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【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，计算机已成为现实中运用最为广泛的工具之一。面对市场对更多的计算机人才的需求，中职院校的计算机课程的教学改革迫在眉睫。本文指出当前计算机教学中所存在的问题，提出了计算机教学改革的若干意见。
【关键词】 中职院校 计算机教学 改革
作为孕育应用型专业人才的基地，中职院校所承担的使命非常重要。由于中职学生以非计算机专业居多，学校培养的目的并非是令其成为计算机的专业人才，而是要令其能够将计算机知识融会贯通于实践中，成为熟知专业知识与计算机运用的人才。从当前中职院校的计算机教学现状来看，与实现计算机的应用型教育还存在较大差距，对于计算机应用型人才的培育也存在很多不足之处。所以，面对计算机技术的日新月异，中职院校应当根据实际情况，以多样化的教学方式推动计算机教学的改革工作，以提升计算机应用水平为根本目标。
一、中职院校计算机教学所存在的问题
以计算机基础为例，操作系统从21世纪初的Windows95，更新至2008年的WindowsXP、再至今日所应用的Windows10，办公软件也从office2000演变为今日的office2010。计算机技术的更新，引发了计算机教学的改革，但对于中职院校来说，实际教学改革成效却并不显著，老师对于教学改革工作的推进显得力不从心。具体原因如下：
1. 学生缺乏对于计算机课程的学习兴趣
网络技术的发展，使得智能手机成为大众化的便携式设备，能够处理很多任务，成为计算机的最佳代替品。因此，学生不再将计算机知识的学习作为重点。不仅如此，课程选择方面，学生也不再将计算机作为优先选择。此外，由于中职学生的素质不高，经常对计算机设备造成人为的惡意毁坏，严重阻碍了计算机实践操作的进行。
2. 缺乏实践与理论的结合
老师在课堂上的授课往往是对教材中的理论知识照本宣科，形式单一，不仅使得学生无法对知识形成直观的认知，更导致师生之间缺少互动教学，降低了学生的学习积极性。此外，以考试成绩作为学生对知识掌握程度的唯一衡量标准，无助于学生对于计算机实操能力的培养。
3. 教材的程式化
尽管市场中存在各种样式的计算机教材，但是适用于中职学生的寥寥无几。教材内容显得枯燥乏味，并未充分彰显分层次教学的理念，致使学生萌生了厌学心理，严重降低了计算机教学质量。
二、计算机教学的改革建议
针对当前计算机教学所存在的问题，本文针对性地提出如下建议。
1. 创新教学方法，激发学生兴趣
兴趣是培养任何爱好的最佳老师，也是提升学生学习热情的核心驱动因素。通过创新教学方法，可以有效提高教学质量。比如，老师可以通过捕捉学生的心理特征、思维特性，选择多媒体教学法、情景教学法等富有趣味性的方法，激发学生对于计算机教学的兴趣。
2. 理论与实践紧密结合
众所周知，计算机教学的目的不仅是令学生掌握计算机的理论基础，更注重如何将理论基础运用于实践之中，使之成为全面性的计算机人才。因此，中职老师在讲授计算机课程时，不仅要根据教材传授理论知识，而且需要锻炼学生的实践能力，这样能够使得学生对所学的知识形成直观、深入的感知，实现理论指导实践的目的。其次，通过引入案例的方式，令学生融入课堂教学中，培养学生的创新能力。
3. 因材施教，选取合适的教材
教学内容源于教材，教材乃是开展教学的基础。为了提升计算机教学质量，中职院校老师应当针对不同中职学生的情形，选取最具适用性的教材。比如，本校老师可以亲自编制教材，通过学生的实际情况来因材施教。这种设定方式不仅有助于提升学生的学习兴趣，还可以实现一边掌握计算机理论，一边学会处理专业性数据，有助于以后升学所需要的毕业论文设计，可谓一举多得。
