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1 课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中.导人应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导人，基本上要符合以下三个要求。
1.1趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导人充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
1.2针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导人首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导人方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导人”而“导人新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
1.3新颖性
课堂导人的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
2 课堂导入的方法
课堂导人因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
2.1复习导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧课导人新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：SEFC2B Unit15 A Famous Detective Lesson 58&59，在导入Lesson59课时，我先要求学生复述Lesson58的内容，然后提出一个思考题：“What do you think win happen next？”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.2背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上SEFC2B Unit17 Life in the Future时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导人新课时，我又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，增加学生对课文的兴趣。
2.3视听导入法
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上“SEFCIA Unit7 Earth-quakes”、“SEFC2A Unitll Hurricane”等单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。再如上"SEFC3A Unit9 Gymnastics"这个单元时，我就从网上下载了一些有关各个体操项目的录像片断在课堂导人时播放，来激发学生的学习兴趣。
2.4时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导人课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导人方式。例如在“SEFClA Unit10 spoits”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2004年雅典奥运会正在希腊雅典举行，全国人民（包括学生）都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
3 应注意的几个问题
首先，课堂导人，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导人时间延长过多，就会使导人显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导人方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导人方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导人对不同的班级也要有不同的导人设计，使用不同的导人方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导人设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导人的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导人、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导人，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导人也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。课文导人的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导人方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导人方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
在一节英语课的教学过程中.导人应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导人，基本上要符合以下三个要求。
1.1趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导人充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
1.2针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导人首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导人方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导人”而“导人新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
1.3新颖性
课堂导人的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
2 课堂导入的方法
课堂导人因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
2.1复习导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧课导人新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：SEFC2B Unit15 A Famous Detective Lesson 58&59，在导入Lesson59课时，我先要求学生复述Lesson58的内容，然后提出一个思考题：“What do you think win happen next？”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.2背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上SEFC2B Unit17 Life in the Future时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导人新课时，我又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，增加学生对课文的兴趣。
2.3视听导入法
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上“SEFCIA Unit7 Earth-quakes”、“SEFC2A Unitll Hurricane”等单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。再如上"SEFC3A Unit9 Gymnastics"这个单元时，我就从网上下载了一些有关各个体操项目的录像片断在课堂导人时播放，来激发学生的学习兴趣。
2.4时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导人课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导人方式。例如在“SEFClA Unit10 spoits”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2004年雅典奥运会正在希腊雅典举行，全国人民（包括学生）都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
3 应注意的几个问题
首先，课堂导人，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导人时间延长过多，就会使导人显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导人方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导人方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导人对不同的班级也要有不同的导人设计，使用不同的导人方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导人设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导人的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导人、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导人，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导人也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。课文导人的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导人方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导人方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。