摘要：在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主而又有个性的教学环境是体育教师在教学中努力的方向。创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的教学途径，也是新课程教学理念的体现。
　　关键词：自主合作；创新；开放
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0026
　　新课改倡导的自主、合作、创新的学习方式是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐趣于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式可以更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外重要。
　　一、构建开放环境，让学生自主学习
　　说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，教师学生都自由”的“放羊式”教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊式”教学之嫌。其实，这是两个性质完全不同的概念。“放羊式”教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动。在教学过程中的“放”是指要充分发挥学生的主体作用，让他们自主地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。体育新课程标准内容的不确定和教学内容的可变化性决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”“封闭式”的控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在《体育课程标准》中，教师将更多地采取“非结构”“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课堂中的地位与表现方式，因而运动技能比例较少，教师个人知识和师生互动产生新内容（如游戏）的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是可持续发展的。
　　二、培養合作意识，参与集体学习
　　合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、学生之间的情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。
　　1. 强化学生的合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。
　　2. 引导学生参与到合作中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。
　　3. 引导学生参与合作管理。引导学生参与合作管理是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学的主人。
　　（作者单位：山西省运城市临猗县第三中学校 044100）