听课已成为目前学校的常态化活动，特别是农村中小学校的“青蓝工程”“师徒结对”总是以期用此类形式对学校老师进行培训，打造教师过硬的本领。听课也成为学校对教师进行教学考核的必备项目，是教师必须完成的任务;几年时间耗尽，教师专业水平、教学技巧、指导方法提高不大，鲜有突破。
　　如果大家想从听课中有所获取，并提高自身的教学水平，促进自身成长。就应该改变被动式的听课，出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。这样的听课才能“听”出授课者的智慧所在，“听”出师者的优势和自己的不足，“听”出日后的努力方向。当然这就要求听课者听课前应有充分准备，有准备的听课才有效。究竟怎样听课才有效？
　　就这一问题我用三十多年的思考与大家商榷，供年轻老师尤其新入职教师批判性对待。
　　一、做足准备 带着教学需求去听课
　　假如教师有听课的愿望，听课前就应做好充分的准备，譬如，对要听的课做相對简单的分析、筛选;听同科的课，有直接的借鉴参考价值，听经验丰富老师的课，可以使自己的教学探索少走弯路等，必须心中有数，如果确定要听哪一节课，哪位老师的课，作为听课者必须对这一节课的主题、内容、学生能力、教师教学水平等等情况做进一步的了解，做到心中有数。
　　教师往往还会根据自身教学的需求再考虑听课时听什么。譬如;教师在教学过程中对调动学生积极参与方面感到力不从心，那么，在听课过程中就应注意观察授课老师是如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让学生广泛参与到自主学习，合作探究中去的。假如听课者感觉自己课堂板书和语言表达需要得到进一步提升，那么，在听课过程中会自然特别关注授课者在这一方面的表现。
　　总之，只有带着自身教学的需求去听课，就会自觉做好听课的前期准备，听课时能更快地领悟到授课教师的教学意图，准确的理解各个教学环节，静心思考并自我反思自己，用“假如是我授课会怎样”的思想去发现他人的灵光之处，从而提高听课效率。
　　二、改变观念 革固废旧，带着课程理念去听课
　　新课程下的课堂教学，要求必须贯彻新的教学理念、用课程标准指导、衡量教学。所以，听课者应理解并领悟新课程理念，掌握新课程标准的具体要求，明确这些“纲”“标”在实际教学中的运用。依此去听课，不至于云里雾。才能科学评价所听的课，并从中受到启发，得到收获。
　　带着课程理念去听课，自然要关注授课教师在教学中有没有确立学生的主体地位，有没有面向全体学生并重视其全面发展，是否关注学生的个性差异，重视对学生情感、态度及价值观的培养等。由此判断授课教师的教学思想，是否与新课程的教学理念相吻合，并以此做为评课及自我反思对比的重要依据，假如授课者在这方面有不尽人意之处，那么，听课者往往还会思考其原因，并设想对策，至少可以提醒自身不至于在教学过程中重蹈覆辙。
　　三、兼收并蓄 带着“实用”尺子去听课
　　听课的目的就是学习，也不排除发现他人教学中的不足，供自己思考。听课的学习过程需要对授课教师教学过程做一番判断和分析，有哪些优点，这些优点是否可以吸取，所以，听课时听课教师就必须带上“实用”这把尺子衡量授课教师的教学是否有用、可用。就当前公开课而言，都注重教学方法的多样化，所谓的热闹代替快乐，几个人围在一起取代了分组合作，其实质是在“表演”，做给大家看的。公开课是在推广新的教育理念，贯彻新课程标准的实施。比如，当前的公开课几乎无一例不使用多媒体进行教学，但据学生反映，他们并不喜欢上课使用多媒体，因为课堂时间有限，要看、要记、要思考，他们的学习总是处于疲惫、紧张状态。尽管多媒体使课堂知识密度、容量增大了不少，但学生的收获真如老师的预期吗？所以，多媒体的运用与否、运用多少，不是简单作为衡量教学效果的标准，如果听课者能带“实用”的标尺，就会衡量其实用价值有多大，对自己有多少借鉴作用，明白使用多媒体教学上，不照搬人家的经验，而要结合自己的教学特点，不失灵活运用。
　　四、他山之石 可以攻玉，带着欣赏的眼光去听课
　　既然听课是为学习，所以，我们要怀着一种谦虚的心态听课，用一种欣赏而不挑剔的眼光看待别人的教学。这不仅能给授课者以客观的评价，也会使自己产生一种愉悦的心境，易于吸纳他人的教学优点，提高自身的专业素质和教学水平。
　　每一节课都不可能是完美的，但每一位教师都有自己的教学特点，在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。有上进心的听课者，一定会留意那些自己所喜欢、所缺乏、所崇尚的教学优点。如;授课者幽默风趣的语言，平和可亲的教态，灵活的应变能力，漂亮的粉笔字等，这些虽难以直接提高听课教师的专业水平，却有助于把授课者的教学优点变为自身成长的驱动力，完善和丰富自己的个性化教学，以及增长自身的素质。同样，听课教师应与授课者交流探讨，明其意图，悟其真谛。不与人交流学习，会使自己见识浅，所以，在新课程实施过程中应广泛开展听课活动，更应注意提高听课效率。
　　（作者单位：陕西省旬邑县土桥中学）