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随着科学技术的突飞猛进，知识经济已逐步显现，要求职业教育教学中目标、课程设置、教学方法等进行相应的改革，在教学中采用行动导向教学法具有重要的意义。行动导向教学法是全面的、学生积极参与的教学，是以职业活动为导向、以能力发展为本位的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行动目标引导着教学过程；老师引导学生学习知识以及掌握这些知识的技能、技巧，同时使学生在学习这种知识的过程中掌握方法，在学习中学会学习，形成会学的能力。以下就行动导向教学法在机械课程中的教学模式的构建试谈如下。
一、教学目标
职业教育在注重专业教育的同时，目标是培养学生的能力。它是奠定学生学习专业知识以至终身学习所必备的基础知识的共同基石。在机械学科日益与其他各学科融合交叉的今天，能力培养是关键。因此机械课教学必须围绕培养学生综合能力这个目标，为将来在工作环境变化的条件下自主学习来适应新的工作要求打下基础，使其成为合格的新时代劳动人才。
二、教学内容
根据职校学生特点，机械专业的知识不追求多而深，而是精而实。因此必须打破教材章节框架的束缚，把连贯的知识整合起来，把机械基础、机械制图、设计、材料、工艺等知识和企业生产实际整合起来，建立起新的学习领域。-切以企业需求、人才培养的目标导向，调整教学内容，把阅读能力、听说能力、判断能力、分析能力、技能培养融入教学中，使教学内容更贴近社会，更具实用性。
三、教学手段
采用行动导向教学法，创造和谐、生动活泼的教学氛围，让学生成为课堂的真正主人。教师以示范、引导、启发为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。
四、教学评价
改变单一的评价模式，更注重学生平时的能力体现，有操作、有理论，也有新颖的面谈口试，多元评价，综合考核学生的能力。行动导向教学法重点强调能力的培养。注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力等综合能力，并注重拓展学生思考问题的能力，同时行动导向教学法对于机械类基础课程的教学采说，以项目教学任务驱动为主的教学模式是比较实用的一种方式。教师以引导者的角色设计和分析，使学生了解企业产品相关的要求，同时提出任务，引导学生去分析加工完成；同时学生以主体的身份分析、理解知识，用实践操作来完成任务。这种教学方法的任务设计可以由简到繁，便于学生由浅入深，循序渐进地学好机械专业知识和操作技能，伴随着学生学习的深入、体会每一个阶段性的成功和成就感，使学生逐步全面认识和掌握相应的专业知识和机械运用技能。
目前机械专业课程及教学方法，与机械行业的发展以及社会对机械专业人才的需求差距很大，行动导向教学法在职校机械课程教学中的实践应用，将逐步改变这种差距。
1．学生学习积极性提高，主体意识增强。行动导向教学法的实施，很大程度上转变了传统教学以教师为中心的观点，以教师为中心转向以学生为中心，新的实习课堂教学和生产现场教学模式的交替，为学生提供了自主学习的机会，随时参与、随时应用。例如在制图或钳工、电工、车工等技能学习过程中，在教师引导下，学生自己去探索、去讨论、去操作、去评价，要相信学生的学习能力，多鼓励多表扬学生，充分肯定学生的学习成果。民主的课堂氛围，灵活的教学方式，会缩短师生之间的距离，密切了沟通、交流，加强了教学合作，充分调动了"教"与"学"的两个积极性，形成教师乐教、学生乐学的良好局面。
2．学生综合素质得到提高，养成好的学习习惯。职高学生大多在学习方式方法上存在问题，行动导向教学法的实施，使学生原来的被动学习变为主动学习，如钳工操作，学生有了兴趣和积极性，自己想探求、想实践、想巩固、想提高，自然改变了原来的陋习，形成了较好的学习习惯，学习效果必然会明显提高。
3．提高了教师业务素质，更新观念。实施行动导向教学法，专业教师应逐渐转变传统陈旧的教学观念，树立起以人为本的教学理念，以发展学生的能力发展本位，教师由原来的以"教"为主，转向以"导"为主，侧重于指导和示范辅导，师生之间形成随时互动互助的局面和融洽和谐的关系，形成了多手段、多方式、多方法的多样化课堂教学。
4．社会评价良好，形成良性循环。行动导向教学法的探索与实践所表现出来的良好效果得到了学生的好评，这些受益的学生由于综合素质的提高，在学校学会技术的同时学会做人，同时在社会上是一位合格的劳动者，具有良好社会道德和职业能力，为我校打造出品牌学生，形成了良好的社会效应。
五、需注意和解决的问题
行动导向教学法给学校机械教学注入了新的血液，使机械教学发生了根本变化。通过实践，在开展行动导向教学法时还需要注意和解决一些问题。
1、重视任务布置的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标分解成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
2、强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有没减或轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科日融会贯通，随时问答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景，培养共同学习的气氛、实习项目的选取和多种场合的评价。
3．由于采用自主学习方式，学生的个性化得到允分的发展，但还应当注意学生的两极分化。特别是个别学困生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，所以要结合推行"一帮一"的师生互助措施，安排学习先进生对学困生给予及时的帮助。
4、对教师个人业务功底要求高。行动导向教学法要求教师不仅能组织和管理好常规教学，具有较扎实的学科基础知识和信息加工的能力，还应具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力，这对于任课教师无疑都是一种全新的挑战。
