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在党的民族政策光辉照耀下，少数民族双语学校如同雨后春笋般出现，不少地方出现了双语班、民族班。凉山彝族地区的彝汉双语教育突飞猛进，也有了很大的成就。身为一名彝族教师，本人认为在凉山地区进行彝汉双语教学是很有必要的，这有助于我们彝族地区的学生很快掌握汉语，更快捷的理解和掌握各学科知识。
一、彝族地区双语教学的必要性要获取现代文明、学习先进知识，必须掌握汉语
不掌握汉语制约着彝族地区经济、教育、文化等的发展，使彝族地区与其他地区之间的发展差距扩大了。所以，我们要把双语教学放在彝族地区小学教育的首位，为民族学生从小营造一个汉语学习的氛围，从彝语入手，逐步形成他们用两种语言交流、学习的习惯。从双语教学到汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习，实现我族地区教育又好又快发展。
二、引导学生参与双语教学活动
1、培养孩子的学习积极性，使其树立信心。学习语言是非常枯燥的过程，从多年来的教学经验，我族学生对学习汉语的情绪总是从非常积极→灰心厌学→放弃。所以，要抓住他们的闪光点，建立良好的学习心态，要让学生主动克服困难、攻克难点的重要因素。做为教师我们必须要保护学生的积极性，要对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。特别是少数民族学生胆小，害羞、害怕自己说错了或说得不好，所以难以开口。那么我们必须从沟通开始，要给予他们更多的关心和支持，使学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。要用赞美的眼光看待孩子："你很行"、“错了没事"。要在孩子从被动转化为主动，从督促转化为自愿时，我们的教学活动才有实质的意义。
2、运用彝族语言与汉语有效渗透，用本地资源作为教学资源的教学方式，使学生积极主动地参与学习。所以，我们要抓住学生的注意力，必须在教学方法上多下功夫，让孩子们在观察、模仿、动手、动脑中获得知识。
（1）图文并茂，彝族语言与汉语互译，把知识教学与学生动手、动脑结合起来，使他们在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学"猪"字，先拿出猪的图片，让他们观察，然后用彝语与汉语互译，让学生举手，跟着老师反复读"猪"，再画下来，看谁画得好。通过对字意思的理解，可以进一步提问。如："它在什么地方生活，它的样子什么样，可以用来做什么啊？"等问题，进一步运用问题加强学生汉语的练习。这样学生不但能学会"猪"字，还理解"猪字的同时，加强了语言能力训练。也可以让孩子边学生字，边指着相对应的物体，利用这种方法，学生可以记住字、词的意思。老师也可以设计一些游戏。但是，关键还是无论你教授学生什么知识，都必须建立在他们能真正理解这个字、词或知识点的基础上。否则，你的一切努力都是枉然的。
（2）结合本地实际将教学资源与学科教学有机结合，开拓适合实际的双语教学。由于彝族地区的双语教学在我国各少数民族地区还处在起步阶段，缺乏教材，所以，能结合本地实际将教学资源和教学实际，按照《课程标准》、内容等自翻教材就很重要了。也许在教育教学中，应用本地教学资源和自身教学实际根据《课程标准》和教学目标所编写的教材对于他们来说还是过难，学生说很简单句子都容易出错，甚至不符合语法规则，但是只要他们说明了自己的观点，听起来明白，即使说错了、做错了也没有关系。因为如果一开始我们就用和汉族同学一样的要求要求少数民族学生，就会使少数民族学生丧失学习汉语的信心。他们越是害怕错误，就越不敢开口，所以我们要鼓励学生，允许他们犯错。
