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摘 要：信息技术的发展，使得互联网开始同各个产业相融合，“互联网+”概念更加深入人心。在开展中学语文阅读教学时，互联网也逐渐得到广泛的应用，二者融合的趋势非常显著。在此背景下，中学语文阅读教学的模式发生了非常大的改变，教学效果更加突出，较好的弥补传统阅读教学的诸多不足。
关键词：“互联网+”;中学语文;阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0184-01
新时期，信息技术发展迅猛，社会发展的很多方面，都开始同“互联网+”不断融合。对于语文教学而言，应用互联网的范围也日益广泛，尤其在阅读教学时，通过与互联网不断融合，极大的改善了阅读教学的效果，优化了该学科的教学模式。而在新时期，开展中学语文教学，必须要同互联网不断融合，构建“互联网+教育”的概念，以此为指引，推进阅读教学的有序开展。基于此，学生在阅读学习时，所获得的资源更加丰富，阅读方式更加多样化，学生的视野得到了较大的拓展，阅读学习也更加具有深度与广度。本文在此研究，“互联网+”如何同中学语文阅读教学相融合，进而才能更加有效的促进该学科教学效果的提升。
1.借助互联网，创设语文阅读的情境
对于教师而言，在开展中学语文阅读教学时，应对阅读的内容有一个整体的把握，可以将课文阅读内容同网络上一些相关的文本进行有效的整合，进而明确借助互联网平台开展阅读学习，培养学生能力的目标。所以，教师应充分考虑对课堂阅读情境进行创设的重要性，有效利用当前时期互联网平台，所具有的图片和声音以及动画等优势，促使课堂学习的情境更加的生动活泼。
比如，在对《苏州园林》一文进行学习时，教师可以要求学生在阅读完课文内容之后，以导游的身份对苏州园林的美景和构造等相关知识，做个整体的介绍。在接到该学习任务之后，学生开始以个人或者通过分组的形式，借助互联网平台搜集相关的图片和音频以及视频等资料，然后按照各自介绍的思路，对所收集的资料进行重新整合和布局。在相互交流与学习过程中，学生对阅读该文的理解更加的深刻，也获得了非常丰富的阅读体验。与此同时，在教师的正确指引下，学生通过借助局域网等，分享学习各自阅读的成果，进而产生新的学习体验。
2.借助互联网，开展课前阅读预习
为提升课堂阅读学习效果，教师应要求学生在课前，对所要阅读的内容提前熟悉。为实现这一目的，教师可以将课堂上所要学习的课件等，上传到网络平台，并共享给班级学生。学生通过利用互联网平台，下载阅读相关学习内容，进一步明确阅读学习的重难点问题。学生可以在课前通过对课文的自主预习，进而深化对文章的理解。同时，师生通过在线互动学习，教师可以较好的引导学生，拓展阅读学习内容，帮助其解决阅读学习过程中的重难点问题等，进而取得更好的阅读学习效果。
比如，在学习《亲爱的爸爸妈妈》一课时，为促使学生在课堂学习时，更好的理解本文的主旨，感受其中的情感。教师在课前，应结合教学目标，做好教学资料的准备工作，并将其共享到网络平台，由学生自行下载，并在课前阅读学习。在这些学习资料中，可以包括一些同父母的爱相关的文章，如《父母的心》等;也可以包括教师泛读课文时的音频以及阅读该文所提出的一些要求等。具体而言，要求学生在阅读时，应明确阅读学习的思路，通读整篇文章，形成对课文的初步感知;其次要能够品味课文中的美点，感受其中所体现出的情感以及父母对子女无私的爱。通过借助互联网平台，阅读学习更多相关的文章，促使学生更好的感受亲情，进而理解和孝敬自己的父母，形成一颗感恩的心，在未来也会成长为具有更多正能量的人才。
3.借助互联网，开展课后阅读学习
伴随互联网同中学语文阅读的不断融合，教师在开展该学科阅读教学时，应充分发挥互联网的优势。在教学时，教师可以结合人教版教材的特征，要求学生以每一单元为阅读主题，围绕各个主题，利用互联网展开研读，引导学生合理使用网络资源，促使网络阅读的作用得以充分发挥。在此情况下，教师可以教会学生如何运用互联网搜集更多相关的阅读素材，进而丰富学生阅读资源库，促使学生阅读能力不断提升，也能有效實现“互联网+”同中学语文阅读的有效结合。
新时期，各行各业发展开始依赖和应用互联网，已经成为整体趋势。在开展语文阅读教学时，同互联网不断融合也是必然的发展趋势，主要原因在于在此背景下开展阅读教学的效果更加的突出，运用互联网的优势非常显著。所以，对于教师而言，应理性看待阅读教学同“互联网+”的融合，既要充分发挥其优势所在，也要积极反思，防止对阅读教学产生不利影响，进而帮助学生形成更加深厚的语文素养。
参考文献
[1]朱月琴.“互联网+”语境下的初中课外阅读研究[J].新作文：教研，2017（12）：56-56
[2]施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018.v.4（08）：94-94
[3]丁杰，韩秋枫.信息技术环境下中学语文阅读教学策略─观刈麦教学设计的案例点评[J].中国信息技术教育，2011（Z2）：60-61
[4]柴忠华. 中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究[D].东北师范大学，2004
