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德国著名教育学家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授的本质,而在于激励,,唤醒,鼓舞。给予学生的一些鼓励的目光,多一些真诚的赞许,多一些会心的微笑,多一些心灵的沟通,学生便多一些自信,思维会更加活跃,想象愈加丰富,课堂参与的热情就越高。”
说实话,我在平时的教学过程中很少表扬学生,反而在学生出现错误时经常批评。最近在一堂普通的美术课上,在学生作业中,我发现学生少有的认真程度,甚为欣慰,就随口表扬了几句,没想到接下来学生的作业更加认真。我又试着每次在课堂上多表扬、鼓励学生,随后的课堂中,同学们都表现出了较高的积极性,同时学习效果明显提高,学生和我的关系也拉近了,他们想上我的课,我也乐意给他们上课。没想到对学生一次不经意的表扬竟起到了这么重要的作用。
事实使我懂得:教师对于学生,请不要吝啬你的表扬!表扬有利于学生的健康成长,对于年龄小的学生尤其如此。我们教师要教育好学生,首先要了解学生,认真学习教育心理学,准确掌握学生生长发育的各个不同时期心理特征,以同龄人的眼光去看待学生的行为。要认识到年龄小的学生做一些我们认为简单的制作已经很不容易,要给予充分地肯定、及时地表扬。教师要知道,这样做对于增强学生的自信心具有十分重要的意义,而自信心是人生走向成功的基础。
表扬要及时。及时而准确的表扬学生,可以给学生注入更多的学习动力。对应该表扬的学生行为,教师要及时的表扬,这样可以加深学生被表扬的印象,起到强化作用。
表扬要具体。表扬具体可以让学生找到努力的方向,弄清好在哪里。例如在美术课中,一个学生用废弃物制作了一件工艺品,如果这时你只是说,瞧他做的多好,表扬的效果就会大打折扣,因为学生不明白好在哪里。你不妨说,这个学生废物利用的创新设计构思很值得我们学习,这样不仅使这个学生认识到受表扬的原因,其他学生也明白该学习他的哪些方面。
表扬看结果,更要看过程。学生是具有差异性的人,他们在课堂中的表现也不一样。不要因为每次都完不成作业,每次都做不好为由一次次批评,而应该冷静下来分析原因,看看学生做的过程,只要尽力了,有进步了,教师就要给予鼓励、赞扬,这样,学生会在教师的有效激励中一步步得到提高。
另外,表扬也要因人而异,因事而论。
学生需要老师的表扬,需要老师的赏识、鼓励,就像小树需要阳光、需要雨露一样。为了学生的健康快乐成长,为了有效提高教学质量,我们做老师的,课堂上请不要吝啬你的表扬!
说实话,我在平时的教学过程中很少表扬学生,反而在学生出现错误时经常批评。最近在一堂普通的美术课上,在学生作业中,我发现学生少有的认真程度,甚为欣慰,就随口表扬了几句,没想到接下来学生的作业更加认真。我又试着每次在课堂上多表扬、鼓励学生,随后的课堂中,同学们都表现出了较高的积极性,同时学习效果明显提高,学生和我的关系也拉近了,他们想上我的课,我也乐意给他们上课。没想到对学生一次不经意的表扬竟起到了这么重要的作用。
事实使我懂得:教师对于学生,请不要吝啬你的表扬!表扬有利于学生的健康成长,对于年龄小的学生尤其如此。我们教师要教育好学生,首先要了解学生,认真学习教育心理学,准确掌握学生生长发育的各个不同时期心理特征,以同龄人的眼光去看待学生的行为。要认识到年龄小的学生做一些我们认为简单的制作已经很不容易,要给予充分地肯定、及时地表扬。教师要知道,这样做对于增强学生的自信心具有十分重要的意义,而自信心是人生走向成功的基础。
表扬要及时。及时而准确的表扬学生,可以给学生注入更多的学习动力。对应该表扬的学生行为,教师要及时的表扬,这样可以加深学生被表扬的印象,起到强化作用。
表扬要具体。表扬具体可以让学生找到努力的方向,弄清好在哪里。例如在美术课中,一个学生用废弃物制作了一件工艺品,如果这时你只是说,瞧他做的多好,表扬的效果就会大打折扣,因为学生不明白好在哪里。你不妨说,这个学生废物利用的创新设计构思很值得我们学习,这样不仅使这个学生认识到受表扬的原因,其他学生也明白该学习他的哪些方面。
表扬看结果,更要看过程。学生是具有差异性的人,他们在课堂中的表现也不一样。不要因为每次都完不成作业,每次都做不好为由一次次批评,而应该冷静下来分析原因,看看学生做的过程,只要尽力了,有进步了,教师就要给予鼓励、赞扬,这样,学生会在教师的有效激励中一步步得到提高。
另外,表扬也要因人而异,因事而论。
学生需要老师的表扬,需要老师的赏识、鼓励,就像小树需要阳光、需要雨露一样。为了学生的健康快乐成长,为了有效提高教学质量,我们做老师的,课堂上请不要吝啬你的表扬!