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摘 要：大学教育的根本目标是培养德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。在大学英语教学中渗透人文素质教育有利于学生的情感、价值取向、人格模式、责任感等综合素质的提升，从而提高大学英语教学质量。本文着重分析了大学英语教学中进行素质教育的现状和优势，提出了在大学英语教学中重视人文教育的有效方法。
关键词：人文教育；提升；大学英语教学；质量
随着教育改革的不断深入和我国社会主义现代化建设的快速发展，高等教育质量备受社会各界关注[1]。2011年4月24日，胡锦涛在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，明确指出当前高等教育的改革重点是不断提高高等教育的质量。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：“文化素质教育重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强人文社会方面的教育，提高大学生的文化品位、情感、价值、审美、责任等综合素质[2]”。这也对大学英语教学改革提出了新的更高的要求。在这样的背景下，本文对大学英语教学中融入人文素质教育进行了具有针对性的研讨，力求推动大学英语教学向纵深发展。
1 大学英语教学中实施人文素质教育的内涵
所谓“人文”，通常指贯彻在人们的思维与言行中的信仰、情感、价值取向、审美情趣等。人文素质教育通常是指将人类传承的优秀文化成果通过知识传承、环境熏陶以及自身实践等，使其内化为人格气质、理想、价值取向、审美情趣等各项特征教育。人文素质是一个地区、一个民族、一个国家文明程度的集中体现。它揭示了人的生存意义，体现了人的价
值取向，是对人性的发展和完善[3]。大学英语的教学内容，涵盖了美英等国家和民族的政治、经济、文化、历史、宗教信仰和民风民俗等不同层次的知识。这就要求大学英语教师在课堂教学中紧紧抓住一些优秀的人文教育素材，深入挖掘其文化内涵，在英语教学过程中帮助学生陶冶情操、拓展视野，提升他们的文化修养。
2 正确认识大学英语教学中人文素质教育的现状
加强文化素质教育是新的教育理念的具体表现，是高素质、高质量人才培养的重要组成部分。随着经济全球化的深入发展，国际间的交流变得日益频繁。培养高质量的外语人才是提高我国国际竞争力的根本保证，更是高等教育义不容辞的历史责任。但是，受传统应试教育观念的影响，大学英语教学越来越注重功利性。在教学过程中过分强调专业教育，忽视人文素质教育，把大学英语教学的主要目标放在各种考级上，将四、六级通过率作为衡量教师教学质量的重要手段，结果是英语课堂教学内容、教学任务都集中体现在对学生的读、写技能训练上，完全忽视了对学生人文素质的培养，严重阻碍了高校对高素质、高质量外语人才的培养目标的实现。造成这种现象的原因是多方面的，其中主要是许多学校、教师、学生受实用主义观念的影响。他们片面地认为人文素质教育远不如分数、学分、证书实惠。更有甚者，错误地认为知识教育是非常重要的，而人文素质教育是可有可无的。殊不知学生的文化品位、价值取向、情感态度、审美情操、责任义务等非智力因素对他们的健康成长非常重要，也非常必要。这是一个民族屹立于世界民族之林的基石，也是高等教育人才培养的终极目标。此外，很多高校的英语教学与人文素质教育在课堂教学中被割裂开来。这就形成了一种奇怪的现象：一方面许多教育工作者、专家多次强调大学生素质教育的重要性和紧迫性；另一方面在大学英语教学中，素质教育的培养却流于形式。
对于多数教师和学生来说，素质教育就是开开会、喊喊口号，没能真正落实到教学环节中去。由于学生人文素质教育的缺失和匮乏，导致目前大学生的整体素质下降，直接影响了高等教育教学目标的完成，甚至影响到学生毕业和就业以及工作、生活等方方面面。由此可见，重视人文素质教育对提升大学英语教学质量具有重要的作用。
3 大学英语课堂教学进行人文素质教育的优势
大学英语属于基础课程，与其它课程比较，它具有教学周期长、课堂学时多、授课教师固定的特点。大学英语教学影响广泛，是一门备受学校和学生重视的语言类学科，本身就具有鲜明的人文性。
目前，国内很多理工科院校的非英语专业学生使用的是《新编大学英语》这套教材。《新编大学英语》涉及的知识和学科非常广泛，内容包括政治、经济、文化、体育、历史、科技、环境、家庭等，蕴含着丰富的人文知识和人文精神，是对学生进行人文素质教育的理想教材。合理利用大学英语教材进行人文素质教育，不仅能让学生掌握英语语言知识和技能，而且能够开阔学生视野，丰富情感，了解东西方文化的差异，正确对待因不同文化、风俗和信仰出现在我们学习、工作和生活中的各种问题，树立正确的就业观、价值观和金钱观。由此可见，在大学英语教学中融入人文素质教育有着得天独厚的优势。
