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【摘要】口语交际能力也是语文综合能力的重要组成部分。在小学生的成长发展中，口语交际能力是非常重要的人文素养，语文教师要结合教学工作对学生强化这一方面的教育，使其得到全面发展。
【关键词】小学语文；口语交际；小组活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学工作中，口语交际能力也是语文综合能力的重要组成部分，其对学生语文基础知识、心理素质、表达技巧、语言组织能力方面的训练都有涉及。在教学中强化口语交际训练，是提升学生语文综合素养的重要路径。在过去的教学工作中，许多教师没有重视这一方面的训练，导致学生口语交际能力存在缺陷。笔者在多年的语文教学工作中，有意识地强化了这一方面的教学研究，取得了显著的成效，本文将做简要论述。
一、教学课堂之中多加提问，给予学生表达训练平台
课堂是小学语文教学的主阵地，教师应当将能力训练目标要求渗透于课堂教学的每一个环节，为学生口语交际训练提供丰富的载体，让他们的能力得到长足发展。课堂提问是师生互动的最为直接的方式，教师在语文教学中需要通过提问来了解学生的学习效果、反馈信息，而学生对教师提问的思考与回答则是理解表达的综合训练。为了提高学生口语表达能力，教师应当在教学中多设置提问，以此为抓手增强师生互动的效果，同时为学生创设更多的口语表达机会。口语表达能力培养也是学生口语交际训练的重要组成部分，笔者在教学中从两个方面着手，一方面紧密结合教材内容教学目标，将重点难点提炼出来作为提问的范畴，使教学提问与教学整个流程相吻合，与教学重点难点的突破相一致。另一方面，笔者在课堂教学提问中，为了更大限度地提高学生口语交际能力，针对每一个层面的学生都设置了相应难度系数的提问内容，采取分层设置的方式兼顾学生语文基础与能力发展的实际，使每一个层面的学生都能够积极开动脑筋，认真思考、勇于表达，这能够体现对学生的整体性兼顾，也能够提高学生口语交际与表达的兴趣。
二、教室布置设置交际专栏，营造口语交际训练氛围
对小学生强化口语交际训练，还要在班级进行相应的布置以造浓氛围，并且提供更多的学习载体。笔者在教学中从两个方面设置口语交际专栏，首先在班级后黑板设置口语交际专门栏目，向学生介绍口语表达的技巧，如语句的表达如何简明扼要，如何清晰地表示意思，如何打腹稿在脑海中进行语言的组织，如何紧扣重点进行描述等等。这样的技巧能够让学生在日常学习生活中，点点滴滴地进行感悟，从而为口语交际训练奠定良好基础。另一方面，笔者在班级组织了口语交际互助小组，以四人一组的规模进行设置，自己选择口语交际的内容题目，如针对一段课文进行评析交流，确定口头小作文题目相互进行讨论表达等等。这样的方式可以让口语交际活动成为学生语文学习中的一个趣味小活动，能够提高他们参与的积极性，同时增强了学生口语交际的针对性与有效性。实践证明，让学生之间开展各种专题的交际模拟，能够有效提高学生语言组织能力和口头表达能力。
三、安排口语交际训练小课，强化口语交际技巧指导
为了有效提高学生口语交际能力，笔者向学校申请了教研课题，在读写大课题的框架内设置了分课题，同时申请每天下午有二十分钟的读写专门时间，其中星期二和星期四两天用于口语交际训练。在口语交际训练小课上，笔者向学生出示口语交际的内容，要求学生围绕这一方面的内容进行交流，同时对学生进行了一些常识方面的指导，如向陌生人问路应当怎样客气地咨询，接电话时应当怎样使用礼貌用语，向别人表达自己的意思时，应该如何使别人更容易接受等等。这样的口语交际训练小课，能够充分发挥对学生口语表达和交际训练方面的指导作用，同时有效提高了学生参与的积极性。笔者经过较长一段时期的实验探究，发现学生经过口语交际训练小课的指导后，不仅表述内容更加准确、流畅、精炼，而且对于人与人之间交流的礼貌用语也掌握得更好了，对于他们良好言行也具有积极的促进作用。可见，在小学语文教学中强化口语交际训练，不仅对于学生语文综合素质的提升具有较大的帮助，而且对于培养文明礼貌的习惯等方面也同样大有益处，教师在教学中可以将两者紧密结合起来，使其相得益彰。