（3）把汉语教学贯穿于各学科的教学之中。学生要掌握、理解学科的知识，首先必须要解决语言障碍问题。就是只有师生能真正建立沟通，才能理解和掌握老师所教授的知识。因此，所有学科的教学都离不开汉语言的教学。实行双语教学的目的就是运用少数民族语言辅助教学，提高学生的汉语水平，使学生能真正的理解、掌握知识。但是，在教育教学过程中，如果教师所传授内容超出了学生语言理解的范围，他们在课堂上的注意力就会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。一心二用，效果肯定不行。双语教学在每一节新课上教学的内容涉及不能太多，如果在新知识的量太大，学生便很难牢固地掌握，而且也容易混淆。所以，我们不能急于求成，要求学生记忆所有的知识，这样往往会事倍功半，所以，应从彝语文教学抓起。
三、双语教学的首要问题是语言学习环境的营造
语言的学习不只是靠识记，更多的是受语言环境的影响，彝族学生第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个文盲可能不会看书、写字，但他一定会说自己的本民族语言。彝族地区双语学校的意义不是只在课堂上进行双语教学，重要的还是在营造语言学习的氛围。因此，必须要从学校实际出发，开展各种活动，让孩子们在老师的指导下，通过感知、实践、合作等方式，营造语言学习环境。
1、利用校园文化建设，积极调动学生动手、动脑来营造语言环境。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为内容，以校园为阵地的一种文化"。它是师生共同创造的，因为师生科学文化素质和思想道德素质的提升都不完全来自课堂，而是来自社会实践、调研、参与社会活动等，所以在校园文化的建设上，要做到陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生发展。特别是双语学校更要为学生提供语言氛围。作为彝族教师，要时时营造语言学习的良好环境和氛围。
2、利用学校广播站，鼓励学生写、说。校园广播站是学生的园地，少先队大队部组建好红领巾广播站，由专人负责工作，每周由学生自愿报名进行选拔。播报的节目，可以是汉语儿歌、学生自己写好的作文、故事等。这样，学生为了成为广播员，就会在课余时间，认真练习，积累了知识，更培养了他们学习的积极性和主动性，不但积累了不少课堂上没有学过的字、词，句，也培养了学生的语言组织运用能力。
综上所述，汉语是在少数民族地区双语环境下师生对话、沟通、交流纽带，彝汉双语教学虽然只是一个辅助教学的过程，但是为彝族孩子在将来能更好的学习各种知究奠定了坚实基础。
一、彝族地区双语教学的必要性要获取现代文明、学习先进知识，必须掌握汉语
不掌握汉语制约着彝族地区经济、教育、文化等的发展，使彝族地区与其他地区之间的发展差距扩大了。所以，我们要把双语教学放在彝族地区小学教育的首位，为民族学生从小营造一个汉语学习的氛围，从彝语入手，逐步形成他们用两种语言交流、学习的习惯。从双语教学到汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习，实现我族地区教育又好又快发展。
二、引导学生参与双语教学活动
1、培养孩子的学习积极性，使其树立信心。学习语言是非常枯燥的过程，从多年来的教学经验，我族学生对学习汉语的情绪总是从非常积极→灰心厌学→放弃。所以，要抓住他们的闪光点，建立良好的学习心态，要让学生主动克服困难、攻克难点的重要因素。做为教师我们必须要保护学生的积极性，要对学生多鼓励，抓住学生的闪光点，对学生及时给予肯定。特别是少数民族学生胆小，害羞、害怕自己说错了或说得不好，所以难以开口。那么我们必须从沟通开始，要给予他们更多的关心和支持，使学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。要用赞美的眼光看待孩子："你很行"、“错了没事"。要在孩子从被动转化为主动，从督促转化为自愿时，我们的教学活动才有实质的意义。
2、运用彝族语言与汉语有效渗透，用本地资源作为教学资源的教学方式，使学生积极主动地参与学习。所以，我们要抓住学生的注意力，必须在教学方法上多下功夫，让孩子们在观察、模仿、动手、动脑中获得知识。
