论文部分内容阅读
【摘 要】体育游戏是体育教学的重要手段之一，本文采用文献资料法和访谈法，对重庆人文科技学院的体育游戏现状进行了访谈，指出其优缺点，并结合大学生的身心发育特点和体育游戏的特征，对如何促进体育游戏在重庆人文科技学院体育教育中作用的最大化进行了研究，旨在说明体育游戏在大学体育教学中的重要性，为重庆人文科技学院的体育教学提出建议。
【关键词】体育游戏 学校体育 体育教育 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.107 一、引言
我国是一个人口大国，目前已经进入老龄化社会，新一代青少年的身心健康直接关系到我国未来人口素质和质量。体育游戏是游戏的一种，是指以促进人的身体正常发育和基本动作的形成，发展智力及社会适应性，增强人的身心健康，娱乐身心、陶冶性情、培养人的优良道德品质和美的感受为目的而进行的活动，是按一定目的和规则进行的一种有组织、有纪律的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动。体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要手段，是“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一，体育游戏属于体育范畴的一项内容，也是体育教育中的一项诱导手段和辅助教材[[]]。本文以重庆人文科技学院的大一、大二、大三三个年级的学生为对象，采用文献资料法和访谈法通过对学生身心发展和体育游戏的特点进行阐述，并对体育游戏在高校教育中的作用进行总结概括，以期对体育游戏的贯彻实施提供理论依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取重庆人文科技学院的大一、大二和大三三个年级的学生为对象，不选大四学生为研究对象的原因主要是毕业找工作为主，或者是大四学生有一部分要考研压力较大，课程安排中基本没有体育课。
（二）研究方法
1.文献资料法。
以体育游戏和体育教学为检索词，在CNKI中检索出文献五十余篇，以这些文章作为本文的理论依据。
2.访谈法。
采用访谈法以重庆人文科技学院的大一、大二和大三三个年级的学生和重庆人文科技学院体育教师为对象对学校体育教学中的体育游戏部分进行访谈。
三、研究结果与分析
（一）基本概念的解释
游戏是一种以身体和心理活动为运动形式的社会性活动，是文化娱乐的方式之一，过去是人们在农闲之余进行的放松身心，提高智力的活动形式，随后广泛应用于军事、文化、学校等各个生活领域，集智力发展和体力发展为一体的身体活动，故以其发展对象的特征，又分为体力性游戏和智力性游戏，前者是体育活动的重要组成部分；后者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，大都属于文化娱乐。
（二）重庆人文科技学院体育教学中体育游戏存在的优缺点
1.体育游戏教学中存在的优点情况。
（1）体育游戏在教学中应用广泛。
重庆人文科技学院在体育课堂上运动体育游戏进行教学时，运用范围较广泛，不仅将体育游戏运用于课堂的准备部分，还将体育游戏运用于基本部分和放松部分。将体育游戏用来作为体育课堂教学的准备部分，可以充实课堂内容，防止课堂上由于活动不充分造成的拉伤、扭伤等情况的发生；将体育游戏应用于基本部分，可以极大地吸引学生的注意力，学生就会从中享受到体育的乐趣，并获得良好的情感体验；将体育游戏应用于放松部分，可以使学生的身心都得到充分的放松，使学生较快的恢复到良好的身体和心理状态。
（2）体育游戏具有良好的娱乐性和趣味性。
访谈发现，体育游戏是重庆人文科技学院的体育课堂上不可缺少的内容之一，在体育游戏中特有的娱乐性和趣味性，在娱乐的同时，又能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，加速学生对体育知识的掌握速度，提高学生的情绪，进而激发学生的积极参与的欲望，能够很快融入体育课堂，从而使学生积极参加体育锻炼，养成自觉锻炼的好习惯。
四、促进体育游戏在重庆人文科技学院体育教育中的作用最大化的措施
（一）选择促进大学生身体、心理等全面发展的体育游戏
身体素质是指人体在运动过程中所表现出的耐力、柔韧、力量、灵敏、速度、协调及平衡等技能能力的总称。体育游戏是体育活动的重要表现形式，且体育游戏大多在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成，是集走、跑、跳、投等于一身的综合体育活动形式，因此体育游戏经常用来作为体育课堂教学的准备部分，充实课堂内容。通过合理的体育游戏，不仅能发展力量、协调、速度、灵敏和耐力等素质，而且能够提高学生的品德素质，同时，学生在愉悦的心情下发展身体素质，使呼吸系统、心肺功能、骨骼肌肉系统和神经系统以及各个运动器官的协调能力增强，最终达到增强体质、增进健康的功能。