四、运用课外兴趣小组活动，实践模拟之中提高能力
在口语交际训练进行到一定阶段与程度之后，笔者利用课外活动时间对其进行戏剧化、游戏化、趣味化转变，让学生对照教师提出的要求，自主设计口语交际的内容，并自己进行排练模拟、在班级进行表演。这样的趣味形式可以有效增强学生对口语交际相关技巧的掌握领悟效果，而且也丰富了学生语文学习课外活动。例如笔者针对学生中不同程度地存在生活浪费现象的问题，要求学生两人一组，以节约光荣、浪费可耻为题，设计一段批评教育浪费行为学生的教育剧内容，并进行语气的模拟，相互之间练一练，选择一些表演较好的合作小组上台表演。学生在这样的活动中兴趣非常浓厚，不仅设计的台词惟妙惟肖，令人捧腹大笑，而且表演的动作、语气、神情更是令人忍俊不禁。同时，在这样的表演活动中，学生也受到了勤俭节约的思想教育，一举两得。在课外通过兴趣小组开展口语交际训练，还可以针对学生的需求组织相应的探究小组、研究小组、兴趣小组，也可以将其归纳进文学社团之中进行分项训练，能够让学生在这一过程中较好地提高口语交际水平。
综上所述，在小学生的成长发展中，口语交际能力是非常重要的人文素养，语文教师要结合教学工作对学生强化这一方面的教育，使其得到全面发展。
参考文献
[1]高福云.青少年口语交际能力培养初探[J].淮南职业技术学院学报，2012（1）.
[2]何华.浅析小学语文教学中学生的口语表达能力培养[J].甘肃教育，2010（5）.
[3]钱锋.小学语文教学中综合教学模式探讨[J].湖北广播电视大学学报，2012（2）.
[4]章爱珠.课外活动在培养小学生语文综合能力中的作用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2013（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；口语交际；小组活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学工作中，口语交际能力也是语文综合能力的重要组成部分，其对学生语文基础知识、心理素质、表达技巧、语言组织能力方面的训练都有涉及。在教学中强化口语交际训练，是提升学生语文综合素养的重要路径。在过去的教学工作中，许多教师没有重视这一方面的训练，导致学生口语交际能力存在缺陷。笔者在多年的语文教学工作中，有意识地强化了这一方面的教学研究，取得了显著的成效，本文将做简要论述。
一、教学课堂之中多加提问，给予学生表达训练平台
课堂是小学语文教学的主阵地，教师应当将能力训练目标要求渗透于课堂教学的每一个环节，为学生口语交际训练提供丰富的载体，让他们的能力得到长足发展。课堂提问是师生互动的最为直接的方式，教师在语文教学中需要通过提问来了解学生的学习效果、反馈信息，而学生对教师提问的思考与回答则是理解表达的综合训练。为了提高学生口语表达能力，教师应当在教学中多设置提问，以此为抓手增强师生互动的效果，同时为学生创设更多的口语表达机会。口语表达能力培养也是学生口语交际训练的重要组成部分，笔者在教学中从两个方面着手，一方面紧密结合教材内容教学目标，将重点难点提炼出来作为提问的范畴，使教学提问与教学整个流程相吻合，与教学重点难点的突破相一致。另一方面，笔者在课堂教学提问中，为了更大限度地提高学生口语交际能力，针对每一个层面的学生都设置了相应难度系数的提问内容，采取分层设置的方式兼顾学生语文基础与能力发展的实际，使每一个层面的学生都能够积极开动脑筋，认真思考、勇于表达，这能够体现对学生的整体性兼顾，也能够提高学生口语交际与表达的兴趣。
