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摘 要：学生语文素质的培养，重在写作能力的培养。虽然所有的语文教师都十分注重学生的写作训练，但训练的过程却不是那么省心。笔者经过长时间的实践，推出 “三环六步训练法”，从素材积累、审题立意、语言表达三方面实施训练，能够使我们的写作教学轻松自如，取得良好的效果。
关键词： 三环六步 写作教学 素材 立意 表达
学生语文素质的培养，重在写作能力的培养。虽然所有的语文教师都十分注重学生的写作训练，但训练的过程却不是那么省心。笔者经过长时间的实践，推出 “三环六步训练法”，使我们的写作教学能够轻松自如，取得良好的效果。
一、留心观察，注重阅读
（一）留心观察，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要求学生做生活的有心人，注意培养学生细心观察的习惯和勤于记录观察成果的习惯，每天把自己的观察所得都记录在素材积累本上，积少成多，日积月累，就能留下第一手宝贵的素材和丰富的情感体验。
（二）注重阅读，积累生活素材。
生活的直接积累对写作十分重要，但人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验，大量的知识要从阅读中获得。因此，我们要求学生每个周都要阅读一本书，并养成睡前读书一小时的习惯和记阅读笔记的习惯。俗话说：“好記性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，就可以轻松获得大量的写作素材和丰富的生活感受，加深对人生的理解，提高对社会生活的认识。
二、审题立意，提炼素材
没有材料，写不好文章。有了材料如果不精心选材，也照样写不出好文章来。因此，要提高学生的写作能力，还要注意培养学生审题立意、布局谋篇的能力。
（一）学会审题，明智选材。
材料是为主题服务的，为防止造成“下笔千言，离题万里”的结果，在选择材料前，首先要明确主题。在教学中除了要引导学生注意分析文章题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如：让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题”；或围绕中心说一段话……，采用这些方法提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，训练学生围绕主题，从众多的材料中选取典型的、新颖的、能小中见大的材料进行写作，还应注意材料的真实性和可信性。要克服盲目性，不能随随便便，信口开河，或是“打擦边球”，说了半天也扣不到主题上来。
（二）立意要深，创意要新。
文章需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看立意是否深刻， 即看作者是否能透过纷杂的生活现象，发现生活的哲理，是否对生活有深刻的认识和独到的见地；其次要看作者的创意是否新颖。因此在写作训练中，不仅要鼓励学生大胆想象，体现自己的独特性，给人一种新鲜醒目的感觉，更要鼓励学生采取新的写作角度。现实生活丰富多彩，人物千姿百态，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，鼓励学生选取全新的写作角度，就是要求学生在作文时立意要新，观点要新，构思更要新。
三、注重表达，灵活训练
作文能力包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。在教学中，教师还应格外注重学生语言表达能力的训练。
（一） 口头表达，训练思维。
学生表达能力，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，在课堂教学中，教师要格外注重学生的口头表达能力训练，方法是多种多样的：例如讲提纲，让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想、谈独特的理解、感受等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”，锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
（二）书面训练，不拘一格。
书面训练学生的语言表达能力，是语文课堂教学中的重要任务。训练的时间不固定，形式也是多种多样的：
首先，我们应让学生养成写日记和记笔记的好习惯，让学生充分积累素材，能有效地解决 “无话可说”的问题，还能培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，这是一项提高学生写作能力的重要的工作，要持之不懈地进行到底。
其次，可经常进行模仿性写作练习。我们在学习了课文的写作技法、特点后，可以让学生模仿课文进行仿写。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》后，可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。这种训练，借助教材调动了学生的写作积极性，使他们较好地掌握所学的文体。
再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，培养了学生写作的基本能力。
总之，进行写作训练，培养学生的写作能力，不能怕麻烦，也没有捷径可走，要有的放矢，循序渐进，扎扎实实地进行。我认为，生活处处皆语文，只要我们训练得法，厚积而薄发，就一定会让我们的写作教学轻松自如，让学生的写作神采飞扬，取得理想的效果。
参考文献：
