非英语专业的学生创造一个良好的学习英语的氛围。例如：定期的举办英语交流会、英语沙龙、经常举办英语演讲比赛等，通过这种形式都可以激发学生学习英语的兴趣。但是有些非英语专业的学生不愿意开口说英语，很多学生都怕自己的发音不准或是说错了引发笑话，对英语有一种恐惧的心理，面对这样的学生，教师一定要用正确的方式耐心的引导着学生，给予学生鼓励和表扬，让学生自动的学习英语，从而让学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动机。即使学生说的英语不标准或是任务完成的质量不高，教师也不能批评学生，要鼓励学生，正确的引导，从而帮助他们重新完成任务。
3.帮助学生明确学习目标。根据现在用人单位的需求，给予学生就业指导和就业培训，让高职院校非英语专业的学生认识到学习英语的重要性。引导着学生自主的去学习，尤其是在教学过程中，教师一定要让学生明确学习的目标，当学生有了目标就会为目标去努力，从而转化成动力，最终实现目标，作为一个成功的教师，一定要多种教学方式结合在一起，并且能够灵活的运用，一定要有意识的去培养非英语专业学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语，明确学习英语的目标。
4.利用多媒体技术发挥多媒体教学的优势。随着现在社会经济不断的发展，科学技术也在不断的发展，尤其是网络技术发展的越来越成熟，很多学校都引进了多媒体教学。因此，作为教师要充分的利用多媒体教学。例如：教师在课前一定要认真的做好备课工作，特别是年龄较大的教师，更要重要多媒体教学，利用多媒体能力将文字、声音、图片、有效的结合起来，不断的丰富教学内容，从而有利于激发学生的学习动机。
5.因材施教，提高教学实效。现在社会培养的是综合性和实用性较强的人才，因此这就需要教师在课堂上通过因材施教的教学模式提高学生的积极性，这样能够有效地促进不同层次学生的发展。学校可以根据学生入学的英语成绩，分成ABC三个层次的班级，根据不同的班级不同的学生特点，制定出不同的教材，不同的教学内容和教学目标。这种分班制的教学能够有效的提高学生的学习效率，更有利于调动学生的积极性，一个学期下来，能够明显的看到学生的成绩大幅度的提高。当然这种分班制虽然在一定程度上能够提高学生的学习成绩，但是也不是很完美，C班的学生容易造成自卑感，因此教师对于分班制的方法还有待提高，一步步的更加完善。非英语专业的学生一定要在课堂上激发对英语的学习兴趣，有利于培养学生的自信心。 五、解决职业需求和学生就业的有效措施
由于现在高职院校的大学生没有经历过就业，从而造成普遍的学生心理不成熟。高职院校很多的学生对自己未来的职业没有一个准确定位，不知道自己适合什么。有一部分高职院校的学生有严重的自卑心理，认为自己的专业技术能力差，不能够胜任工作。这就体现出学生的不自信心理。其次，如果高职院校的学生经常换工作的话，会给用人单位留下不好的印象。针对学生的各种情况，具体实施几个措施：
1.进行就业心理辅导。高职院校学生的自我鉴定在以后的职业规划中是很关键的，更是被企业认可的决定性因素。因此这就需要教师对学生进行心理辅导。例如：教师要和学生用英语交流。无论是课堂上还是进行解题的时候，都要用英语。即使说的不正确也要先鼓励学生，培养学生的自信心，让学生树立一个正确的价值观，才能找到适合自己的工作。
2.高职院校的专业性教学为学生就业服务。很多高职院校为了让学生了解就业前景，就对学生进行就业技能专业教学。例如：教师在激发学生学习英语兴趣的同时增长专业的英语教学，从而有利于职业需求的目标更加有目的性。
3.高职院校组织与职业生涯相关的活动。高校举办与职业生涯有关的活动更能让学生关注就业方面。例如，教师可以组织学生参加职业设计大赛，全程用流利的英语交流。这样不但能够让学生更好的学习英语，还能提前适合英语工作的氛围。从而让学生对职业规划有更客观的认识，有利于帮助学生满足用人单位的需求。
4.重视高职院校学生的校外实习。因为校外实习能给学生更多的实践机会，让学生更好的掌握专业知识。例如，学校可以推荐去外企工作实习、或是和英语有关的工作。这样能够让学生在掌握英语知识以外，还积累了工作经验。最后学生在真正参加工作以后能给单位创造更大的效益，并得到企业的认可。
六、结论
英语学习在现代高等职业教育中非常重要。近年来，随着经济和职业技术的发展需求，我国的职业教育迅猛成长。这就要求高职院校所培养出的人才应具备掌握英语、满足市场需求的能力、读懂外国先进技术资料、学习国外先进科技知识、接受前沿技能培训等方面的能力。
学生要符合现在用人单位的要求，就要不断地加强学习。同时指导老师也是很关键的，要经常参与英语有关的活动，随时了解用人单位对英语专业的需要。通过心理辅导、校外实习等措施，教师可以树立学生的正确的就业观，促进学生学习英语，对社会环境和就业形势都有着非常重要的作用。
提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步，对英语学习者来说，英语可以看成是一个目标。目标任务的价值越大，它给予个体的激励越大。高职院校的学生们对英语价值的认识往往是不全面的。教师不仅要提高英语的外在实用价值，即完成学业后他们可以找到一份较好的工作，同时也要提高学生对英语的成就价值的认识，帮助学生们进一步认识英语的重要性。
通过对高职院校非英语专业学生学习英语的动机以及职业需求进行认真分析后，不难发现英语学习与职业需求之间有着紧密联系。在外语学习中，教师如果能够正确了解、培养、激发学生的外语学习动机，根据自身教学实践，提出明确的学习目标、积极改变教学方法，充分发挥学生们的潜在能力，同时对学生们进行就业辅导，就一定能帮助学生在学习成绩和学习能力上有较大飞跃。
大学生的英语学习动机也各有不同，由此导致英语学习的效果也不同。所以如何根据影响大学生英语学习动机的外部和内在因素，提高老师的教学质量，值得我们进一步探究。
参考文献：
[1]陈巧玲，徐敏，许志山.以就业需求为导向的工科大学生职业素养培养问题研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012.02 （05）：142-144.
[2]王琼雁.大学生职业生涯规划的需求、指导情况及建议[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010.05（02）：28-30.