中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-111-01
　　
　　要提高阅读教学的效率,激发学生的学习兴趣,必须加强阅读的训练。阅读的训练是语文教学中最基本的训练。阅读具有诸多的功能,通过阅读,促进语言的感知积累与理解靠读,掌握语言的规律,激发情感。实践证明在课堂上让学生细细地读,理解的读,入情地读,还有助于学习积极性的调动。因此,语文教学要真正摆脱“高耗低效的困境,必须呼唤读的回归”,以读为本,加强读的训练。
　　语文课文中有许多精彩的片段,可以采用读的教学方法,让学生把语言积累起来,学会借鉴运用。这种方法在课堂教学中可分为四个环节进行:初读感知—细读感悟—精读品味—熟读背诵。
　　“初读感知”,是学生在初读课文时,对课文有一个整体上的感知,它是局部学习的基础。初读的首要任务是能正确流利地朗读,初读要让学生充分地读,自由地读,学生根据自己的习惯与速度,边读边感知语言,在读中咬准字音,在读中感知字形,在读中也理解了部分词义。读后鼓励学生当众朗读,师生共同作适当的点拨与评议。只要读得充分,读得流利,语言的整体感知就在其中了。
　　“细读感悟”是指学生在整体感知的基础上,教师根据教学的重点选择部分段落（或语句）让学生通过反复诵读,实现情有所感,理有所悟。教师可适当地作些启发性的提示,激发学生积极地思维。学生选择自己感受最深的语句,进行细读,潜心体会语言的含义,与课文的情感产生共鸣,探究和发现某些语言规律。然后采用小组合作的形式（或全班交流的形式）谈谈自己的收获,可以是读懂了哪些词句;也可以是哪一处写得好,为什么还可以是这句应这样读,那句该怎样读。此外还应该鼓励学生质疑问难,发现不懂的问题提出来与同学和老师共同研究。教师要重视培养学生选择语句的能力,把学生的注意力集中在教学的重点上,集中在对语言文字的感悟上,以培养学生探索与创新的精神。
　　“精读品味”是在理解感悟的基础上创设情境,营造氛围,促使学生入情地读读整段话,品出其中之味,对于学生的感情朗读,应多采用自由读的方式。学生根据自己的体验,在读中自然流露真情,从中受到感染,得到熏陶。
　　“熟读背诵”,语言通过背诵才能积累,儿童时期是记忆力最佳的时期,多读多积累为儿童今后的学习奠定基础,应当得到重视。让学生选择自己喜爱的片段,有感情的熟读并背诵,或者默写自己最喜欢的语句。这些精美的语句必须烂熟于心,可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。
　　在阅读教学中,以读为本,加强读的训练,充分体现了以训练为主线,以教师为主导,以学生为主体的教学原则。又保证了学生读的时间与质量,并且遵循语文学习的基本途径,让学生愉快地、自由地探索性地进行语言实践活动。所以采用读的教学方法是克服高耗低效行之有效的好办法。