【摘要】高中化学新教材在结构、内容、教学、评价等方面都发生了较大的变革，充分体现了教育的时代性与科技性，教材更加注重培养学生的探究实践、创新思维等综合素质。其内容涉及了较多的科技生活知识以及实践调查活动，这些内容的选取和安排更适合在条件较好城市中学进行实施，也更适宜于城市中学学生的学习，而對于条件相对落后的农村学校学生来说，其中很多内容无论是理论上的理解还是学习活动的开展，都存在一定困难。为了更好地解决上述问题，本文从课题研究的背景及意义出发，解析了高中化学新教材在内容设置、教学要求等方面与旧教材的显著区别，明确新教材的教学实施目的。
　　【关键词】学生;学习;教材
　　1、引言
　　在偏远农村学校的现状，对化学新教材在农村学校教学实施中的困难进行分析，并归纳了偏远农村学校学生学习理解化学教科书中科技生活知识所面临的困难。以“活动课程理论”、“发展主义课程理论”、“建构主义课程理论”等作为理论依据，结合自身实践教学经验进行研究，以化学肥料等具体的化学科技生活知识的教学为例，针对存在的困难和现有的教学条件，提出一些适合在偏远农村学校进行教学的方法和学生实践活动开展的方案。探讨了偏远农村学校高中化学科技生活知识的教学实施方法，并在自己所教授的班级进行了具体实践，最后通过调查问卷方式对实施效果进行分析评价。分析发现这种教学实践方法能提高学生学习化学的兴趣，培养了学生的综合学习能力，也能帮助学生更好的掌握所学知识，达到了较好的教学效果。但其中也存在一些不足，有待于进一步研究和完善。
　　2、加大教师演示实验的密度，培养学生的观察思维能力
　　现行人教版义务教材有多个演示实验。加强演示实验的教学是使学生直观、快速接受知识的重要手段，是激发学生学习化学的兴趣，形成概念，获得知识技能，培养观察能力和实验能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也是提高化学教学质量的重要环节。为此，课本上出现的演示实验要做到周密准备、规范操作、现象明显、效果显著、结论准确的效能。
　　作为演示实验，不是学生亲手做实验，而是通过教师的演示让学生观察实验现象，得出实验结论。教师不要只为自己完成本实验操作过程，得出实验现象而自我欣赏，而要精心设计，有计划、有秩序地引导学生，师生交往、积极互动、共同发展，让学生把握住实验现象，从而透过现象看本质。
　　3、培养学生运用知识解决实际问题的能力
　　义务教材中的“农药的分类、制造、使用”“金属元素与人体健康的关系”“肥皂和常用洗涤剂”“糖、脂肪、蛋白质”“灭火器的原理及使用”“铅笔上的H和B”等均属和日常生活联系较紧的有关知识，这些知识对于学生走出社会以后用所学知识解释日常生活中的实际问题，并能运用这些知识服务于工农业生产有极其深远的意义。教师在实验教学的过程中要时时注意用课本的知识解释、回答学生日常生活中遇到的种种问题，并把中国的国情教育、国防科技教育渗透到自己的教学之中，使学生了解我国的国情、我国目前工业的发展，增强学生民族自豪感和自信心，从而产生获取知识的原动力，使自己更深、更宽、更广地获取知识。
　　4、开展多种形式的化学课外活动，培养学生实践能力
　　化学课外活动既是学生课外获取知识的必要途径，又是培养学生学习化学兴趣的基础。在课堂之外经常开展化学游戏晚会、化学知识讲座、家庭趣味探究实验、参观县内化工厂等，这些活动的开展不但开阔了学生的知识视野，让化学实验与现实生活紧密相连，而且培养和发展了他们的聪明才智。
　　5、服务社区，走进社会，让实验探究教学生动起来
　　现在已在农村广泛推广的沼气环保节能综合应用，是学生参观学习的好对象。要让学生走进农村，走进社区，服务社会，如：测验农村生态园林土壤的酸碱性，分析土质，为农民科学种植提供科技帮助;到一些工厂如县水泥厂、皂素厂（黄姜厂）、自来水厂了解污染、环保、节能等情况，检验农村人畜饮用水质状况;为公园铁栅栏提出防腐除锈措施;等等。这些都能为化学实验探究教学找到合适的载体，让实验探究教学生动起来。
　　6、培养学生的科学态度和创新精神
　　在实验教学中，教师从科学态度、规范操作上给学生以正确的示范引导，学生用心观察实验现象，得出正确的实验结论，使学生很好地实现从生动的直观上升到抽象的思维。同时鼓励和启发学生提出新的实验方法、实验装置上的改进，并作一些实践性的探究，培养学生的创造能力。
　　总之，科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。教师应当让学生有更多的机会主动地体验探究过程，多角度、多范围、多层次，实验实验再实验，动手动手再动手，逐步形成终身学习的意识和能力。
　　【参考文献】
　　[1]朱慕菊，等.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社
　　[2]扈中平等《现代教育学》高等教育出版社
　　[3]王屹《化学教学理念与实践》，广西师范大学出版社
　　[4]潘海燕、袁先潋、陈必发，《教育科学研究方法》，武汉测绘科技大学出版社
　　作者简介：
　　1、张振琴，女，汉，1996.1，甘肃省兰州市靖远县，兰州城市学院，本科，电子与信息工程学院，通信工程，研究方向：电子信息，甘肃省兰州市安宁区培黎校区兰州城市学院，邮编730000。
　　2、王瑄，女，汉，1999.8，甘肃省天水市秦安县，兰州城市学院，本科，电子与信息工程学院，通信工程，研究方向：电子信息，单位所在地：甘肃省兰州市安宁区兰州城市学院培黎校区，730000
　　3、马镕，男，汉，2000.9，甘肃省白银市靖远县，兰州城市学院，本科，电子与信息工程学院，通信工程，研究方向：电子信息，甘肃省兰州市安宁区培黎校区兰州城市学院，邮编730000。
　　4、巩亚州，男，汉，2000.8，甘肃省庆阳市正宁县，兰州城市学院，本科，电子与信息工程学院，通信工程，研究方向：电子信息，甘肃省兰州市安宁区培黎校区兰州城市学院，邮编730000。
　　5、王喆，男，汉，2000.5，甘肃省张掖市甘州区，兰州城市学院，本科，电子与信息工程学院，通信工程，研究方向：电子信息，甘肃省兰州市安宁区培黎校区兰州城市学院，邮编730000。