（1）图文并茂，彝族语言与汉语互译，把知识教学与学生动手、动脑结合起来，使他们在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学"猪"字，先拿出猪的图片，让他们观察，然后用彝语与汉语互译，让学生举手，跟着老师反复读"猪"，再画下来，看谁画得好。通过对字意思的理解，可以进一步提问。如："它在什么地方生活，它的样子什么样，可以用来做什么啊？"等问题，进一步运用问题加强学生汉语的练习。这样学生不但能学会"猪"字，还理解"猪字的同时，加强了语言能力训练。也可以让孩子边学生字，边指着相对应的物体，利用这种方法，学生可以记住字、词的意思。老师也可以设计一些游戏。但是，关键还是无论你教授学生什么知识，都必须建立在他们能真正理解这个字、词或知识点的基础上。否则，你的一切努力都是枉然的。
（2）结合本地实际将教学资源与学科教学有机结合，开拓适合实际的双语教学。由于彝族地区的双语教学在我国各少数民族地区还处在起步阶段，缺乏教材，所以，能结合本地实际将教学资源和教学实际，按照《课程标准》、内容等自翻教材就很重要了。也许在教育教学中，应用本地教学资源和自身教学实际根据《课程标准》和教学目标所编写的教材对于他们来说还是过难，学生说很简单句子都容易出错，甚至不符合语法规则，但是只要他们说明了自己的观点，听起来明白，即使说错了、做错了也没有关系。因为如果一开始我们就用和汉族同学一样的要求要求少数民族学生，就会使少数民族学生丧失学习汉语的信心。他们越是害怕错误，就越不敢开口，所以我们要鼓励学生，允许他们犯错。
（3）把汉语教学贯穿于各学科的教学之中。学生要掌握、理解学科的知识，首先必须要解决语言障碍问题。就是只有师生能真正建立沟通，才能理解和掌握老师所教授的知识。因此，所有学科的教学都离不开汉语言的教学。实行双语教学的目的就是运用少数民族语言辅助教学，提高学生的汉语水平，使学生能真正的理解、掌握知识。但是，在教育教学过程中，如果教师所传授内容超出了学生语言理解的范围，他们在课堂上的注意力就会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。一心二用，效果肯定不行。双语教学在每一节新课上教学的内容涉及不能太多，如果在新知识的量太大，学生便很难牢固地掌握，而且也容易混淆。所以，我们不能急于求成，要求学生记忆所有的知识，这样往往会事倍功半，所以，应从彝语文教学抓起。
三、双语教学的首要问题是语言学习环境的营造
语言的学习不只是靠识记，更多的是受语言环境的影响，彝族学生第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个文盲可能不会看书、写字，但他一定会说自己的本民族语言。彝族地区双语学校的意义不是只在课堂上进行双语教学，重要的还是在营造语言学习的氛围。因此，必须要从学校实际出发，开展各种活动，让孩子们在老师的指导下，通过感知、实践、合作等方式，营造语言学习环境。
1、利用校园文化建设，积极调动学生动手、动脑来营造语言环境。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为内容，以校园为阵地的一种文化"。它是师生共同创造的，因为师生科学文化素质和思想道德素质的提升都不完全来自课堂，而是来自社会实践、调研、参与社会活动等，所以在校园文化的建设上，要做到陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生发展。特别是双语学校更要为学生提供语言氛围。作为彝族教师，要时时营造语言学习的良好环境和氛围。
2、利用学校广播站，鼓励学生写、说。校园广播站是学生的园地，少先队大队部组建好红领巾广播站，由专人负责工作，每周由学生自愿报名进行选拔。播报的节目，可以是汉语儿歌、学生自己写好的作文、故事等。这样，学生为了成为广播员，就会在课余时间，认真练习，积累了知识，更培养了他们学习的积极性和主动性，不但积累了不少课堂上没有学过的字、词，句，也培养了学生的语言组织运用能力。
综上所述，汉语是在少数民族地区双语环境下师生对话、沟通、交流纽带，彝汉双语教学虽然只是一个辅助教学的过程，但是为彝族孩子在将来能更好的学习各种知究奠定了坚实基础。