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1教学内容
义务教育课程标准实验教科书二年级上册“角的初步认识” P38-39。
2教学目标
2.1通过“找一找”、“摸一摸”、“做一做”等活动直观认识角，知道角的各部分的名称；学会比较角的大小的方法，理解角的大小与边的关系。
2.2通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，从而发展学生的空间观念，养成独立学习的习惯，同时感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
3教学重难点
教学重点：知道角的各部分名称，学会用尺画角。
教学难点：知道角的大小与两边叉开大小有关，与边长无关。
4教学策略
4.1根据本节课的内容特点，引导学生选择动手实践、自主探索、合作交流等学习方式参与学习活动，让学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。
4.2以激励学生的学习为主，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。采用师生评价、生生评价、自我评价等方式，帮助学生认识自我，建立自信心。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。
5教学流程
我一共设计了四个环节：分别是
5.1生活入境，感知角。利用课件演示“几何王国”动画，通过看图，让学生找出所学过的平面图形。有长方形、圆形、三角形、正方形。这时展示城堡顶部的一个角，提出问题：在生活中，你在哪见过这样的图形？让学生回想一下生活中的角。通过回答，最后告诉学生，它也是个平面图形，它的名字叫做角。这节课，就让我们共同走入几何王国，来认识这位新朋友——角。这时板书课题：角的初步认识。
5.2自主探究，认识角。
5.2.1找一找。出示教科书第38页的内容并提出问题，在书中这幅图上，你都找到了哪些角呢？
学生大概能找出这些角：钟面上的角、剪刀上的角、三角板上的角等等。
师：其实角在我们的生活中随处可见，只要你细观察，你就能找到它。然后课件出示：剪刀、吸管、水管的图片，让学生从中找出角，从图片中抽象出角。找到角之后，再让学生感知角的样子，让学生摸一摸。
5.2.2摸一摸。提问学生：角长什么样子呢？请你摸一摸身边的物体，从中找出一个角来摸一摸.你摸到的角有什么感觉？ 课前，让学生准备大量的实物，如：书、格尺、三角板以及课桌、椅子等等，让学生分组讨论并交流角的特点。学生可能总结出角有的地方摸起来尖尖的，还有两条很平很直的边。教师可以适时的引导，让学生认识角的各部分名称：尖尖的部分叫顶点，而从顶点起画出的两条线就叫做角的边。两条边所夹的部分就是角。一个角由一个顶点和两条边组成，它也是一个平面图形。并且，把三种角的各部分名称都演示一遍。由此，学生已经初步建立角的数学模型，可以在此基础上，让学生动手做一做。
5.2.3做一做。让学生用自己身边的材料做一个角。学生可以用纸卡或身边的书、本，拼出、折出、摆出、剪出不同的角。做完之后，让学生互相展示自己创造的角。在这里，学生剪出的角可能会出现一些问题，剪出的边不够直，这样教师可以随机提问，怎么才能剪的直一些，学生可能会回答，先用格尺画一个角，照样子剪。那怎么样才能画出一个美丽的角呢？
5.2.4画一画。先让学生说一说怎么画角，然后教师再用电脑演示画角的方法，让学生按照正确的方法画一个角。学生画出角后，再用剪刀剪下来。
5.2.5辨一辨。学生已经认识了角这个新朋友，现在，角的王国里来了一些小伙伴，它们都说自己是角，请你们看看哪些是角，哪些不是角。
5.3实践操作，探究角。这里主要解决两个问题：
5.3.1角的大小与两边叉开的大小的关系。
5.3.2角的大小与所画的边的长短无关。
刚才学生剪出的角有大有小，老师可以让一个角变大或变小，你们想看看吗？这时出示活动角，演示它可以变成大小不同、变化多样的角。之后，让学生随老师用两条纸卡和钉书器共同制作活动角，使角变大变小。做出后，随意比较两个角，并提问，哪个角大一些，哪个角小一些。学生回答后提问为什么，学生可能回答，因为两条边离得远。这时教师总结：对了，两条边叉开的越大，角就越大，两条边叉开的越小，角就越小。板书：叉开大，角大，叉开小，角小。让学生随意摆出一个角，并与同桌比较：谁摆的角大，谁摆的角小。通过此环节，学生明确了，角的大小只与两边叉开的大小有关。下面做几道练习题。明确角的大小与边的长短无关。
5.4回顾总结，内化角。
5.4.1学生总结本节课的收获。闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。