综上所述，在选择体育游戏时，要选择能够促进学生身心和谐发展的游戏，这样才能在满足课堂要求的同时，促进学生人格的全面发展。
（二）根据学生的身体素质、性别等客观条件选择游戏
在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力，但如果游戏对象是不同的，那么所起的作用将不同。因此在选择游戏时，要符合课程内容的要求，符合学生的性别、年龄、身体素质和身心发展特点，应做到难以得当并富有一定的趣味性，只有这样，才能达到游戏学生、游戏课堂的目的。否则就会适得其反，起到相反的作用，特别是牵强附会的游戏，不但会降低学生学习的积极性，甚至会使学生产生抵触情绪。
五、结语
大学阶段是学生由青年迈向成年人的重要阶段，也是学生身心发展的不可或缺的部分；这一阶段的体育学习是培养学生体育兴趣、养成良好健身习惯的关键时期。体育游戏是学生接受体育教育的重要形式，是体育教学不可或缺的重要教育形式，合理有效地运用体育游戏不仅可以促进中学生身体、心理和社会适应能力的全面发展，而且能促进教学课堂的有序有趣地进行，也可以促进学生养成良好的体育习惯进而形成体育意识，为终身体育活动奠定基础。 （下转第97页）
（上接第107页） 参考文献
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].人民体育出版，2002.
[2]戴永琴，黄新，刘宁宁.论体育游戏在体育教学中的应用价值[J].安阳工学院学报，2008，2：122-124.
[3]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005，26（2）：71-73.
[4]王维康.体育游戏概谈[J].体育与科学，1995，2：69-72.
[5]Rosenbaum D A，Carlson R A，Gilmore R O.Acquisition of intellectual skill and perceptual-motor skill[J].Annual Review of Rsychology，2002.52：453-70.
[6]郑丽燕，王冰洁.中学生的几个主要心理特点分析[J]，克山师专学报，2004，2：95-96.
[7]唐文忠，徐向鸣.体育游戏在体育教学中的作用和价值[J].2010，10：92-93.
[8]苏树斌，刘有吉，李秋华等.体育游戏在中学体育教学中的作用研究[J].体育科技文献通报，2007，11：37-38.
[9]孙庆祝.体育测量与评价[M].人民体育出版，2006：154-155.
【关键词】体育游戏 学校体育 体育教育 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.107 一、引言
我国是一个人口大国，目前已经进入老龄化社会，新一代青少年的身心健康直接关系到我国未来人口素质和质量。体育游戏是游戏的一种，是指以促进人的身体正常发育和基本动作的形成，发展智力及社会适应性，增强人的身心健康，娱乐身心、陶冶性情、培养人的优良道德品质和美的感受为目的而进行的活动，是按一定目的和规则进行的一种有组织、有纪律的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动。体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要手段，是“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一，体育游戏属于体育范畴的一项内容，也是体育教育中的一项诱导手段和辅助教材[[]]。本文以重庆人文科技学院的大一、大二、大三三个年级的学生为对象，采用文献资料法和访谈法通过对学生身心发展和体育游戏的特点进行阐述，并对体育游戏在高校教育中的作用进行总结概括，以期对体育游戏的贯彻实施提供理论依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取重庆人文科技学院的大一、大二和大三三个年级的学生为对象，不选大四学生为研究对象的原因主要是毕业找工作为主，或者是大四学生有一部分要考研压力较大，课程安排中基本没有体育课。
（二）研究方法
1.文献资料法。
以体育游戏和体育教学为检索词，在CNKI中检索出文献五十余篇，以这些文章作为本文的理论依据。
2.访谈法。
采用访谈法以重庆人文科技学院的大一、大二和大三三个年级的学生和重庆人文科技学院体育教师为对象对学校体育教学中的体育游戏部分进行访谈。
三、研究结果与分析
（一）基本概念的解释