4 重视人文教育，提升大学英语教学质量的有效方 法
4.1 以实施人文素质教育为大学英语教学的主题
大学英语教学是高校教育教学的重要组成部分。大学英语课程作为大学生的必修基础课程，在知识全球化进程中具有重要的战略意义，也是高校培养高素质专业人才的重要组成部分。大学英语教学不仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，因此，全面实施素质教育是大学英语教学改革的主题。通过实施素质教育，全面提高大学生的文化品位、情感、价值观、金钱观和劳动观等综合素质，培养大学生勇于探索、敢于创新的精神品质。
4.2 把“以人为本”作为大学英语教学的核心
教育的目的就是教会学生如何做人。大学英语教学从教学内容、教学方法和教材选择、教学环节设计以及成绩评价等方面都应该牢牢紧扣“以人为本”的科学教育理念。挖掘人类文化的优秀内涵，通过知识传授，陶冶学生的情操，拓展他们的视野，提高他们的文化修养，培养学生优秀的的意志品质。
4.3 以合理的课程设置体系和考评体系为重点
合理的课程体系和考评体系有助于大学生综合素质的培养。以长春职工大学英语教学模式为例，大学新生来自祖国的五湖四海，他们的英语水平因地区、民族不同而有所差异。在课程体系设置过程中，校领导高度重视，精心研究，根据学生的英语实际水平采用分级教学模式。每个级别的考评都有相应的标准和要求，不同的级别之间实行升降级管理，鼓励学生向高一级提升。这样既能提高大学英语课堂教学的效果，保证学生英语水平的稳步提高，又能充分满足学生的个性需求。这个过程本身就是人文素质教育和人文关怀的体现。
4.4 以开展丰富多彩的校园文化活动为突破口，促进学生人文素质的自我提高
校园文化在人文素质教育中是非常重要的。教师可以充分利用丰富多彩的校园文化活动为突破口，来净化学生的思想，规范他们的行为，引导他们做一个高素质的文明人，教育学生树立远大理想，培养其为国家为民族认真学习的爱国主义精神。
参考文献
1 何风梅，张莉.通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[J].沈阳农业大学学报，2007（2）
2 罗荷香.大学英语教学中人文素质教育的实施途径[J].江西行政学院学报，2009（3）
3 钟启泉.走向人性化的课程评价[J].全球教育展望，2010（1）
（责任编辑 末蓝）
关键词：人文教育；提升；大学英语教学；质量
随着教育改革的不断深入和我国社会主义现代化建设的快速发展，高等教育质量备受社会各界关注[1]。2011年4月24日，胡锦涛在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，明确指出当前高等教育的改革重点是不断提高高等教育的质量。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：“文化素质教育重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强人文社会方面的教育，提高大学生的文化品位、情感、价值、审美、责任等综合素质[2]”。这也对大学英语教学改革提出了新的更高的要求。在这样的背景下，本文对大学英语教学中融入人文素质教育进行了具有针对性的研讨，力求推动大学英语教学向纵深发展。
1 大学英语教学中实施人文素质教育的内涵
所谓“人文”，通常指贯彻在人们的思维与言行中的信仰、情感、价值取向、审美情趣等。人文素质教育通常是指将人类传承的优秀文化成果通过知识传承、环境熏陶以及自身实践等，使其内化为人格气质、理想、价值取向、审美情趣等各项特征教育。人文素质是一个地区、一个民族、一个国家文明程度的集中体现。它揭示了人的生存意义，体现了人的价
值取向，是对人性的发展和完善[3]。大学英语的教学内容，涵盖了美英等国家和民族的政治、经济、文化、历史、宗教信仰和民风民俗等不同层次的知识。这就要求大学英语教师在课堂教学中紧紧抓住一些优秀的人文教育素材，深入挖掘其文化内涵，在英语教学过程中帮助学生陶冶情操、拓展视野，提升他们的文化修养。
2 正确认识大学英语教学中人文素质教育的现状