5.4.2教师总结，并布置家庭作业。师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家里的角，看谁找得最多。
义务教育课程标准实验教科书二年级上册“角的初步认识” P38-39。
2教学目标
2.1通过“找一找”、“摸一摸”、“做一做”等活动直观认识角，知道角的各部分的名称；学会比较角的大小的方法，理解角的大小与边的关系。
2.2通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，从而发展学生的空间观念，养成独立学习的习惯，同时感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
3教学重难点
教学重点：知道角的各部分名称，学会用尺画角。
教学难点：知道角的大小与两边叉开大小有关，与边长无关。
4教学策略
4.1根据本节课的内容特点，引导学生选择动手实践、自主探索、合作交流等学习方式参与学习活动，让学生在大量的实践活动中经历知识形成过程。
4.2以激励学生的学习为主，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。采用师生评价、生生评价、自我评价等方式，帮助学生认识自我，建立自信心。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。
5教学流程
我一共设计了四个环节：分别是
5.1生活入境，感知角。利用课件演示“几何王国”动画，通过看图，让学生找出所学过的平面图形。有长方形、圆形、三角形、正方形。这时展示城堡顶部的一个角，提出问题：在生活中，你在哪见过这样的图形？让学生回想一下生活中的角。通过回答，最后告诉学生，它也是个平面图形，它的名字叫做角。这节课，就让我们共同走入几何王国，来认识这位新朋友——角。这时板书课题：角的初步认识。
5.2自主探究，认识角。
5.2.1找一找。出示教科书第38页的内容并提出问题，在书中这幅图上，你都找到了哪些角呢？
学生大概能找出这些角：钟面上的角、剪刀上的角、三角板上的角等等。
师：其实角在我们的生活中随处可见，只要你细观察，你就能找到它。然后课件出示：剪刀、吸管、水管的图片，让学生从中找出角，从图片中抽象出角。找到角之后，再让学生感知角的样子，让学生摸一摸。
5.2.2摸一摸。提问学生：角长什么样子呢？请你摸一摸身边的物体，从中找出一个角来摸一摸.你摸到的角有什么感觉？ 课前，让学生准备大量的实物，如：书、格尺、三角板以及课桌、椅子等等，让学生分组讨论并交流角的特点。学生可能总结出角有的地方摸起来尖尖的，还有两条很平很直的边。教师可以适时的引导，让学生认识角的各部分名称：尖尖的部分叫顶点，而从顶点起画出的两条线就叫做角的边。两条边所夹的部分就是角。一个角由一个顶点和两条边组成，它也是一个平面图形。并且，把三种角的各部分名称都演示一遍。由此，学生已经初步建立角的数学模型，可以在此基础上，让学生动手做一做。
5.2.3做一做。让学生用自己身边的材料做一个角。学生可以用纸卡或身边的书、本，拼出、折出、摆出、剪出不同的角。做完之后，让学生互相展示自己创造的角。在这里，学生剪出的角可能会出现一些问题，剪出的边不够直，这样教师可以随机提问，怎么才能剪的直一些，学生可能会回答，先用格尺画一个角，照样子剪。那怎么样才能画出一个美丽的角呢？
5.2.4画一画。先让学生说一说怎么画角，然后教师再用电脑演示画角的方法，让学生按照正确的方法画一个角。学生画出角后，再用剪刀剪下来。
5.2.5辨一辨。学生已经认识了角这个新朋友，现在，角的王国里来了一些小伙伴，它们都说自己是角，请你们看看哪些是角，哪些不是角。
5.3实践操作，探究角。这里主要解决两个问题：
5.3.1角的大小与两边叉开的大小的关系。
5.3.2角的大小与所画的边的长短无关。
刚才学生剪出的角有大有小，老师可以让一个角变大或变小，你们想看看吗？这时出示活动角，演示它可以变成大小不同、变化多样的角。之后，让学生随老师用两条纸卡和钉书器共同制作活动角，使角变大变小。做出后，随意比较两个角，并提问，哪个角大一些，哪个角小一些。学生回答后提问为什么，学生可能回答，因为两条边离得远。这时教师总结：对了，两条边叉开的越大，角就越大，两条边叉开的越小，角就越小。板书：叉开大，角大，叉开小，角小。让学生随意摆出一个角，并与同桌比较：谁摆的角大，谁摆的角小。通过此环节，学生明确了，角的大小只与两边叉开的大小有关。下面做几道练习题。明确角的大小与边的长短无关。
5.4回顾总结，内化角。
5.4.1学生总结本节课的收获。闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。
5.4.2教师总结，并布置家庭作业。师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家里的角，看谁找得最多。