随着职业教育的大力推进，职业教育的变化日新月异，职业教育的教学课程改革也已成为众人所关注的焦点。完善教学软硬件设施，取长补短，职高专业教学必然会有更宽广的前景。
参考文献
［1］ 徐涵，行动导向教学中教师角色的转换，中国职业技术教育，2006，（4）
［2］周湘平，职业教育中注重采用行为导向教学的意义，职业教育期刊，2004，（4）。
一、教学目标
职业教育在注重专业教育的同时，目标是培养学生的能力。它是奠定学生学习专业知识以至终身学习所必备的基础知识的共同基石。在机械学科日益与其他各学科融合交叉的今天，能力培养是关键。因此机械课教学必须围绕培养学生综合能力这个目标，为将来在工作环境变化的条件下自主学习来适应新的工作要求打下基础，使其成为合格的新时代劳动人才。
二、教学内容
根据职校学生特点，机械专业的知识不追求多而深，而是精而实。因此必须打破教材章节框架的束缚，把连贯的知识整合起来，把机械基础、机械制图、设计、材料、工艺等知识和企业生产实际整合起来，建立起新的学习领域。-切以企业需求、人才培养的目标导向，调整教学内容，把阅读能力、听说能力、判断能力、分析能力、技能培养融入教学中，使教学内容更贴近社会，更具实用性。
三、教学手段
采用行动导向教学法，创造和谐、生动活泼的教学氛围，让学生成为课堂的真正主人。教师以示范、引导、启发为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。
四、教学评价
改变单一的评价模式，更注重学生平时的能力体现，有操作、有理论，也有新颖的面谈口试，多元评价，综合考核学生的能力。行动导向教学法重点强调能力的培养。注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力等综合能力，并注重拓展学生思考问题的能力，同时行动导向教学法对于机械类基础课程的教学采说，以项目教学任务驱动为主的教学模式是比较实用的一种方式。教师以引导者的角色设计和分析，使学生了解企业产品相关的要求，同时提出任务，引导学生去分析加工完成；同时学生以主体的身份分析、理解知识，用实践操作来完成任务。这种教学方法的任务设计可以由简到繁，便于学生由浅入深，循序渐进地学好机械专业知识和操作技能，伴随着学生学习的深入、体会每一个阶段性的成功和成就感，使学生逐步全面认识和掌握相应的专业知识和机械运用技能。
目前机械专业课程及教学方法，与机械行业的发展以及社会对机械专业人才的需求差距很大，行动导向教学法在职校机械课程教学中的实践应用，将逐步改变这种差距。
1．学生学习积极性提高，主体意识增强。行动导向教学法的实施，很大程度上转变了传统教学以教师为中心的观点，以教师为中心转向以学生为中心，新的实习课堂教学和生产现场教学模式的交替，为学生提供了自主学习的机会，随时参与、随时应用。例如在制图或钳工、电工、车工等技能学习过程中，在教师引导下，学生自己去探索、去讨论、去操作、去评价，要相信学生的学习能力，多鼓励多表扬学生，充分肯定学生的学习成果。民主的课堂氛围，灵活的教学方式，会缩短师生之间的距离，密切了沟通、交流，加强了教学合作，充分调动了"教"与"学"的两个积极性，形成教师乐教、学生乐学的良好局面。
2．学生综合素质得到提高，养成好的学习习惯。职高学生大多在学习方式方法上存在问题，行动导向教学法的实施，使学生原来的被动学习变为主动学习，如钳工操作，学生有了兴趣和积极性，自己想探求、想实践、想巩固、想提高，自然改变了原来的陋习，形成了较好的学习习惯，学习效果必然会明显提高。
3．提高了教师业务素质，更新观念。实施行动导向教学法，专业教师应逐渐转变传统陈旧的教学观念，树立起以人为本的教学理念，以发展学生的能力发展本位，教师由原来的以"教"为主，转向以"导"为主，侧重于指导和示范辅导，师生之间形成随时互动互助的局面和融洽和谐的关系，形成了多手段、多方式、多方法的多样化课堂教学。
4．社会评价良好，形成良性循环。行动导向教学法的探索与实践所表现出来的良好效果得到了学生的好评，这些受益的学生由于综合素质的提高，在学校学会技术的同时学会做人，同时在社会上是一位合格的劳动者，具有良好社会道德和职业能力，为我校打造出品牌学生，形成了良好的社会效应。
五、需注意和解决的问题
行动导向教学法给学校机械教学注入了新的血液，使机械教学发生了根本变化。通过实践，在开展行动导向教学法时还需要注意和解决一些问题。
1、重视任务布置的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标分解成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
2、强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有没减或轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科日融会贯通，随时问答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景，培养共同学习的气氛、实习项目的选取和多种场合的评价。
3．由于采用自主学习方式，学生的个性化得到允分的发展，但还应当注意学生的两极分化。特别是个别学困生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，所以要结合推行"一帮一"的师生互助措施，安排学习先进生对学困生给予及时的帮助。
4、对教师个人业务功底要求高。行动导向教学法要求教师不仅能组织和管理好常规教学，具有较扎实的学科基础知识和信息加工的能力，还应具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力，这对于任课教师无疑都是一种全新的挑战。
随着职业教育的大力推进，职业教育的变化日新月异，职业教育的教学课程改革也已成为众人所关注的焦点。完善教学软硬件设施，取长补短，职高专业教学必然会有更宽广的前景。
参考文献
［1］ 徐涵，行动导向教学中教师角色的转换，中国职业技术教育，2006，（4）
［2］周湘平，职业教育中注重采用行为导向教学的意义，职业教育期刊，2004，（4）。