游戏是一种以身体和心理活动为运动形式的社会性活动，是文化娱乐的方式之一，过去是人们在农闲之余进行的放松身心，提高智力的活动形式，随后广泛应用于军事、文化、学校等各个生活领域，集智力发展和体力发展为一体的身体活动，故以其发展对象的特征，又分为体力性游戏和智力性游戏，前者是体育活动的重要组成部分；后者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，大都属于文化娱乐。
（二）重庆人文科技学院体育教学中体育游戏存在的优缺点
1.体育游戏教学中存在的优点情况。
（1）体育游戏在教学中应用广泛。
重庆人文科技学院在体育课堂上运动体育游戏进行教学时，运用范围较广泛，不仅将体育游戏运用于课堂的准备部分，还将体育游戏运用于基本部分和放松部分。将体育游戏用来作为体育课堂教学的准备部分，可以充实课堂内容，防止课堂上由于活动不充分造成的拉伤、扭伤等情况的发生；将体育游戏应用于基本部分，可以极大地吸引学生的注意力，学生就会从中享受到体育的乐趣，并获得良好的情感体验；将体育游戏应用于放松部分，可以使学生的身心都得到充分的放松，使学生较快的恢复到良好的身体和心理状态。
（2）体育游戏具有良好的娱乐性和趣味性。
访谈发现，体育游戏是重庆人文科技学院的体育课堂上不可缺少的内容之一，在体育游戏中特有的娱乐性和趣味性，在娱乐的同时，又能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，加速学生对体育知识的掌握速度，提高学生的情绪，进而激发学生的积极参与的欲望，能够很快融入体育课堂，从而使学生积极参加体育锻炼，养成自觉锻炼的好习惯。
四、促进体育游戏在重庆人文科技学院体育教育中的作用最大化的措施
（一）选择促进大学生身体、心理等全面发展的体育游戏
身体素质是指人体在运动过程中所表现出的耐力、柔韧、力量、灵敏、速度、协调及平衡等技能能力的总称。体育游戏是体育活动的重要表现形式，且体育游戏大多在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成，是集走、跑、跳、投等于一身的综合体育活动形式，因此体育游戏经常用来作为体育课堂教学的准备部分，充实课堂内容。通过合理的体育游戏，不仅能发展力量、协调、速度、灵敏和耐力等素质，而且能够提高学生的品德素质，同时，学生在愉悦的心情下发展身体素质，使呼吸系统、心肺功能、骨骼肌肉系统和神经系统以及各个运动器官的协调能力增强，最终达到增强体质、增进健康的功能。
综上所述，在选择体育游戏时，要选择能够促进学生身心和谐发展的游戏，这样才能在满足课堂要求的同时，促进学生人格的全面发展。
（二）根据学生的身体素质、性别等客观条件选择游戏
在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力，但如果游戏对象是不同的，那么所起的作用将不同。因此在选择游戏时，要符合课程内容的要求，符合学生的性别、年龄、身体素质和身心发展特点，应做到难以得当并富有一定的趣味性，只有这样，才能达到游戏学生、游戏课堂的目的。否则就会适得其反，起到相反的作用，特别是牵强附会的游戏，不但会降低学生学习的积极性，甚至会使学生产生抵触情绪。
五、结语
大学阶段是学生由青年迈向成年人的重要阶段，也是学生身心发展的不可或缺的部分；这一阶段的体育学习是培养学生体育兴趣、养成良好健身习惯的关键时期。体育游戏是学生接受体育教育的重要形式，是体育教学不可或缺的重要教育形式，合理有效地运用体育游戏不仅可以促进中学生身体、心理和社会适应能力的全面发展，而且能促进教学课堂的有序有趣地进行，也可以促进学生养成良好的体育习惯进而形成体育意识，为终身体育活动奠定基础。 （下转第97页）
（上接第107页） 参考文献
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].人民体育出版，2002.
[2]戴永琴，黄新，刘宁宁.论体育游戏在体育教学中的应用价值[J].安阳工学院学报，2008，2：122-124.
[3]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005，26（2）：71-73.
[4]王维康.体育游戏概谈[J].体育与科学，1995，2：69-72.
[5]Rosenbaum D A，Carlson R A，Gilmore R O.Acquisition of intellectual skill and perceptual-motor skill[J].Annual Review of Rsychology，2002.52：453-70.
[6]郑丽燕，王冰洁.中学生的几个主要心理特点分析[J]，克山师专学报，2004，2：95-96.
[7]唐文忠，徐向鸣.体育游戏在体育教学中的作用和价值[J].2010，10：92-93.
[8]苏树斌，刘有吉，李秋华等.体育游戏在中学体育教学中的作用研究[J].体育科技文献通报，2007，11：37-38.
[9]孙庆祝.体育测量与评价[M].人民体育出版，2006：154-155.