【摘 要】
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在新世纪教师专业化的历史潮流下,中小学教师如何实现从传统的“教书匠”到“专家型教师”的转变,是教师专业化发展对教师科研能力的理性诉求;鉴于对中小学教师科研现状的理
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在新世纪教师专业化的历史潮流下,中小学教师如何实现从传统的“教书匠”到“专家型教师”的转变,是教师专业化发展对教师科研能力的理性诉求;鉴于对中小学教师科研现状的理性审视,我们发现：缺失的科研权利,被蚕食的科研时间,呈萎缩态势的科研空间,已经严重影响中小学教师的科研意识和兴趣,抑制了教师科研的主动性和积极性,束缚了教师科研的创造性;构建教师科研的良好环境对教师专业化发展有重大意义。
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