4. 实施分层教学法
中职学生在计算机的应用能力方面存在差异性，不同学生的品质及悟性各不相同，由此产生的计算机理论知识的认知水平与程度也因人而异。对于一些学生而言，虽然对计算机理论知识的认知能力不足，但是对其实践操作显得得心应手。对于另外一些学生来说，能够对计算机理论知识形成更好的理解。所以，基于不同学生群体的差异性，老师可以将具有相同思维形式的学生进行分组，实行不同组别之间的小班教学，根据各组情况制定不同的教学方案，以顺应不同群体的优势与劣势，更好地激发学生的创造性思维能力。
5. 深化校企合作，促进产教融合
学校加强校企合作，促进产教融合，推动学校对接企业、专业对接产业、课程对接岗位、课堂对接车间、师资对接师傅，在人才培养模式上实现突破。一是以订单式培养教学模式的实施为抓手，调整单班课程设置和课程开发，引入企业技术专家加入教学团队，推进双主体育人。二是分层次开展跟岗实习和顶岗实习活动，做好顶岗实习学生的跟踪管理工作。
结论
本文以中职院校的计算机教学为研究对象，分析了当前计算机教学所存在的不足之处：大部分学生并不具有对于计算机课程的兴趣、致使学习动力缺乏;单纯的照本宣科、讲解理论，不仅抽象难懂，更无法使得学生将所学到的知识应用于实践;教材的适用性不强，没有很好地针对不同学生的特点构建个性化教学方案。针对这些问题，本文认为应该实现教学方法的创新化，激发学生的学习兴趣;不仅注重讲解理论知识，还应当通过实践操作来深化学生对于知识的认知;针对不同专业背景的学生提供不同特色的教材;通过分层教学将学生按照不同的思维模式划分组别，制定针对性的教学方案;深化校企合作，促进产教融合。
参考文献
[1] 王贺明，段银田，李学相，张兰，田中.计算机应用基础课程教学大纲的若干问题探讨[J].化工高等教育，2010（4）.
[2] 杨浩.浅谈中职卫校《计算机应用基础》教学方法的改革[J].中国西部科技，2010（32）.
【关键词】 中职院校 计算机教学 改革
作为孕育应用型专业人才的基地，中职院校所承担的使命非常重要。由于中职学生以非计算机专业居多，学校培养的目的并非是令其成为计算机的专业人才，而是要令其能够将计算机知识融会贯通于实践中，成为熟知专业知识与计算机运用的人才。从当前中职院校的计算机教学现状来看，与实现计算机的应用型教育还存在较大差距，对于计算机应用型人才的培育也存在很多不足之处。所以，面对计算机技术的日新月异，中职院校应当根据实际情况，以多样化的教学方式推动计算机教学的改革工作，以提升计算机应用水平为根本目标。
一、中职院校计算机教学所存在的问题
以计算机基础为例，操作系统从21世纪初的Windows95，更新至2008年的WindowsXP、再至今日所应用的Windows10，办公软件也从office2000演变为今日的office2010。计算机技术的更新，引发了计算机教学的改革，但对于中职院校来说，实际教学改革成效却并不显著，老师对于教学改革工作的推进显得力不从心。具体原因如下：
1. 学生缺乏对于计算机课程的学习兴趣
网络技术的发展，使得智能手机成为大众化的便携式设备，能够处理很多任务，成为计算机的最佳代替品。因此，学生不再将计算机知识的学习作为重点。不仅如此，课程选择方面，学生也不再将计算机作为优先选择。此外，由于中职学生的素质不高，经常对计算机设备造成人为的惡意毁坏，严重阻碍了计算机实践操作的进行。
2. 缺乏实践与理论的结合
