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摘 要：阅读在小学语文教学中具有非常重要的作用，阅读是提升小学生语言与综合发展能力的基础，也是引导学生顺利适应社会发展的基本保障。中年级的学生已经具备了一定的文化基础，他们对阅读也有了一定的认知和主张，但是小学生的总体阅读鉴赏能力还有待提升。为此，语文教师应采取相应的教学措施激发学生的学习动力，提升学生的阅读鉴赏能力。本文从中年级学生发展的角度提出了提升他们阅读鉴赏能力的教学策略。
关键词：小学中年级;语文欣赏能力;教学策略
处于小学中年级的学生，经过几年的语文学习，已经具备了一定量的词汇，他们在阅读中会有一定自己的见解，从而形成自己的思维，影响自己的人生。但当前中年级学生的语文阅读鉴赏能力依然需要提升，为此，语文教师应充分利用中年级学生的知识积累和思维特点为学生创设多样的阅读教学环境，激发学生的思维，提升他们的文化素养。结合多年的小学语文教学实践经验，笔者提出了如下几种教学建议：
1.通过角色扮演，激发学生阅读动力
兴趣是最好的老师。要想提升小学生的阅读动力，语文教师要思考学生的学习兴趣，并依据学生感兴趣的事物进行相关的语文教学尝试。比如，小学生活泼好动，善于表现自我，善于与同学合作完成某项任务，等等。语文教师可以利用小学生的这一发展特点为学生提供展现自我的机会，让学生在合作中提升阅读的兴趣和动力。结合小学生的发展特点，在教学中，笔者通常会为学生布置相关的角色扮演，起到了积极的教学影响。
例如，在《我不能失信》教学中，笔者为学生进行了一遍文本阅读，之后激励学生认真阅读一遍文本并认真揣摩文本人物的形象，并通过演绎的形式体现出人物的形象。当学生听到角色扮演立马兴奋起来，每个学生认真阅读文本，并站在儿童时期的宋庆龄的角度去思考问题。通过阅读之后，学生们基本掌握了文本的思想内涵，提升了学生的阅读鉴赏能力。而通过角色扮演，学生体会到了文本主人公讲信用的高贵品质，提升了阅读的时效性。
2.仔细推敲语言，提升学生阅读能力
在阅读教学中，一个词语、一句话、一段文字都可能影响到读者对文本的理解，但是小学中年级的学生在阅读中经常忽略一些细小的语言环境，导致他们无法体会文本的深刻内涵，降低阅读鉴赏的效果。学生对语句的推敲能力是建立在不断学习与积累的基础上的，只有多积累语言语句，才能在头脑中形成语言文字印象。所以，语文教师应采取积极的教学措施激发学生鉴赏语言的能力，为高效的鉴赏打下基础。
例如，在《七颗钻石》文本中出现了一系列描写水罐变化的语句，其中有“装满了清亮新鲜的水”“木头做的水罐竟变成了银的”“水罐又从银的变成了金的”“突然从水罐里跳出了七颗钻石”。如果学生不仔细品味文本的语句，他们就会单纯理解成水罐的颜色变化，而不理解其变化所映衬出的人格美。所以，在教学中，笔者采用了提问的形式，比如，“文本中哪些语句或词说明了水罐的变化？这些词语或语句只是用来说明水罐的颜色变化吗？”通过这样的提问，学生们认真搜集文本中的经典语句，并在语句中建立一定的联系，从而体会到水罐之所以一直变化，是女孩的心地善良比黄金都贵，在分析中，不仅激励学生感受到了文本的美，还提升了学生的阅读鉴赏能力。
3.尊重学生思维，巩固阅读鉴赏水平，
小学生的想象力是超乎人们的认知范围的，他们的思维创造性技强，语文教师应充分尊重学生的想象力。每个小学生的思维方式不同，课堂的授课形式也不可千篇一律，因此，在语文阅读鉴赏教学中，语文教师应充分尊重学生的思维差异，并给予学生展示自我的机会。体现在教学中，语文教师应激励学生发表自己的见解，让学生体会到自身的学习地位。
例如，在学习《搭石》教学中，笔者让学生发表自己的阅读见解。如此，学生们沸腾了，有的学生说搭石体现的是人们之间的默契，也反映出人们的精神品质;还有的学生说，文本中描写老人搭石的那一段，觉得很值得品味，在阅读中能体会到老人负责、要强的品格;也有的学生说，文本中关于走搭石的那一段文字也挺有意义，人们站在桥上，一前一后不拥挤，显得错落有致、格律整体，像一种有仪式感的约定。通过让学生发言，不仅提升了学生的语言表达能力，还提升了学生的思维与想象能力。
总之，提高小学中年级语文阅读欣赏能力，是当前语文教师在教学中的重要任务之一。语文教师要结合中年级小学生的学习特点为学生提供一定的教学支持。语文教师要激励学生进行角色表演，提升学生的理解能力和表达能力;还要尊重学生的主体地位，让学生多品味文本的语言，加深对文本的理解;还应尊重学生的个性差异，激发学生的思维，让学生尽情表达自己的阅读看法。但提升学生的语文阅读能力不是一句话，还需要语文教师进行积极的教学尝试，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。相信，通过教师与学生的共同努力，一定会在阅读欣赏能力方面取得突破性进展。
参考文献：
[1]王輝业.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].学周刊，2017（33）：138-139.