加强文化素质教育是新的教育理念的具体表现，是高素质、高质量人才培养的重要组成部分。随着经济全球化的深入发展，国际间的交流变得日益频繁。培养高质量的外语人才是提高我国国际竞争力的根本保证，更是高等教育义不容辞的历史责任。但是，受传统应试教育观念的影响，大学英语教学越来越注重功利性。在教学过程中过分强调专业教育，忽视人文素质教育，把大学英语教学的主要目标放在各种考级上，将四、六级通过率作为衡量教师教学质量的重要手段，结果是英语课堂教学内容、教学任务都集中体现在对学生的读、写技能训练上，完全忽视了对学生人文素质的培养，严重阻碍了高校对高素质、高质量外语人才的培养目标的实现。造成这种现象的原因是多方面的，其中主要是许多学校、教师、学生受实用主义观念的影响。他们片面地认为人文素质教育远不如分数、学分、证书实惠。更有甚者，错误地认为知识教育是非常重要的，而人文素质教育是可有可无的。殊不知学生的文化品位、价值取向、情感态度、审美情操、责任义务等非智力因素对他们的健康成长非常重要，也非常必要。这是一个民族屹立于世界民族之林的基石，也是高等教育人才培养的终极目标。此外，很多高校的英语教学与人文素质教育在课堂教学中被割裂开来。这就形成了一种奇怪的现象：一方面许多教育工作者、专家多次强调大学生素质教育的重要性和紧迫性；另一方面在大学英语教学中，素质教育的培养却流于形式。
对于多数教师和学生来说，素质教育就是开开会、喊喊口号，没能真正落实到教学环节中去。由于学生人文素质教育的缺失和匮乏，导致目前大学生的整体素质下降，直接影响了高等教育教学目标的完成，甚至影响到学生毕业和就业以及工作、生活等方方面面。由此可见，重视人文素质教育对提升大学英语教学质量具有重要的作用。
3 大学英语课堂教学进行人文素质教育的优势
大学英语属于基础课程，与其它课程比较，它具有教学周期长、课堂学时多、授课教师固定的特点。大学英语教学影响广泛，是一门备受学校和学生重视的语言类学科，本身就具有鲜明的人文性。
目前，国内很多理工科院校的非英语专业学生使用的是《新编大学英语》这套教材。《新编大学英语》涉及的知识和学科非常广泛，内容包括政治、经济、文化、体育、历史、科技、环境、家庭等，蕴含着丰富的人文知识和人文精神，是对学生进行人文素质教育的理想教材。合理利用大学英语教材进行人文素质教育，不仅能让学生掌握英语语言知识和技能，而且能够开阔学生视野，丰富情感，了解东西方文化的差异，正确对待因不同文化、风俗和信仰出现在我们学习、工作和生活中的各种问题，树立正确的就业观、价值观和金钱观。由此可见，在大学英语教学中融入人文素质教育有着得天独厚的优势。
4 重视人文教育，提升大学英语教学质量的有效方 法
4.1 以实施人文素质教育为大学英语教学的主题
大学英语教学是高校教育教学的重要组成部分。大学英语课程作为大学生的必修基础课程，在知识全球化进程中具有重要的战略意义，也是高校培养高素质专业人才的重要组成部分。大学英语教学不仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，因此，全面实施素质教育是大学英语教学改革的主题。通过实施素质教育，全面提高大学生的文化品位、情感、价值观、金钱观和劳动观等综合素质，培养大学生勇于探索、敢于创新的精神品质。
4.2 把“以人为本”作为大学英语教学的核心
教育的目的就是教会学生如何做人。大学英语教学从教学内容、教学方法和教材选择、教学环节设计以及成绩评价等方面都应该牢牢紧扣“以人为本”的科学教育理念。挖掘人类文化的优秀内涵，通过知识传授，陶冶学生的情操，拓展他们的视野，提高他们的文化修养，培养学生优秀的的意志品质。
4.3 以合理的课程设置体系和考评体系为重点
合理的课程体系和考评体系有助于大学生综合素质的培养。以长春职工大学英语教学模式为例，大学新生来自祖国的五湖四海，他们的英语水平因地区、民族不同而有所差异。在课程体系设置过程中，校领导高度重视，精心研究，根据学生的英语实际水平采用分级教学模式。每个级别的考评都有相应的标准和要求，不同的级别之间实行升降级管理，鼓励学生向高一级提升。这样既能提高大学英语课堂教学的效果，保证学生英语水平的稳步提高，又能充分满足学生的个性需求。这个过程本身就是人文素质教育和人文关怀的体现。
4.4 以开展丰富多彩的校园文化活动为突破口，促进学生人文素质的自我提高
校园文化在人文素质教育中是非常重要的。教师可以充分利用丰富多彩的校园文化活动为突破口，来净化学生的思想，规范他们的行为，引导他们做一个高素质的文明人，教育学生树立远大理想，培养其为国家为民族认真学习的爱国主义精神。
参考文献
1 何风梅，张莉.通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[J].沈阳农业大学学报，2007（2）
2 罗荷香.大学英语教学中人文素质教育的实施途径[J].江西行政学院学报，2009（3）
3 钟启泉.走向人性化的课程评价[J].全球教育展望，2010（1）
（责任编辑 末蓝）