老师在课堂上的授课往往是对教材中的理论知识照本宣科，形式单一，不仅使得学生无法对知识形成直观的认知，更导致师生之间缺少互动教学，降低了学生的学习积极性。此外，以考试成绩作为学生对知识掌握程度的唯一衡量标准，无助于学生对于计算机实操能力的培养。
3. 教材的程式化
尽管市场中存在各种样式的计算机教材，但是适用于中职学生的寥寥无几。教材内容显得枯燥乏味，并未充分彰显分层次教学的理念，致使学生萌生了厌学心理，严重降低了计算机教学质量。
二、计算机教学的改革建议
针对当前计算机教学所存在的问题，本文针对性地提出如下建议。
1. 创新教学方法，激发学生兴趣
兴趣是培养任何爱好的最佳老师，也是提升学生学习热情的核心驱动因素。通过创新教学方法，可以有效提高教学质量。比如，老师可以通过捕捉学生的心理特征、思维特性，选择多媒体教学法、情景教学法等富有趣味性的方法，激发学生对于计算机教学的兴趣。
2. 理论与实践紧密结合
众所周知，计算机教学的目的不仅是令学生掌握计算机的理论基础，更注重如何将理论基础运用于实践之中，使之成为全面性的计算机人才。因此，中职老师在讲授计算机课程时，不仅要根据教材传授理论知识，而且需要锻炼学生的实践能力，这样能够使得学生对所学的知识形成直观、深入的感知，实现理论指导实践的目的。其次，通过引入案例的方式，令学生融入课堂教学中，培养学生的创新能力。
3. 因材施教，选取合适的教材
教学内容源于教材，教材乃是开展教学的基础。为了提升计算机教学质量，中职院校老师应当针对不同中职学生的情形，选取最具适用性的教材。比如，本校老师可以亲自编制教材，通过学生的实际情况来因材施教。这种设定方式不仅有助于提升学生的学习兴趣，还可以实现一边掌握计算机理论，一边学会处理专业性数据，有助于以后升学所需要的毕业论文设计，可谓一举多得。
4. 实施分层教学法
中职学生在计算机的应用能力方面存在差异性，不同学生的品质及悟性各不相同，由此产生的计算机理论知识的认知水平与程度也因人而异。对于一些学生而言，虽然对计算机理论知识的认知能力不足，但是对其实践操作显得得心应手。对于另外一些学生来说，能够对计算机理论知识形成更好的理解。所以，基于不同学生群体的差异性，老师可以将具有相同思维形式的学生进行分组，实行不同组别之间的小班教学，根据各组情况制定不同的教学方案，以顺应不同群体的优势与劣势，更好地激发学生的创造性思维能力。
5. 深化校企合作，促进产教融合
学校加强校企合作，促进产教融合，推动学校对接企业、专业对接产业、课程对接岗位、课堂对接车间、师资对接师傅，在人才培养模式上实现突破。一是以订单式培养教学模式的实施为抓手，调整单班课程设置和课程开发，引入企业技术专家加入教学团队，推进双主体育人。二是分层次开展跟岗实习和顶岗实习活动，做好顶岗实习学生的跟踪管理工作。
结论
本文以中职院校的计算机教学为研究对象，分析了当前计算机教学所存在的不足之处：大部分学生并不具有对于计算机课程的兴趣、致使学习动力缺乏;单纯的照本宣科、讲解理论，不仅抽象难懂，更无法使得学生将所学到的知识应用于实践;教材的适用性不强，没有很好地针对不同学生的特点构建个性化教学方案。针对这些问题，本文认为应该实现教学方法的创新化，激发学生的学习兴趣;不仅注重讲解理论知识，还应当通过实践操作来深化学生对于知识的认知;针对不同专业背景的学生提供不同特色的教材;通过分层教学将学生按照不同的思维模式划分组别，制定针对性的教学方案;深化校企合作，促进产教融合。
参考文献
[1] 王贺明，段银田，李学相，张兰，田中.计算机应用基础课程教学大纲的若干问题探讨[J].化工高等教育，2010（4）.
[2] 杨浩.浅谈中职卫校《计算机应用基础》教学方法的改革[J].中国西部科技，2010（32）.