[1] 张中行.《作文杂谈》.人民教育出版社，1985年版；
[2]潘新和.《中国写作教育思想论纲》.人民教育出版社，1998年版；
[3]郑国民.《中学语文教学研究》.中国广播电视出版社，2007年第五期。
关键词： 三环六步 写作教学 素材 立意 表达
学生语文素质的培养，重在写作能力的培养。虽然所有的语文教师都十分注重学生的写作训练，但训练的过程却不是那么省心。笔者经过长时间的实践，推出 “三环六步训练法”，使我们的写作教学能够轻松自如，取得良好的效果。
一、留心观察，注重阅读
（一）留心观察，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要求学生做生活的有心人，注意培养学生细心观察的习惯和勤于记录观察成果的习惯，每天把自己的观察所得都记录在素材积累本上，积少成多，日积月累，就能留下第一手宝贵的素材和丰富的情感体验。
（二）注重阅读，积累生活素材。
生活的直接积累对写作十分重要，但人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验，大量的知识要从阅读中获得。因此，我们要求学生每个周都要阅读一本书，并养成睡前读书一小时的习惯和记阅读笔记的习惯。俗话说：“好記性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，就可以轻松获得大量的写作素材和丰富的生活感受，加深对人生的理解，提高对社会生活的认识。
二、审题立意，提炼素材
没有材料，写不好文章。有了材料如果不精心选材，也照样写不出好文章来。因此，要提高学生的写作能力，还要注意培养学生审题立意、布局谋篇的能力。
（一）学会审题，明智选材。
材料是为主题服务的，为防止造成“下笔千言，离题万里”的结果，在选择材料前，首先要明确主题。在教学中除了要引导学生注意分析文章题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如：让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题”；或围绕中心说一段话……，采用这些方法提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，训练学生围绕主题，从众多的材料中选取典型的、新颖的、能小中见大的材料进行写作，还应注意材料的真实性和可信性。要克服盲目性，不能随随便便，信口开河，或是“打擦边球”，说了半天也扣不到主题上来。
（二）立意要深，创意要新。
文章需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看立意是否深刻， 即看作者是否能透过纷杂的生活现象，发现生活的哲理，是否对生活有深刻的认识和独到的见地；其次要看作者的创意是否新颖。因此在写作训练中，不仅要鼓励学生大胆想象，体现自己的独特性，给人一种新鲜醒目的感觉，更要鼓励学生采取新的写作角度。现实生活丰富多彩，人物千姿百态，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，鼓励学生选取全新的写作角度，就是要求学生在作文时立意要新，观点要新，构思更要新。
三、注重表达，灵活训练
作文能力包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。在教学中，教师还应格外注重学生语言表达能力的训练。
（一） 口头表达，训练思维。
学生表达能力，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，在课堂教学中，教师要格外注重学生的口头表达能力训练，方法是多种多样的：例如讲提纲，让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想、谈独特的理解、感受等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”，锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
（二）书面训练，不拘一格。
书面训练学生的语言表达能力，是语文课堂教学中的重要任务。训练的时间不固定，形式也是多种多样的：
首先，我们应让学生养成写日记和记笔记的好习惯，让学生充分积累素材，能有效地解决 “无话可说”的问题，还能培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，这是一项提高学生写作能力的重要的工作，要持之不懈地进行到底。
其次，可经常进行模仿性写作练习。我们在学习了课文的写作技法、特点后，可以让学生模仿课文进行仿写。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》后，可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。这种训练，借助教材调动了学生的写作积极性，使他们较好地掌握所学的文体。
再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，培养了学生写作的基本能力。
总之，进行写作训练，培养学生的写作能力，不能怕麻烦，也没有捷径可走，要有的放矢，循序渐进，扎扎实实地进行。我认为，生活处处皆语文，只要我们训练得法，厚积而薄发，就一定会让我们的写作教学轻松自如，让学生的写作神采飞扬，取得理想的效果。
参考文献：
[1] 张中行.《作文杂谈》.人民教育出版社，1985年版；
[2]潘新和.《中国写作教育思想论纲》.人民教育出版社，1998年版；
[3]郑国民.《中学语文教学研究》.中国广播电视出版社，2007年第五期。