二、教室布置设置交际专栏，营造口语交际训练氛围
对小学生强化口语交际训练，还要在班级进行相应的布置以造浓氛围，并且提供更多的学习载体。笔者在教学中从两个方面设置口语交际专栏，首先在班级后黑板设置口语交际专门栏目，向学生介绍口语表达的技巧，如语句的表达如何简明扼要，如何清晰地表示意思，如何打腹稿在脑海中进行语言的组织，如何紧扣重点进行描述等等。这样的技巧能够让学生在日常学习生活中，点点滴滴地进行感悟，从而为口语交际训练奠定良好基础。另一方面，笔者在班级组织了口语交际互助小组，以四人一组的规模进行设置，自己选择口语交际的内容题目，如针对一段课文进行评析交流，确定口头小作文题目相互进行讨论表达等等。这样的方式可以让口语交际活动成为学生语文学习中的一个趣味小活动，能够提高他们参与的积极性，同时增强了学生口语交际的针对性与有效性。实践证明，让学生之间开展各种专题的交际模拟，能够有效提高学生语言组织能力和口头表达能力。
三、安排口语交际训练小课，强化口语交际技巧指导
为了有效提高学生口语交际能力，笔者向学校申请了教研课题，在读写大课题的框架内设置了分课题，同时申请每天下午有二十分钟的读写专门时间，其中星期二和星期四两天用于口语交际训练。在口语交际训练小课上，笔者向学生出示口语交际的内容，要求学生围绕这一方面的内容进行交流，同时对学生进行了一些常识方面的指导，如向陌生人问路应当怎样客气地咨询，接电话时应当怎样使用礼貌用语，向别人表达自己的意思时，应该如何使别人更容易接受等等。这样的口语交际训练小课，能够充分发挥对学生口语表达和交际训练方面的指导作用，同时有效提高了学生参与的积极性。笔者经过较长一段时期的实验探究，发现学生经过口语交际训练小课的指导后，不仅表述内容更加准确、流畅、精炼，而且对于人与人之间交流的礼貌用语也掌握得更好了，对于他们良好言行也具有积极的促进作用。可见，在小学语文教学中强化口语交际训练，不仅对于学生语文综合素质的提升具有较大的帮助，而且对于培养文明礼貌的习惯等方面也同样大有益处，教师在教学中可以将两者紧密结合起来，使其相得益彰。
四、运用课外兴趣小组活动，实践模拟之中提高能力
在口语交际训练进行到一定阶段与程度之后，笔者利用课外活动时间对其进行戏剧化、游戏化、趣味化转变，让学生对照教师提出的要求，自主设计口语交际的内容，并自己进行排练模拟、在班级进行表演。这样的趣味形式可以有效增强学生对口语交际相关技巧的掌握领悟效果，而且也丰富了学生语文学习课外活动。例如笔者针对学生中不同程度地存在生活浪费现象的问题，要求学生两人一组，以节约光荣、浪费可耻为题，设计一段批评教育浪费行为学生的教育剧内容，并进行语气的模拟，相互之间练一练，选择一些表演较好的合作小组上台表演。学生在这样的活动中兴趣非常浓厚，不仅设计的台词惟妙惟肖，令人捧腹大笑，而且表演的动作、语气、神情更是令人忍俊不禁。同时，在这样的表演活动中，学生也受到了勤俭节约的思想教育，一举两得。在课外通过兴趣小组开展口语交际训练，还可以针对学生的需求组织相应的探究小组、研究小组、兴趣小组，也可以将其归纳进文学社团之中进行分项训练，能够让学生在这一过程中较好地提高口语交际水平。
综上所述，在小学生的成长发展中，口语交际能力是非常重要的人文素养，语文教师要结合教学工作对学生强化这一方面的教育，使其得到全面发展。
参考文献
[1]高福云.青少年口语交际能力培养初探[J].淮南职业技术学院学报，2012（1）.
[2]何华.浅析小学语文教学中学生的口语表达能力培养[J].甘肃教育，2010（5）.
[3]钱锋.小学语文教学中综合教学模式探讨[J].湖北广播电视大学学报，2012（2）.
[4]章爱珠.课外活动在培养小学生语文综合能力中的作用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2013（2）.
（编辑：龙贤东）