[2]习铭艳.小学中年级语文阅读欣赏能力提高策略研究[J].中国科技信息，2005（12）：566.
关键词：小学中年级;语文欣赏能力;教学策略
处于小学中年级的学生，经过几年的语文学习，已经具备了一定量的词汇，他们在阅读中会有一定自己的见解，从而形成自己的思维，影响自己的人生。但当前中年级学生的语文阅读鉴赏能力依然需要提升，为此，语文教师应充分利用中年级学生的知识积累和思维特点为学生创设多样的阅读教学环境，激发学生的思维，提升他们的文化素养。结合多年的小学语文教学实践经验，笔者提出了如下几种教学建议：
1.通过角色扮演，激发学生阅读动力
兴趣是最好的老师。要想提升小学生的阅读动力，语文教师要思考学生的学习兴趣，并依据学生感兴趣的事物进行相关的语文教学尝试。比如，小学生活泼好动，善于表现自我，善于与同学合作完成某项任务，等等。语文教师可以利用小学生的这一发展特点为学生提供展现自我的机会，让学生在合作中提升阅读的兴趣和动力。结合小学生的发展特点，在教学中，笔者通常会为学生布置相关的角色扮演，起到了积极的教学影响。
例如，在《我不能失信》教学中，笔者为学生进行了一遍文本阅读，之后激励学生认真阅读一遍文本并认真揣摩文本人物的形象，并通过演绎的形式体现出人物的形象。当学生听到角色扮演立马兴奋起来，每个学生认真阅读文本，并站在儿童时期的宋庆龄的角度去思考问题。通过阅读之后，学生们基本掌握了文本的思想内涵，提升了学生的阅读鉴赏能力。而通过角色扮演，学生体会到了文本主人公讲信用的高贵品质，提升了阅读的时效性。
2.仔细推敲语言，提升学生阅读能力
在阅读教学中，一个词语、一句话、一段文字都可能影响到读者对文本的理解，但是小学中年级的学生在阅读中经常忽略一些细小的语言环境，导致他们无法体会文本的深刻内涵，降低阅读鉴赏的效果。学生对语句的推敲能力是建立在不断学习与积累的基础上的，只有多积累语言语句，才能在头脑中形成语言文字印象。所以，语文教师应采取积极的教学措施激发学生鉴赏语言的能力，为高效的鉴赏打下基础。
例如，在《七颗钻石》文本中出现了一系列描写水罐变化的语句，其中有“装满了清亮新鲜的水”“木头做的水罐竟变成了银的”“水罐又从银的变成了金的”“突然从水罐里跳出了七颗钻石”。如果学生不仔细品味文本的语句，他们就会单纯理解成水罐的颜色变化，而不理解其变化所映衬出的人格美。所以，在教学中，笔者采用了提问的形式，比如，“文本中哪些语句或词说明了水罐的变化？这些词语或语句只是用来说明水罐的颜色变化吗？”通过这样的提问，学生们认真搜集文本中的经典语句，并在语句中建立一定的联系，从而体会到水罐之所以一直变化，是女孩的心地善良比黄金都贵，在分析中，不仅激励学生感受到了文本的美，还提升了学生的阅读鉴赏能力。
3.尊重学生思维，巩固阅读鉴赏水平，
小学生的想象力是超乎人们的认知范围的，他们的思维创造性技强，语文教师应充分尊重学生的想象力。每个小学生的思维方式不同，课堂的授课形式也不可千篇一律，因此，在语文阅读鉴赏教学中，语文教师应充分尊重学生的思维差异，并给予学生展示自我的机会。体现在教学中，语文教师应激励学生发表自己的见解，让学生体会到自身的学习地位。
例如，在学习《搭石》教学中，笔者让学生发表自己的阅读见解。如此，学生们沸腾了，有的学生说搭石体现的是人们之间的默契，也反映出人们的精神品质;还有的学生说，文本中描写老人搭石的那一段，觉得很值得品味，在阅读中能体会到老人负责、要强的品格;也有的学生说，文本中关于走搭石的那一段文字也挺有意义，人们站在桥上，一前一后不拥挤，显得错落有致、格律整体，像一种有仪式感的约定。通过让学生发言，不仅提升了学生的语言表达能力，还提升了学生的思维与想象能力。
总之，提高小学中年级语文阅读欣赏能力，是当前语文教师在教学中的重要任务之一。语文教师要结合中年级小学生的学习特点为学生提供一定的教学支持。语文教师要激励学生进行角色表演，提升学生的理解能力和表达能力;还要尊重学生的主体地位，让学生多品味文本的语言，加深对文本的理解;还应尊重学生的个性差异，激发学生的思维，让学生尽情表达自己的阅读看法。但提升学生的语文阅读能力不是一句话，还需要语文教师进行积极的教学尝试，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。相信，通过教师与学生的共同努力，一定会在阅读欣赏能力方面取得突破性进展。
参考文献：
[1]王輝业.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].学周刊，2017（33）：138-139.
[2]习铭艳.小学中年级语文阅读欣赏能力提高策略研究[J].中国科技信息，2005（12）：566.