[5]令伯儒.“互联网时代”下的中学语文阅读教学浅谈[J].文存阅刊，2017（22）：36
[6]潘红.信息技术与中学语文阅读教学的融合运用分析[J].科技资讯，2017.15（24）：136-137
关键词：“互联网+”;中学语文;阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0184-01
新时期，信息技术发展迅猛，社会发展的很多方面，都开始同“互联网+”不断融合。对于语文教学而言，应用互联网的范围也日益广泛，尤其在阅读教学时，通过与互联网不断融合，极大的改善了阅读教学的效果，优化了该学科的教学模式。而在新时期，开展中学语文教学，必须要同互联网不断融合，构建“互联网+教育”的概念，以此为指引，推进阅读教学的有序开展。基于此，学生在阅读学习时，所获得的资源更加丰富，阅读方式更加多样化，学生的视野得到了较大的拓展，阅读学习也更加具有深度与广度。本文在此研究，“互联网+”如何同中学语文阅读教学相融合，进而才能更加有效的促进该学科教学效果的提升。
1.借助互联网，创设语文阅读的情境
对于教师而言，在开展中学语文阅读教学时，应对阅读的内容有一个整体的把握，可以将课文阅读内容同网络上一些相关的文本进行有效的整合，进而明确借助互联网平台开展阅读学习，培养学生能力的目标。所以，教师应充分考虑对课堂阅读情境进行创设的重要性，有效利用当前时期互联网平台，所具有的图片和声音以及动画等优势，促使课堂学习的情境更加的生动活泼。
比如，在对《苏州园林》一文进行学习时，教师可以要求学生在阅读完课文内容之后，以导游的身份对苏州园林的美景和构造等相关知识，做个整体的介绍。在接到该学习任务之后，学生开始以个人或者通过分组的形式，借助互联网平台搜集相关的图片和音频以及视频等资料，然后按照各自介绍的思路，对所收集的资料进行重新整合和布局。在相互交流与学习过程中，学生对阅读该文的理解更加的深刻，也获得了非常丰富的阅读体验。与此同时，在教师的正确指引下，学生通过借助局域网等，分享学习各自阅读的成果，进而产生新的学习体验。
2.借助互联网，开展课前阅读预习
为提升课堂阅读学习效果，教师应要求学生在课前，对所要阅读的内容提前熟悉。为实现这一目的，教师可以将课堂上所要学习的课件等，上传到网络平台，并共享给班级学生。学生通过利用互联网平台，下载阅读相关学习内容，进一步明确阅读学习的重难点问题。学生可以在课前通过对课文的自主预习，进而深化对文章的理解。同时，师生通过在线互动学习，教师可以较好的引导学生，拓展阅读学习内容，帮助其解决阅读学习过程中的重难点问题等，进而取得更好的阅读学习效果。
比如，在学习《亲爱的爸爸妈妈》一课时，为促使学生在课堂学习时，更好的理解本文的主旨，感受其中的情感。教师在课前，应结合教学目标，做好教学资料的准备工作，并将其共享到网络平台，由学生自行下载，并在课前阅读学习。在这些学习资料中，可以包括一些同父母的爱相关的文章，如《父母的心》等;也可以包括教师泛读课文时的音频以及阅读该文所提出的一些要求等。具体而言，要求学生在阅读时，应明确阅读学习的思路，通读整篇文章，形成对课文的初步感知;其次要能够品味课文中的美点，感受其中所体现出的情感以及父母对子女无私的爱。通过借助互联网平台，阅读学习更多相关的文章，促使学生更好的感受亲情，进而理解和孝敬自己的父母，形成一颗感恩的心，在未来也会成长为具有更多正能量的人才。
3.借助互联网，开展课后阅读学习
伴随互联网同中学语文阅读的不断融合，教师在开展该学科阅读教学时，应充分发挥互联网的优势。在教学时，教师可以结合人教版教材的特征，要求学生以每一单元为阅读主题，围绕各个主题，利用互联网展开研读，引导学生合理使用网络资源，促使网络阅读的作用得以充分发挥。在此情况下，教师可以教会学生如何运用互联网搜集更多相关的阅读素材，进而丰富学生阅读资源库，促使学生阅读能力不断提升，也能有效實现“互联网+”同中学语文阅读的有效结合。
新时期，各行各业发展开始依赖和应用互联网，已经成为整体趋势。在开展语文阅读教学时，同互联网不断融合也是必然的发展趋势，主要原因在于在此背景下开展阅读教学的效果更加的突出，运用互联网的优势非常显著。所以，对于教师而言，应理性看待阅读教学同“互联网+”的融合，既要充分发挥其优势所在，也要积极反思，防止对阅读教学产生不利影响，进而帮助学生形成更加深厚的语文素养。
参考文献
[1]朱月琴.“互联网+”语境下的初中课外阅读研究[J].新作文：教研，2017（12）：56-56
[2]施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018.v.4（08）：94-94
[3]丁杰，韩秋枫.信息技术环境下中学语文阅读教学策略─观刈麦教学设计的案例点评[J].中国信息技术教育，2011（Z2）：60-61
[4]柴忠华. 中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究[D].东北师范大学，2004
[5]令伯儒.“互联网时代”下的中学语文阅读教学浅谈[J].文存阅刊，2017（22）：36
[6]潘红.信息技术与中学语文阅读教学的融合运用分析[J].科技资讯，2017.15（24）：136-137